創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合的對策分析

王稷 苗祥波 李克 石雨生 彭驥

摘 要：為了深入推動社會化建設(shè)與意識形態(tài)發(fā)展的深度結(jié)合，提高綜合性人才的思想道德水平和政治自覺性，發(fā)揮出素質(zhì)化教育的基本作用。本文將以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育的發(fā)展為切入點，分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育的具體內(nèi)容，并闡述兩者之間的內(nèi)在邏輯，列舉出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育融合的方法與對策，旨在幫助學(xué)校打造德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)隊伍，鍛造出學(xué)生的工匠精神，僅供參考，希望能夠有所幫助。

序言

從十三五規(guī)劃的具體要求中可以看出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)已經(jīng)被擺到了更高一級的戰(zhàn)略層面上，教育部在宏觀上也數(shù)次強調(diào)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的重要性，指出創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)是創(chuàng)業(yè)教育有效開展的核心推動力，理應(yīng)成為學(xué)校教學(xué)計劃的重要組成部分，并且要在課時和學(xué)分中占有相當(dāng)程度的比重。習(xí)近平總書記也曾在全國高校思想政治會議上指出，各類課程的發(fā)展都應(yīng)當(dāng)與思想政治理論課程相輔相成，形成廣泛且良性的協(xié)同效應(yīng)。從以上這兩點也可以看出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和思想政治教育都在高校發(fā)展中占有突出地位，這兩者的有機結(jié)合是深入貫徹我黨教育方針的應(yīng)有之策，也是推動社會主義現(xiàn)代化強國建設(shè)的重要動力，是高校在新時期培養(yǎng)全新人才的重要選擇之一。

就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育的關(guān)系來看，以劉洪波為代表的教育專家就提出了協(xié)同機制這一概念，并指出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育的結(jié)合，應(yīng)當(dāng)具有整體性和實踐性的特點，同時也應(yīng)當(dāng)保持自身的開放性，能夠為學(xué)生的發(fā)展指明方向和目標(biāo)。同時，以宋巖為首的教育專家也提出了雙向建構(gòu)的關(guān)系理念。以王剛為首的教育專家，立足于時代發(fā)展的基本特色，重點強調(diào)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)和思政理論課程教學(xué)緊密結(jié)合到一起，同時也應(yīng)當(dāng)與校園文化建設(shè)形成協(xié)調(diào)的局面，最終實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在方法和途徑上的更新?lián)Q代。陳哲指出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理應(yīng)從課程設(shè)計和師資隊伍建設(shè)出發(fā)，與思政課程教育尋求契合之處。

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育簡介

1.1體系的內(nèi)容和功能

通常意義上所說的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，一般都以特定的體系建設(shè)為核心內(nèi)容，并且以大學(xué)生為核心培養(yǎng)對象。而大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，是以創(chuàng)業(yè)要素的整合為基礎(chǔ)，而形成的有機整體，其自身涉及到社會各界的資源以及國家在宏觀層面上發(fā)布的政策。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的落實，需要宏觀和微觀的聯(lián)動配合，無論是國家，政府還是企事業(yè)單位，都需要充分利用好自身的資源。政府需要為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供政策上的支持，建立相應(yīng)的資金扶持項目，而高校和事業(yè)單位也需要強化對這一領(lǐng)域的研究和開發(fā)，為大學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更加和諧且友好的外部環(huán)境，確保公共資源的分配能夠做到合理有效。在這其中，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在整個高校教學(xué)體系中都占有十分重要的地位，這一領(lǐng)域的發(fā)展也與高校自身的辦學(xué)質(zhì)量和水平息息相關(guān)。

1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的階段性內(nèi)容

從當(dāng)下高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展情況來看，具體的設(shè)計大致可以分為三個階段，首先是基本素質(zhì)教育階段，其次是技術(shù)技能教育階段，最后是創(chuàng)新實踐教育階段，每一個階段都有自身的特點，相應(yīng)的教育內(nèi)容也存在明顯的區(qū)別。而高校也需要，在不同的階段設(shè)置針對性的教學(xué)內(nèi)容，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。

