思政元素融入模擬電子技術課程探索

薛金水，饒光洋，廖嵐嵐

（廣東工程職業(yè)技術學院，廣東 廣州 510520）

將專業(yè)課程進行課程思政教學改革與創(chuàng)新是落實習近平總書記“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”要求的重要舉措，也是落實“立德樹人”根本任務的一項重要措施。

在專業(yè)課程教學中，課程思政的實質(zhì)是在講授專業(yè)知識和提升學生專業(yè)技能的同時，圍繞“知識傳授與價值引領相結(jié)合”的課程教學理念，將理想信念、道德品質(zhì)和工匠精神融入課程教學，強化顯性思政，細化隱性思政，構建公共課、專業(yè)課全課程育人格局，進而與思政課程一道形成大德育、大思政格局，從而實現(xiàn)立德樹人“潤物細無聲”的效果。文章以模擬電子技術課程為例，探索思政元素融入專業(yè)課程的策略。

1 實施課程思政的必要性

模擬電子技術課程是電子信息類專業(yè)一門必修的專業(yè)基礎課。通過講授基本元器件（二極管、三極管等）、基本電子放大電路（電壓放大電路、集成運放電路、差分放大電路等）和基本應用電路（信號產(chǎn)生電路、直流穩(wěn)壓電源等）的原理及其應用，使學生掌握基本元器件和基本電子線路的原理及其應用，掌握相關儀器儀表的使用方法，電路焊接實踐技能，為后續(xù)智能電子產(chǎn)品設計與調(diào)試、單片機應用技術等專業(yè)課程打下基礎。該課程的技能目標突出培養(yǎng)學生嚴謹細致的科學作風，培養(yǎng)學生動手實踐能力和創(chuàng)造能力，提升學生的分析和解決問題能力，為今后進一步學習專業(yè)知識培養(yǎng)、專業(yè)技能奠定基礎。

與其他專業(yè)基礎課程相比，該課程特色在于實踐性強，與生產(chǎn)實際和專業(yè)技能培養(yǎng)密切相關，并且涉及內(nèi)容比較廣泛。在實際工作中，電子測量數(shù)據(jù)要求科學、規(guī)范、準確，要求專業(yè)工作人員有嚴謹認真、一絲不茍的的職業(yè)態(tài)度。為此，在教學過程中，應該將這些思政元素整合到課程中，潛移默化地培養(yǎng)學生的愛國主義和科學精神，使其擁有良好的職業(yè)道德。

2 課程思政的實施內(nèi)容

2.1 勇于創(chuàng)新的時代精神

改革創(chuàng)新是時代精神的核心，創(chuàng)新是引領技術發(fā)展的第一動力。職業(yè)院校專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合度極高，學校專業(yè)課程中蘊含豐富的創(chuàng)新精神元素。例如，在課程中，通過挖掘、講授新技術、新器件和新工藝帶來的巨大變化，可以培養(yǎng)學生崇尚創(chuàng)新的精神。例如，在電子技術課程中，無論是三極管的發(fā)明代替了傳統(tǒng)的真空電子管，還是集成電路的發(fā)明，都給電子線路和計算機帶來了在功耗和運算速度上的巨大變化。另外，教師在指導學生進行電子信息系統(tǒng)設計與創(chuàng)作、參加各類賽事的過程中，也可重點培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的精神、善于創(chuàng)新的思維以及尊重原創(chuàng)的知識產(chǎn)權意識等。

2.2 精益求精的工匠品質(zhì)

工匠精神不僅是一種優(yōu)秀的職業(yè)道德文化，更是一種內(nèi)在的精神品質(zhì)。對于以培養(yǎng)高級技術技能型人才為目標的高職院校而言，無論是嵌入式系統(tǒng)設計還是電子信息產(chǎn)品的生產(chǎn)與制造，都要求具備這種追求卓越、精益求精、愛崗樂業(yè)的職業(yè)道德品質(zhì)。在電子產(chǎn)品的制作過程中，無論是焊接工藝、電子元器件檢測，還是儀器儀表的應用和檢測，無不需要一絲不茍、精益求精的工匠精神。

特別是在進行電子技術實踐過程中，更加能夠培養(yǎng)學生嚴謹、認真的科學態(tài)度。一是在實驗課和實習前，必須強調(diào)學生遵守實驗（實訓）室規(guī)章制度，嚴格按照操作規(guī)范和流程要求；同時通過列舉近年來高校發(fā)生的安全事故，以達到提高學生安全意識的目的。二是在實驗（實訓）過程中，要求各個實驗小組務必準確、實事求是地記錄實驗過程和實驗結(jié)果，堅決杜絕編造實驗數(shù)據(jù)現(xiàn)象，以此培養(yǎng)學生嚴謹求實的態(tài)度和實事求是的品德；實驗結(jié)束時，要求學生清理操作臺，按要求搞好實驗和實習場地的衛(wèi)生。三是在實驗和實習過程后，讓學生按照規(guī)范要求完成實驗和實習報告，嚴禁抄襲和撰改相關數(shù)據(jù)，從而養(yǎng)成誠實守信的職業(yè)素養(yǎng)。

