高職院校室內(nèi)設計專業(yè)實踐教學改革探究

王霞飛

目前高職院校越來越重視實踐教學活動，但在室內(nèi)設計專業(yè)教學實踐中，存在著對實踐教學重視力度不夠，專業(yè)教師實踐能力不足，實踐教學內(nèi)容陳舊以及對實踐教學缺乏科學的考核等問題。為此，要加強對實踐教學活動的重視，全面提升教師隊伍實踐能力，完善教學體系，優(yōu)化教學考核機制。

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，其最終目的在于培養(yǎng)高技能專業(yè)應用人才，為我國經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型升級提供重要的人力資源。高等教育必須重視理論與實踐的結(jié)合，尤其對以培養(yǎng)應用型人才為主的高職教育而言，更加注重實踐教學。當前，很多高職院校嘗試著與相關企業(yè)開展合作，這為開展實踐教學創(chuàng)造了非常有利的條件，但總的來說，還是遠遠不夠的。筆者長期從事室內(nèi)設計專業(yè)教學工作，嘗試以室內(nèi)設計專業(yè)為研究對象，分析實踐課程中存在的問題，并探討針對性的教學改革策略。

一、實踐教學中存在的問題

（一）對實踐教學的重視力度不夠

當前，在高職院校室內(nèi)設計專業(yè)教學過程中，教師還是以理論教學為主，對實踐教學的重視程度不夠，造成理論與實踐之間缺乏必要連接。由于理論教學具有概括性和抽象性特征，學生對此缺乏足夠的認知，理解難度相對較大。由于沒有將抽象理論與具體的實踐設計案例有效結(jié)合起來，不僅增加了學生的學習難度，也大大降低了學生學習室內(nèi)設計課程的積極性，并導致學生缺乏主動探究問題的能力。

（二）專業(yè)教師實踐能力不足

就室內(nèi)設計實踐教學而言，教師應注重實際方案繪圖設計及解決技術問題的能力。但由于很多教師只有學校受教育經(jīng)歷，自身缺乏實際工作經(jīng)歷，導致其不能有效地對學生進行系統(tǒng)完善的實踐指導。雖然相關部門針對這一情況，每年會安排教師到企業(yè)掛職鍛煉，但由于時間短、學習有限等種種原因，大多數(shù)教師未能全面了解和掌握室內(nèi)設計和施工的工藝流程和所采用的技術。教師的實踐能力不足，更不能很好地指導學生。與此同時，與本科學校相比，高職院校所招收的學生基礎較為薄弱，學習能力、綜合素質(zhì)等都較為欠缺，需要更加科學有效的實踐教學指導，才能達到預期教學效果。

（三）實踐教學內(nèi)容陳舊

室內(nèi)設計的時代性特征明顯，隨著新材料、工藝和技術的進步，室內(nèi)設計的思路和理念等也在不斷發(fā)生變化?；诖耍覂?nèi)設計專業(yè)實踐教學活動也應緊跟市場步伐，與時俱進。但當前，高職院校室內(nèi)設計專業(yè)多數(shù)以理論知識和軟件授課為主，較少關注我國室內(nèi)設計領域的新特點和新趨勢，教師若按照已經(jīng)過時的教材組織實踐教學活動，可能導致實踐教學內(nèi)容過時，適應不了當前企業(yè)相關崗位的要求，實踐教學的意義也就大打折扣。不僅如此，很多教師在教學中，考慮到高職院校的學生接受能力有限，往往降低實踐教學目標，從而使實踐教學活動達不到相應的要求。

（四）實踐教學缺乏科學有效的考核

科學有效的考核是衡量教師教學及學生學習效果的重要手段，對于幫助教師改進和完善教學活動，督促學生更加刻苦認真的學習，都有著非常重要的作用。而在高職院校藝術設計專業(yè)實踐教學活動中，不僅教學過程中存在著很多問題，而且在教學活動完成之后，也缺乏完善的考核機制。教師針對實踐教學的考核模式較為單一，一般都是讓學生獨立設計小型的項目，然后由教師來加以評定。這種模式過于簡單化，不能充分體現(xiàn)學生的實際水平和能力，教師也較難發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢和不足，不能夠因材施教，采取針對性的教學活動。同時，考核主要體現(xiàn)結(jié)果導向，主要關注學生的作業(yè)完成情況，而缺乏對過程的監(jiān)督和控制，這樣不僅不利于教學從整個教學過程出發(fā)完善教學活動，而且不利于學生與教師之間的互動，導致學生提交的作業(yè)質(zhì)量低下。