1.3基本素質(zhì)教育階段

這一階段的教育具有十分明顯的普惠性和通俗性特點，以全體高校大學(xué)生為核心對象，通過具體的必修課程開設(shè)來，傳遞相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，主要目的是為了讓學(xué)生了解創(chuàng)新思維，能夠懂得創(chuàng)新的具體流程，感受創(chuàng)業(yè)團隊的具體形象，分析在創(chuàng)業(yè)中可能遇到的風(fēng)險和挑戰(zhàn)，并以此為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)一些與融資和投資相關(guān)的知識。但不可否認(rèn)的是，有相當(dāng)一部分大學(xué)生仍舊習(xí)慣于傳統(tǒng)的教育模式，他們通常是用背誦或者是抄寫的方法去記錄課程上所學(xué)的知識，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣并不具備創(chuàng)新性，反而會進一步限制學(xué)生的思維和想象力。對此，教師也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生指明方向和目標(biāo)，要讓學(xué)生明確，科技創(chuàng)新是推動社會發(fā)展的終極性動力，也要讓學(xué)生懂得創(chuàng)新是民族的靈魂，領(lǐng)悟大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的政策意義，分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之于時代發(fā)展的必要性和意義，這樣就可以激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的社會主人翁意識，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

1.4技術(shù)技能教育階段

這一階段的教學(xué)針對的是不同專業(yè)的學(xué)生，并且教學(xué)的內(nèi)容也與學(xué)生的專業(yè)緊密結(jié)合，在具體實踐的過程中，選拔出那些對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)抱有熱情和興趣的愛好者，鼓勵他們參與導(dǎo)師或者是教師創(chuàng)辦的實踐類項目，或者是參與一些模擬項目，讓他們把專業(yè)知識運用到實踐活動中去，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平。而教師也可以從選修課入手，分析學(xué)生對專業(yè)所抱有的態(tài)度，探究他們是否熱愛自己的學(xué)科與專業(yè)。這里所說的選修課，是以必修課為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)自身的實際情況和興趣愛好，選擇感興趣的課程，通過多樣化的途徑汲取知識和信息，提高自己學(xué)習(xí)的目的性。除了選修課之外，專業(yè)特色課也是鍛煉學(xué)生技術(shù)的重要基礎(chǔ)，其自身蘊含了專業(yè)的基本特征，也融入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識，能夠讓學(xué)生明確本專業(yè)的優(yōu)勢和劣勢，以辯證和客觀的態(tài)度去看待未來的發(fā)展，讓學(xué)生能夠更加認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必要性。

1.5創(chuàng)新實踐教育階段

這一階段主要針對的是理論在實踐中的應(yīng)用，學(xué)校在這一過程中也發(fā)揮了自己的輔助和支持作用，給予學(xué)生一定的經(jīng)費，為學(xué)生打造開放性的平臺，通過專業(yè)實現(xiàn)或者是實踐等途徑，讓學(xué)生懂得分析市場的發(fā)展情況，提高學(xué)生的洞察能力，并鍛煉學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生懂得在實踐的過程中識別風(fēng)險，有效調(diào)整資金的運作方向，盡可能用自己的力量去獲得一定的經(jīng)濟與收益。在這一階段，教師應(yīng)當(dāng)以前瞻意識的培養(yǎng)為側(cè)重點，讓學(xué)生懂得以長遠(yuǎn)的眼光去看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生懂得艱苦奮斗，鍛造學(xué)生的工匠精神。在這其中，學(xué)生也會接觸到專業(yè)實訓(xùn)課程和專業(yè)實踐課程這兩種途徑。就專業(yè)實訓(xùn)課程來講，其自身與專業(yè)理論知識的結(jié)合是十分密切的，通過模擬和仿真等形式，為學(xué)生開設(shè)出多樣化的模擬類實踐，讓學(xué)生能夠在創(chuàng)業(yè)的過程中提高自己的管理能力，懂得規(guī)避市場風(fēng)險，盡可能減少創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難。就專業(yè)實踐課程來講，主要是讓學(xué)生接觸教學(xué)基地，或者是市場企業(yè)，把自己所學(xué)的知識真正運用到實際的崗位上，積累更多的實踐經(jīng)驗，為后續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)[1]。

