高職教育數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)進(jìn)行資源整合的分析

摘要：將高職院校中數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)進(jìn)行資源整合是高職院校構(gòu)建有自身特色教學(xué)模式的一條關(guān)鍵路線，也是深化教育體制改革的重要措施。作為21世紀(jì)高職教育教學(xué)中的新興觀點(diǎn)，其有自身一定的獨(dú)立性，但也和傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)有著緊密聯(lián)系。本文中我們對(duì)高職院校數(shù)學(xué)課程教育和信息技術(shù)進(jìn)行資源整合進(jìn)行研究，針對(duì)目前高職院校中存在的一定問(wèn)題進(jìn)行分析，提出行之有效的解決措施，從而為相關(guān)教研人員和廣大師生提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高職教育；數(shù)學(xué)課程；信息技術(shù)；整合資源

課程并不是單一的課本教材，而是一種師生都能夠從中獲取體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)，是通過(guò)對(duì)教師、教學(xué)材料、教學(xué)環(huán)境及學(xué)生進(jìn)行充分整合而來(lái)的一種生態(tài)系統(tǒng)。在義務(wù)教育階段，課程是理論知識(shí)的重要載體，在高職院校中增加了實(shí)踐性課程，課程轉(zhuǎn)化為師生共同探究知識(shí)和進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程。時(shí)代的發(fā)展和教育事業(yè)水平的提高要求我們要對(duì)課程理念和執(zhí)教思維進(jìn)行積極轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)中人民對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的觀點(diǎn)，將信息技術(shù)融入到數(shù)學(xué)課程之中，為高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)所用。

一、目前我國(guó)高職院校數(shù)學(xué)課程教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題

（一）課堂中師生地位本末倒置

由于長(zhǎng)期進(jìn)行應(yīng)試型教育的歷史遺留原因，由教師進(jìn)行知識(shí)講解，學(xué)生接受學(xué)習(xí)的教學(xué)模式已經(jīng)根深蒂固，教師在教學(xué)過(guò)程中處于絕對(duì)的主體地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受的位置[1]。組建學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互助式學(xué)習(xí)，由教師進(jìn)行指導(dǎo)和帶領(lǐng)；師生共同探討知識(shí)內(nèi)容；學(xué)生通過(guò)教師引領(lǐng)自主進(jìn)行學(xué)習(xí)鉆研等教學(xué)模式在我國(guó)很少見(jiàn)到。絕大多數(shù)的高職院校教師都采取較為陳舊的授課方式和聯(lián)系方式，能夠?qū)W(xué)生使用自學(xué)和演示討論等措施的教師極為罕見(jiàn)。這些現(xiàn)象說(shuō)明了我國(guó)高職院校教師所應(yīng)用的教學(xué)方法較為單一，忽視了在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生要處于主體地位，沒(méi)有及時(shí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)造成一定阻礙。

（二）信息技術(shù)在高職院校中的應(yīng)用問(wèn)題

根據(jù)查閱相關(guān)數(shù)據(jù)我們能夠得知，絕大多數(shù)高職院校的教師對(duì)于信息技術(shù)是持認(rèn)可態(tài)度的，對(duì)于其在教育教學(xué)改革中發(fā)揮的重要作用也積極肯定，承認(rèn)其能夠充分提高教育教學(xué)的效果和質(zhì)量。但在實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)過(guò)程中還是能夠明顯的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，多數(shù)教師對(duì)于應(yīng)用信息技術(shù)都停留在摸索和學(xué)習(xí)的起步階段，眾多教師的計(jì)算機(jī)水平較低，使用多媒體工具輔助教學(xué)時(shí)也單純應(yīng)用電子投影系統(tǒng)，只是加大了課堂中的教學(xué)容量和知識(shí)內(nèi)容的直觀性，不能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)作為高職學(xué)生的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)手段。在信息教育發(fā)達(dá)的今天，仍有部分教師不知現(xiàn)代教育技術(shù)為何物，現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值不能夠廣大高職院校教師所熟知，作用發(fā)揮受到嚴(yán)重限制[2]。

二、高職院校數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)進(jìn)行資源整合構(gòu)建

（一）數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的資源整合

將枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)形式的多媒體教學(xué)課件，這也是應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)的一個(gè)重要表現(xiàn)。將其進(jìn)行轉(zhuǎn)化的過(guò)程是對(duì)資源進(jìn)行創(chuàng)新和重組的過(guò)程，要注意在轉(zhuǎn)換中體現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的尊重和價(jià)值。由此我們能夠發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)不但是一種學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是一種能夠幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的工具手段[3]。在數(shù)學(xué)課程中融入和結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容是為了提高高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程間的關(guān)系應(yīng)是互幫互助，融會(huì)貫通，由實(shí)體轉(zhuǎn)化為載體的階段，要將數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容通過(guò)信息技術(shù)的形式展現(xiàn)出阿貍，從而形成一種有著緊密結(jié)構(gòu)性和科學(xué)性的課程體系，讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中也提高信息技能水平。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的資源整合

教學(xué)課程的基本要素為情感、方法及知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行搜集、整理、分析及運(yùn)用能力也是進(jìn)行課程教學(xué)的目標(biāo)之一，學(xué)生們通過(guò)對(duì)理論信息進(jìn)行一系列處理，能夠獲取到所需知識(shí)、學(xué)習(xí)方法及情感滿足[4]。進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)彼此間互相滲透、相輔相成，呈現(xiàn)一種依托型關(guān)系。對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行資源整合也是對(duì)高職教育中應(yīng)用信息技術(shù)的一種整合。這種信息技術(shù)能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)時(shí)提供種類(lèi)積極繁多的教學(xué)資源，學(xué)生們能夠通過(guò)教學(xué)課程學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，也能夠通過(guò)信息技術(shù)手段從網(wǎng)絡(luò)及其他學(xué)生中獲取到相關(guān)內(nèi)容，還能夠和有關(guān)學(xué)者和專家進(jìn)行在線的交流合作。

結(jié)束語(yǔ)：

將高職院校數(shù)學(xué)課程與理論知識(shí)進(jìn)行資源整合的實(shí)質(zhì)是將信息技術(shù)充分到高職數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)理論和時(shí)間之中，從而對(duì)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行完善和創(chuàng)新，將數(shù)學(xué)知識(shí)中的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行鏈接，應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)供其自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。我們要大力發(fā)展和研究多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課程中的作用，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情和積極性，提高高職院校學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)和信息技術(shù)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)愛(ài)琴.數(shù)學(xué)教學(xué)與電工電子專業(yè)課程資源有效整合的探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2006，027（002）：13-14.

[2]談雅琴.研究性課題的教學(xué)與信息技術(shù)整合的嘗試——“多面體歐拉公式的發(fā)現(xiàn)”教學(xué)設(shè)計(jì)[J].數(shù)學(xué)通報(bào)，2005，044（009）：18-20.

[3]李成群.現(xiàn)代信息技術(shù)在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究——評(píng)《現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育技術(shù)及其應(yīng)用》[J].中國(guó)科技論文，2020，15（05）：123-123.

作者簡(jiǎn)介：

王爽（1986- ），女，漢族，吉林省吉林市人，碩士，吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：數(shù)學(xué)教育。