二、高職院校室內(nèi)設計專業(yè)實踐教學改革策略

（一）提升教師隊伍實踐能力

實踐教學活動對于幫助學生將理論與實際結(jié)合起來，進一步深入理解所學知識，提升專業(yè)知識的實際運用能力有著非常重要的意義。因此，加強高職院校藝術設計專業(yè)實踐教學活動的重要性是不言而喻的。而要加強對實踐教學的重視，教師是關鍵。教師不僅要加強對實踐教學的重視，更重要的是還要提升自身的實踐能力。具體來說，可從以下三個方面著手。

一是加強對教師的培訓，室內(nèi)設計涉及到藝術學、心理學、人體工程學等多門學科，要求教師具有綜合的知識結(jié)構和廣闊的視野。同時由于室內(nèi)設計不斷發(fā)展變化，教師還必須具有前瞻思維。基于此，高職院校必須定期或不定期組織教師培訓，一方面學?？裳埰髽I(yè)高技能人員或工匠到學校開展培訓活動;另一方面也可將教師送到知名企業(yè)，通過到企業(yè)兼職的形式，了解項目實施過程及設計流程、工藝等技術要點，培養(yǎng)教師的實踐能力。二是要加強對教師實踐教學活動的管理，提高實踐教學質(zhì)量。專業(yè)教師根據(jù)實踐教學內(nèi)容制定教學計劃和實施方案，學校則需加強對整個實施過程的管理和控制，對教學活動進行考核，以考核促提升，形成良性循環(huán)。三是可舉行實踐教學比賽，通過在不同高職院校之間舉行教師實踐教學比賽，不僅能督促教師主動提升實踐教學能力，還有利于加強同行業(yè)交流，吸收和借鑒其他院校其他教師的優(yōu)勢教學模式，優(yōu)化實踐教學活動。

（二）完善室內(nèi)設計專業(yè)實踐教學體系

室內(nèi)設計教學本身具有系統(tǒng)化、整體化的特點，當前室內(nèi)設計實踐教學活動不成體系，且跟不上時代，只有建立完善系統(tǒng)的實踐教學體系，才能使實踐教學活動達到預期效果。具體來說，專業(yè)教師可根據(jù)設計、繪圖、施工等教學路線完善實踐教學體系。室內(nèi)設計專業(yè)的實踐教學體系以方案設計、施工圖深化設計、現(xiàn)場施工應用能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線，而現(xiàn)場施工技術能力培養(yǎng)以基礎理論知識、專業(yè)能力、綜合事務技能提升的線性遞進來設計。要通過合理分配室內(nèi)設計專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)中的具體課程實訓，綜合實踐實訓、畢業(yè)實習與設計、社會頂崗實踐的教學內(nèi)容，合理配置該專業(yè)教學條件與共享資源，逐步安排并加深實踐教學內(nèi)容等，將實踐教學的目標和任務納入實踐教學環(huán)節(jié)。完善實踐教學體系，可以提高實踐教學質(zhì)量，同時提升室內(nèi)設計專業(yè)學生的就業(yè)能力。

（三）構建多元化的教學考核體系

高職院校傳統(tǒng)的教學考核只注重理論教學部分，而對于實踐教學部分，考核較為薄弱且較為單一，因此必須根據(jù)實踐教學的特點，完善多元化教學考核機制?？己丝蓮囊韵聨讉€方面著手，一是平時的項目成績，包括平時的課堂表現(xiàn)等，二是平時的項目匯報成績，主要是作品展示和匯報的成績，三是筆試成績，也就是期末考試成績。在項目匯報方面，學校每學期可在中期或期末，組織2～3次方案匯報，并且對于期末的方案匯報，如果條件允許，可邀請相應的專業(yè)人士進行集中評審。對于學生的最終考核成績，要從以上三個方面綜合確定。對于考核中發(fā)現(xiàn)的問題，教師可在后續(xù)教學活動中予以相應的關注，以促進教學活動進一步優(yōu)化，進一步提升學生的學習效果。

三、結(jié)語

目前，國家對職業(yè)教育的重視程度越來越高，高職院校的教學活動逐步與市場接軌。要更好地培養(yǎng)滿足社會需求的學生，就必須重視實踐教學活動。就藝術設計專業(yè)而言，完善實踐教學必須加強對實踐教學活動的重視，全面提升教師隊伍實踐能力，完善教學體系，優(yōu)化教學考核機制。要實現(xiàn)這一目標，任重而道遠，教師必須結(jié)合高職院校教學實際以及學生的特點，不斷探索并優(yōu)化完善。

（重慶科創(chuàng)職業(yè)學院藝術與教育學院）