1.6創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的意義

從以上的敘述中可以看出，要想提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，就必須要構(gòu)建起完善的體系和機制，這一過程伴隨著許多風(fēng)險和考驗，并且也具有明顯的長期性特點，但總的來說，體系的構(gòu)建對于國民教育而言仍舊具有重要的意義，發(fā)揮著不可磨滅的作用。

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建能夠改革高校人才培養(yǎng)的模式。大多數(shù)高從當(dāng)下的高校發(fā)展中可以看出，有相當(dāng)一部分高校仍舊受到計劃經(jīng)濟的束縛，沒有從傳統(tǒng)的教學(xué)思維中脫離出來，沿用的是傳統(tǒng)的體系和機制，而傳統(tǒng)的體系并沒有根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同制定出相應(yīng)的發(fā)展計劃和方案，也沒有針對性的就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行探討和分析，仍舊是以理論知識的傳授為主，帶給學(xué)生的都是一些較為淺顯的基礎(chǔ)性知識，并沒有真正提高學(xué)生的實踐技能，也忽略了學(xué)生創(chuàng)新思維的長遠(yuǎn)發(fā)展。這種守舊且落后的教學(xué)模式，必然不能完成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基本要求。而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的引導(dǎo)下，高校能夠有效調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高自身的辦學(xué)質(zhì)量和課堂建設(shè)水平，深入落實素質(zhì)化教育的基本方針，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作突破口，讓自己的發(fā)展腳步能夠跟上時代的潮流，迎合社會育人的期待。

其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建能夠優(yōu)化大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高大學(xué)生的基本素質(zhì)，讓大學(xué)生能夠提早適應(yīng)社會，提高大學(xué)生的靈活性和敏感度[2]。高等教育并不要求學(xué)生對知識的死記硬背，也不要求學(xué)生始終持有唯書本論的觀點，而是強調(diào)學(xué)生要擁有探究社會領(lǐng)域的能力和技巧，要擁有高度的社會責(zé)任感和使命感，并在崗位上發(fā)揮出自己的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力。而體系的建設(shè)，可以從多個角度鍛煉大學(xué)生的綜合能力，讓他們能夠明確自己未來的發(fā)展方向，更早適應(yīng)社會，懂得如何應(yīng)對困難和挑戰(zhàn)。

另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建能夠緩解社會的就業(yè)壓力。目前，大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象已然成為普遍性的社會問題，也是高校亟待解決的任務(wù)。從高校實施了擴招計劃之后，畢業(yè)生的數(shù)量就有了爆發(fā)式的增長，就業(yè)形勢也變得愈發(fā)嚴(yán)峻。對此，國家也在宏觀上出臺了一系列的鼓勵和調(diào)節(jié)政策，在這其中，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)就是重要的組成部分。首先，自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能夠緩解崗位競爭的嚴(yán)峻形勢，讓大學(xué)生可以在自主意識的引導(dǎo)下開辟一方天地。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身也可以滋生出許多新的就業(yè)崗位，這就可以在一定程度上推動社會的產(chǎn)業(yè)多樣化發(fā)展。

最后，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠為社會提供更加高質(zhì)量的人才。這一領(lǐng)域的建設(shè)，不僅可以讓大學(xué)生實現(xiàn)意識與能力的雙重進步，還可以引導(dǎo)學(xué)生自主開展創(chuàng)新探究，為社會輸入更多優(yōu)質(zhì)的實踐項目，帶來更多新奇的科學(xué)發(fā)明。而優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)項目，也可以帶動技術(shù)和勞動力的發(fā)展，能夠推動我國的科技創(chuàng)新步入新的臺階。

2思想政治教育的內(nèi)容

2.1思想政治教育的基本原則

首先，思想政治教育應(yīng)當(dāng)遵循方向性的原則，教育方向的正確與否，能夠在很大程度上影響甚至決定著大學(xué)生思想素質(zhì)發(fā)展的成效，所以，這一原則也應(yīng)當(dāng)貫穿于思想政治教育的全過程，這也是高校思政課程設(shè)計的本質(zhì)要求。大學(xué)生的思政教育，始終以我國的社會發(fā)展為基礎(chǔ)，因此，教育的內(nèi)容也必須體現(xiàn)出中國特色社會主義的基本性質(zhì)和特征，要始終忠于黨和國家，為黨和國家的基本方針而服務(wù)。當(dāng)下，無論是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展，還是經(jīng)濟體制的改革，都已經(jīng)步入了變革時期，社會結(jié)構(gòu)也已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化。再加上，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也已經(jīng)突破了國與國之間的界限，與其他國家的交流也變得更加密切？？？。這也就意味著，外來文化也會給大學(xué)生原本的思想道德觀念帶來明顯的沖擊。在這種情況下，思想政治教育也必須要選擇正確的方向和目標(biāo)，給大學(xué)生以客觀且積極向上的引導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