2.3 求新求異的科學思維方法

美國著名投資人查理·芒格說過，人類社會只有發(fā)明了發(fā)明的方法之后才能發(fā)展；同樣的道理，學生只有學習了學習的方法之后，才能有更加長足的進步。在教學中，要重視學生的思維方法和習慣養(yǎng)成，才能更好地激發(fā)他們的潛能，發(fā)揮他們的聰明才干。

在二極管大信號模型及其應用電路教學中，對非線性器件二極管，采用理想模型和大信號模型來簡化和應用二極管。介紹在工程實踐中化繁為簡的思路和方法，提高學生的科學思維能力。

在電子技術中，通過對電路和儀器儀表的仿真應用，就可以對電子線路在實際應用中的具體性能有很好理解，以此培養(yǎng)學生應用新技術、新工藝的創(chuàng)新精神。

2.4 團結(jié)協(xié)作的職業(yè)精神

在互補對稱功率放大電路中，主要原理是通過兩種三極管互補應用、互為補充，共同完成功率放大的功能。通過該原理，給學生講授團結(jié)協(xié)作的重要性。每個人都有自己的優(yōu)勢和不足，只有把自己優(yōu)勢和別人優(yōu)勢結(jié)合起來，協(xié)同高效，才能更加有效能地完成事情。

通過對線性集成穩(wěn)壓器與開關集成穩(wěn)壓電源的優(yōu)點和缺點進行比較，說明任何事物都有它的優(yōu)缺點，在應用中要充分利用其優(yōu)點，克服其缺點。每個人在工作中，也要發(fā)揚其優(yōu)點，克服其不足，充分利用個人的優(yōu)點來共同完成好工作。

3 課程思政的實施方法

3.1 講授環(huán)節(jié)適當融入——關聯(lián)講解

課堂講授是知識傳播的主渠道。在專業(yè)課堂講授時，要重視運用社會主義核心價值觀、中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)等課程思政元素，將精選的內(nèi)容在適當?shù)臅r機用貼切的方法融入，這樣才能在育人育德方面不著痕跡、水到渠成。例如，在講授半導體材料時，從本征半導體的純度要達到99.9999999%的要求，關聯(lián)到我國過去長期不能生成大面積單晶硅半導體，到現(xiàn)在半導體和集成電路在國際競爭中迎頭趕上，部分細分環(huán)節(jié)已經(jīng)處于世界領先位置的事實，激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感。

3.2 學生交流時引入——討論探究

在課堂教學中，學生交流討論是提升學生思維，提高教學效果的重要環(huán)節(jié)。在教學過程中，也可根據(jù)需要，設置特別環(huán)節(jié)，在某個關鍵點，由教師有意識地集中融入，有側(cè)重地展開，有目的地引導升華。

例如，在講授電子技術的發(fā)展史時，布置一個討論題“電子技術最新發(fā)展趨勢”，讓學生上網(wǎng)查資料，然后在課堂中間展開討論。通談過電子技術和AI（人工智能）技術給人們生活帶來的便利，引導學生關注人們的需求，關注行業(yè)發(fā)展和市場需求，為畢業(yè)后能設計滿足人民日益增長的美好生活需要的產(chǎn)品而努力。

例如，針對電子技術課程中的“反饋”“互補”和“增強”三種概念和技術，展開討論，同時讓學生將三個概念與現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象結(jié)合起來，這樣不僅能加強學生對上述概念的理解和認識，還可以提升思想境界、拓寬思維視野。

3.3 實踐環(huán)節(jié)重點融入——實踐展示

專業(yè)實踐是專業(yè)課程的重要組成部分，專業(yè)實踐環(huán)節(jié)可著重培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神等方面。通過要求學生遵守實驗室管理規(guī)則，培養(yǎng)學生遵守勞動紀律的精神；在指導學生專業(yè)實踐的過程中，教師可重點學生挖掘操作技能，以及達成實驗目標所需要的注重環(huán)保、講求效益、嚴肅認真的職業(yè)精神，還有價值取向和意志品質(zhì)等，使學生在職業(yè)道德、職業(yè)價值觀、職業(yè)態(tài)度等方面產(chǎn)生深刻的體驗。

4 評價方式方面

將課程思政融入專業(yè)課程，能否在各個教學內(nèi)容和教學模式能否落到實處，達到預定目標，還要制定一個評價指標作為考核的指揮棒。

在常規(guī)的專業(yè)課程考核目標中，通常都只會考核學生的出勤情況、各個小項目的完成情況以及最后的考核情況。這些考核環(huán)節(jié)只是對學生掌握知識、技能的情況和專業(yè)素質(zhì)進行考核，而沒有將價值取向、思想品德養(yǎng)成和創(chuàng)新精神列入考核指標中?；谒颊n堂的專業(yè)課程考核，要將評價標準貫穿整個學習過程中。不僅要考慮其掌握內(nèi)容和效果，還要看其協(xié)助同學完成情況，課堂參與討論和發(fā)言的次數(shù)和質(zhì)量，以及在學習過程中獨立思考能力和動手實踐能力。

例如，通過現(xiàn)在的“互聯(lián)網(wǎng)+教育評價”平臺，可以將學生的考勤、課堂發(fā)言和討論情況、參與課程實踐的情況、完成課程作業(yè)情況，都記錄在其中，通過對數(shù)據(jù)的智能分析，將綜合評價學生在學習紀律、知識學習、技能實踐與工匠精神培養(yǎng)、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)、團隊協(xié)作精神培養(yǎng)等多元形式評價指標以星級的方式呈現(xiàn)出來。

5 效果

通過在模擬電子技術課程教學中融入課程思政元素，首先可以革新傳統(tǒng)思政教育方式，豐富思政教育教學資源。與專業(yè)課程教學有機融合的思政教育，與單純思政課程教育相比具有更明顯的感染力和實效性，容易被學生所理解和接受。其次，可以改變傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學中重視專業(yè)知識和技能培養(yǎng)的顯性指標目標、而輕道德品質(zhì)方面的隱性目標達成的現(xiàn)象；同時，在專業(yè)知識和技能的教學過程中，融入愛國主義、職業(yè)素養(yǎng)和科學探索方面的具體案例，學生獲得專業(yè)知識的興趣也更加濃厚。最后，通過修訂專業(yè)課程的教學大綱，重視在教學過程中有效植入思政教育元素，更新教學內(nèi)容，重視學生思維方法和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，勢必也會使教師更好地將所教的課程與社會偉大變革和行業(yè)技術發(fā)展變化相結(jié)合，更加重視探索和更新教學方法，不斷提高教學水平。

課程思政的成效是很難量化體現(xiàn)的，但學生的課堂表現(xiàn)及精神面貌的轉(zhuǎn)變是能感受到的。通過課程師政教學調(diào)研，以及與學生的交流，可以體現(xiàn)出以下四個方面：（1）增強了班級凝聚力，小組成員在交流合作的頻率明顯增多，提升了學生團結(jié)協(xié)作的職業(yè)精神。（2）通過課堂上的比賽，發(fā)現(xiàn)學生的進取心和自信心明顯變強了，學生變得更加敢于挑戰(zhàn)困難、挑戰(zhàn)自我，敢于開拓創(chuàng)新。（3）通過規(guī)范在實踐操作中的各項規(guī)范，學生在實踐操作中嚴謹、細致的要求，培養(yǎng)了學生精益求精的工匠品質(zhì)。（4）通過利用互聯(lián)網(wǎng)教學模式，發(fā)現(xiàn)學生的自主學習能力、自我管理與約束能力得到都增強。

6 結(jié)束語

通過在模擬電子技術課程教學中融入課程思政元素，促進了學生在專業(yè)知識、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)、思想品德等方面的統(tǒng)合提升和發(fā)展，是提升課程績效，真正實現(xiàn)課程培養(yǎng)目標的必由之路。然而，當前在專業(yè)課程中時實施課程思政，還存在著專業(yè)教師對課程思政總體要求和理念理解不到位，專業(yè)教師在講授專業(yè)知識同時講授思政內(nèi)容的能力有限，思政課程老師和專業(yè)課程老師相互協(xié)作模式不規(guī)范，政府和學校對實施課程師政課程建設中人力物力投入不足等問題。上述問題都有待在后續(xù)的政策層面和教師層面不斷加強和完善。

課程思政是高校實現(xiàn)其育人目標的一項重要系統(tǒng)工程，也是加強當代學生政治思想道德水平的必經(jīng)之路和重要抓手。工科專業(yè)高校教師應肩負起立德樹人的時代要求，充分挖掘和發(fā)揮專業(yè)課程所蘊含的思政教育元素和所承載的思政教育功能，立足專業(yè)課程學術內(nèi)涵，制訂課程思政背景下的專業(yè)課程培養(yǎng)目標。通過討論、展示和實踐等有效教學方法，實現(xiàn)專業(yè)教育與思想政治教育的有機統(tǒng)一，促進思想價值教育與專業(yè)教育同頻共振，培養(yǎng)能夠滿足新時代立德樹人要求和專業(yè)崗位對人才培養(yǎng)要求的新工科人才。