其次，思想政治教育應(yīng)當(dāng)遵循系統(tǒng)性的原則。這一原則主要針對的是思政教育的具體內(nèi)容，課程設(shè)計的時候，必須做到精心組織，而且要確保實施的系統(tǒng)性，要推動課程的持續(xù)性建設(shè)。也就是說，對該項原則的堅守，在本質(zhì)上也是為了讓大學(xué)生能夠理解思政教育運作的具體規(guī)律。不同的思政教育內(nèi)容，給大學(xué)生帶來的影響也是不盡相同的，正因為如此，大學(xué)生的全面發(fā)展才有了更多的可能性。而大學(xué)生的思政教育，本身就是長期且循序漸進的過程，所以高校要針對學(xué)生發(fā)展的不同階段，實施不同的教學(xué)方法。另外，思想政治教育還與學(xué)生的家庭，以及他們所處的社會環(huán)境息息相關(guān)，所以就更應(yīng)當(dāng)堅持系統(tǒng)性的原則，來構(gòu)建合理的體系和機制，推動各個要素之間的互相配合。

最后，思想政治教育應(yīng)當(dāng)遵循時代性的原則。中國特色社會主義的發(fā)展，在不同時期會顯露出不同的特點，正是因為如此，學(xué)生意識形態(tài)的建設(shè)也應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別。所以，思想政治教育也應(yīng)當(dāng)緊跟時代發(fā)展的潮流和腳步，結(jié)合時代建設(shè)的主題，突出時代的特色，彰顯出時代的精神氣節(jié)和風(fēng)格，以此來提高課堂建設(shè)的活力和趣味性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠富有濃厚的時代氣息，推動他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的持續(xù)性發(fā)展。

3思想政治教育的主要內(nèi)容

3.1核心內(nèi)容

核心內(nèi)容是構(gòu)成思想政治教育體系的根本所在，也是一切課程工作的出發(fā)點和落腳點，是實現(xiàn)思政教育目標(biāo)的關(guān)鍵所在。目前，核心內(nèi)容的具體細(xì)節(jié)可以從三個方面來論述。首先是理想信念的教育，理想信念引導(dǎo)著個體實際行動和行為的發(fā)展。而大學(xué)生作為接受高等教育的核心主體，其自身的發(fā)展與我國核心競爭力的提升是密不可分的。所以，理想信念的教育，可以讓大學(xué)生樹立更加高遠(yuǎn)的志向，培養(yǎng)他們正確的人生觀，讓大學(xué)生能夠堅定中國夢，堅定走中國特色社會主義道路。在具體實踐的時候，高校應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生持續(xù)性學(xué)習(xí)黨的理論和方針，提高學(xué)生的主人翁意識，讓他們意識到，自己的發(fā)展與社會的建設(shè)是密不可分的，并積極貢獻自己的力量和才華。其次是愛國主義教育，這一部分的教育牽涉到民族的精神和氣節(jié)。愛國主義直接影響著國家的發(fā)展，也是社會主義文明建設(shè)的重要組成部分，每一位社會主義接班人都應(yīng)當(dāng)以愛國精神為豪，把愛國精神當(dāng)作自己發(fā)展的主旋律。愛國主義教育能夠讓學(xué)生提高對民族的認(rèn)同感，凝聚他們的力量，激勵學(xué)生奮發(fā)圖強。最后是基本道德規(guī)范的教育。公民的道德影響著其自身在社會和家庭中的表現(xiàn)，把道德規(guī)范的教育和思政課程的設(shè)計結(jié)合到一起，能夠提高大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，能夠讓他們懂得遵紀(jì)守法，懂得與人為善，懂得愛護環(huán)境。

3.2時代內(nèi)容

時代內(nèi)容在本質(zhì)上是對核心內(nèi)容的延伸和拓展，是核心內(nèi)容在不同時期的外在表現(xiàn)，當(dāng)下，時代內(nèi)容的教育大致包括兩個方面的內(nèi)容。首先要做好大學(xué)生的思想政治工作，適應(yīng)時代的發(fā)展變化，不斷遵循思政的一些規(guī)律。高校要充分利用課堂教學(xué)這個重要途徑，提升大學(xué)生的思政教育，不斷滿足學(xué)生以后的發(fā)展需要。還要加快重視以文育人，積極開展社會實踐活動，利用新媒體推動思想政治工作的快速發(fā)展，加強大學(xué)生的時代感。其次是網(wǎng)絡(luò)道德行為的教育，現(xiàn)代化信息技術(shù)的普及和應(yīng)用，極大改變了傳統(tǒng)的群眾生活模式，大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活也產(chǎn)生了翻天覆地的變化。但網(wǎng)絡(luò)給大學(xué)生帶來的影響是利弊共存的，有許多大學(xué)生會在虛擬世界里花費太多的時間和精力，他們在面臨一些復(fù)雜信息的時候，往往會喪失自己的判斷力，甚至?xí)诮佑|的過程中迷失自己的本心。而且，部分學(xué)生并沒有約束自己在網(wǎng)絡(luò)上的行為，隨意發(fā)布自己的信息和觀點，給網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也造成了較為惡劣的影響。把網(wǎng)絡(luò)道德行為的教育融入到思政課程中，可以讓學(xué)生以更加辯證且客觀的態(tài)度去處理融雜的信息，提高他們行為的自覺性，約束他們的思想和言行，實現(xiàn)健康上網(wǎng)。

3.3實踐內(nèi)容

實踐內(nèi)容在本質(zhì)上也是對前兩部分的現(xiàn)實性拓展，與大學(xué)生的實際生活和未來就業(yè)距離更近，也是大學(xué)生思想教育的重要載體。高校在這一領(lǐng)域設(shè)計的時候，往往是從三個方面入手的，首先是新生入學(xué)教育，這一環(huán)節(jié)主要是讓大學(xué)生了解基本的規(guī)章和制度，讓他們對自己的學(xué)業(yè)生涯有大致的了解，然后懂得如何規(guī)劃自己的生活，幫助他們解決心中存在的一些疑惑，提高大學(xué)生獨立生活能力，塑造積極向上的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。其次是心理健康教育，心理健康教育是與大學(xué)生的心理發(fā)展為和新對象的，目的是為了幫助大學(xué)生，適應(yīng)現(xiàn)階段的環(huán)境，調(diào)節(jié)心態(tài)，懂得自我管理，讓他們的人格發(fā)展能夠更加全面，并正確處理人際交往中存在的各種難題。最后是國防觀念教育，這一階段主要是以軍事理論和實踐的學(xué)習(xí)為主的，目的是為了讓大學(xué)生了解現(xiàn)在的形勢，掌握基本的軍事知識，提高國防安全意識與自覺性。

4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想政治教育融合的對策

4.1推動理念的融合

高校教師應(yīng)當(dāng)緊跟全國高校思想政治工作會議的腳步，認(rèn)真分析會議的精神和方針，然后把教育部發(fā)布的思想政治建設(shè)綱要，作為自身教學(xué)的宏觀指導(dǎo)，把思政育人的作用充分發(fā)揮出來。也就是說，負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師，應(yīng)當(dāng)以潤物細(xì)無聲的方式，滲透與思政有關(guān)的元素和信息，牢固自身的思政教育理念。而思想政治教育也應(yīng)當(dāng)遵循時代性的原則，適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式和社會體制的變化，配合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，展開相應(yīng)的人才培養(yǎng)工作。這兩部分應(yīng)當(dāng)樹立藝體教育的理念，確保自身的價值取向和培養(yǎng)目標(biāo)是相一致的？？？。在具體實踐的過程中，教師應(yīng)當(dāng)利用思政教育的先進性特點。相較于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來講，思想政治教育涉及的領(lǐng)域要更加廣泛，教學(xué)內(nèi)容也相對更加豐富。同時，教師應(yīng)當(dāng)重視對馬克思主義價值觀的講解和傳授，以此為核心，讓學(xué)生能夠擁有優(yōu)良的品質(zhì)，也能夠堅持實事求是的精神，穩(wěn)步創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。另外，教師也應(yīng)當(dāng)強調(diào)社會主義核心價值觀的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生跟隨社會發(fā)展的腳步，提高自己創(chuàng)業(yè)行為的合理性。

4.2推動教學(xué)內(nèi)容的融合

高校的思想政治教育，應(yīng)當(dāng)始終強調(diào)對國家政策方針的宣傳，而大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新，也是國家在宏觀層面上對大學(xué)生所發(fā)出的號召和呼喚。所以，在思政教育的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)主動滲透有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想和理念，包括團隊的組織和構(gòu)建，風(fēng)險的識別和防控，資金的周轉(zhuǎn)和流通，企業(yè)的運行和管理等等，這樣不僅可以把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容變得更加細(xì)化，同時也可以讓思政教育變得有血有肉，更加符合學(xué)生的專業(yè)特點。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也應(yīng)當(dāng)與思政課程的建設(shè)相互配合，教師要為大學(xué)生講解政策上的導(dǎo)向和目的，要讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，懂得職業(yè)的規(guī)范和道德，懂得遵守行業(yè)的法律和法規(guī)？？？。除此之外，高校也應(yīng)當(dāng)推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育課程體系的融合，編制特定的教材，并把教材作為兩者結(jié)合的必修課程，納入考試評價體系當(dāng)中，并設(shè)置相應(yīng)的課時和學(xué)分，激發(fā)出學(xué)生參與的積極性。同時，高校應(yīng)當(dāng)設(shè)置第二課堂，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作校園活動的重要組成部分，可以通過社團或者是講座等形式，讓學(xué)生吸取成功人士的經(jīng)驗，也讓他們的思想受到感染和鼓舞。

4.3推動師資隊伍的融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育的融合，也意味著兩者師資隊伍協(xié)調(diào)的必要性。在具體實踐的過程中，高校應(yīng)當(dāng)強化對教師的培訓(xùn)，通過集體備課或者是學(xué)術(shù)沙龍等等渠道，讓教師與教師之間能夠借鑒對方的教學(xué)經(jīng)驗和優(yōu)秀的案例，并學(xué)習(xí)相關(guān)的知識要點。同時，在具體課堂實踐的時候，雙方教師也可以互相讓對方講解己方的教學(xué)知識點，發(fā)揮出各自的長處和優(yōu)勢，真正意義上實現(xiàn)取長補短。另外，高校也應(yīng)當(dāng)鼓勵教師與教師之間參與到對應(yīng)性的課程培訓(xùn)中學(xué)，例如，負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師，可以參加思政類的培訓(xùn)，反之亦然。而且，高校也可以聘請優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才或者是導(dǎo)師，對本校的教師隊伍進行指導(dǎo)。

4.4推動教學(xué)方法的融合

思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在長時間的發(fā)展中都已經(jīng)形成了獨具一格的教學(xué)方法和體系，并且這兩類體系都有自身的優(yōu)點和長處，在此基礎(chǔ)上，實現(xiàn)方法的結(jié)合，也不失為一種可行的方法。例如，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)的時候，可以借鑒思政課程上的問卷調(diào)查法，或者是案例教學(xué)法等等途徑，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠更加貼近社會實踐，凸顯出課堂的針對性和側(cè)重性。而在思政教育的過程中，可以借鑒創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育里的項目的想法或者是參與教學(xué)法，讓思政課堂能夠充滿生機與活力，實現(xiàn)兩者的和諧共存。

結(jié)語

從上文的敘述中可以看出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育的結(jié)合，既有內(nèi)在邏輯上的合理性，也有外在實踐上的可行性，兩者的結(jié)合是順應(yīng)時代發(fā)展潮流的應(yīng)有之策，也是高效突破發(fā)展瓶頸期以后的確然趨勢。本文通過教學(xué)理念的融合，教學(xué)內(nèi)容的融合，師資隊伍的融合，以及方法上的融合這幾個角度論述了兩者結(jié)合的方法，與國家的方針政策保持一致，能夠作為教師的參考依據(jù)。在未來，這兩者的結(jié)合必然會取得更加卓越的成效，擁有更加廣闊的空間和平臺。

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