關于高校思政“金課”建設的幾點思考

安徽外國語學院 安徽 合肥 231201

一、引言

高校肩負著立德樹人的重大使命，思想政治理論課(以下簡稱“思政課”)是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，要理直氣壯的開好思政課[1]。目前各高校開始不斷加大思想政治理論課建設力度，推進思政課程教學改革創(chuàng)新，實踐成效顯著，但仍存在不少問題：“廚藝”不精 、“食材和佐料”比較陳舊、“廚具”不夠潮、抬頭率不高等等。如何改變思政“金課”建設中的短板和薄弱環(huán)節(jié)成為當下亟需解決的工作。思想政治理論課只有時刻圍繞著國家需要、社會發(fā)展和學生特點的變化而不斷提質增效。而高校思政課提質增效的過程中，教師的“廚藝”要精、教學的“食材和佐料”要鮮，教學的“廚具”要潮，才能烹飪出精美的思政“金課”菜肴。

二、高校思政“金課”建設的意義

作為教育最微觀、最普通的環(huán)節(jié)，課程要解決的確實教育中最根本的人才培養(yǎng)問題[2]。思政課程則更是肩負著培養(yǎng)國家需要的人才，是一個育人的課程。教育部先后出臺了很多文件、如雙一流、“金課”建設等等，那么思政課程的“金課”建設有沒有意義?

其一、打造思政“金課”有助于強化思政課程教學改革，更有利于高質量實現(xiàn)課程目標，進而實現(xiàn)育人目標。思政課程是將育人作為課程設置的核心目標。

其二、思政“金課”建設是有利于提高高校思政教育實效性。目前思政課課堂教學常見的是低階課堂、灌輸課堂、封閉課堂，而高階課堂、開發(fā)課堂很少[3]。金課建設就是要多構建高階課堂、對話課堂，這將能打通教師和學生之間那層膜，從而提高思政課的實效性、創(chuàng)新性和時代性，促使高校輸出的人才是能肩負起偉大中國夢的建設者和接班人。

三、高校思政“金課”建設中存在的短板和薄弱環(huán)節(jié)

與思政“金課”對立的是思政“水課”。所謂思政“水課”就是含金量不高的課，教學準備不夠充分、教學內(nèi)容陳舊、教學方法呆板、師生互動少的課。那么形成思政“水課”的原因或者阻礙思政“金課”建設的短板和薄弱環(huán)節(jié)是什么呢?即從以下四個方面簡要分析問題出現(xiàn)的地方：

1.烹飪思政“金課”菜肴的廚師廚藝不精。教育教學過程中，教師就像烹飪一道美味菜肴時廚師的角色，是至關重要的。教師的能力是提升學生發(fā)展水平中的不可缺少的要素。然而目前高校部分思政教師的思想不解放，習慣性沿用傳統(tǒng)教學模式，讓課堂長期處在單調(diào)枯燥的“一言堂”模式，師生互動少，無法調(diào)動學生學習興趣。部分老教師老教授對于現(xiàn)代信息技術融入課堂教學的能力和意識不高，教學方式方法缺少創(chuàng)新性。青年教師對課程相關知識領域還不夠熟悉，由于繁忙科研和日常事務無法抽出大量時間來研究和磨練教學基本功，沒有成體系的教學理念和方法、還不善于把教材體系轉換為教學體系等等。這些都是影響和制約著思政金課建設的步伐。

2.烹飪思政“金課”菜肴的食材和佐料不新鮮。食材新鮮、佐料鮮美也是烹飪一道美味菜肴不可缺少的。思政金課菜肴也是需要食材新鮮、佐料鮮美的。隨著全球經(jīng)濟快速的發(fā)展、科技不斷創(chuàng)新、知識和觀念快速更新，思政課程的教學內(nèi)容和教學管理、教學目標、教學大綱、教學方法等這些食材和佐料卻則相對滯后。部分學校思政課程教學目標和教學大綱不夠詳實，教學內(nèi)容都是教材里面的原文，照本宣科。沒有深層次的挖掘教材里面內(nèi)容，沒有利用網(wǎng)絡工具去收集鮮活的教學內(nèi)容，盡而教學內(nèi)容枯燥陳舊，學生的學習興趣也無法被激起。其次、很多學校對學情重視不夠、不能因材施教，另外教學管理水平與教學銜接度低，教學方法不能靈活變通、主要是線下教學，雖然有線上思政課程，可開展的形式都還是老師主講的方式。這些跟不上知識、觀念快速發(fā)展的“食材和佐料”是無法烹飪成思政“金課”菜肴的。

3.烹飪思政“金課”菜肴的廚具不夠新潮。一道菜肴只有帶給食客滿滿的幸福感和滿足感才算是美味的。同樣“金課”菜肴也只有具備了創(chuàng)新性和高階性才算是一道好菜，而要達到這“兩性”則是離不開現(xiàn)代信息技術和技術設備的支持。但現(xiàn)階段，部分高校在思政課程教學技術、教學設施投入比較匱乏，教學網(wǎng)絡平臺、信息采集與評價系統(tǒng)還不健全，優(yōu)質的教學場地和圖書館思政類書籍收藏不足，教學科研資金投入不足、教學管理、后勤服務、教學環(huán)境、生活住宿等服務意識不強，從而讓思政“金課”菜肴無法達到該有的味道。

四、高校思政“金課”建設的途徑

高校思政“金課”建設就像做一道美味的菜肴一樣，需要主廚、食材、佐料、廚具和食客。思政“金課”菜肴則同樣需要“金課”的主廚、“金課”食譜、“金課”廚具以及“金課”的食客。

1.思政“金課”主廚的廚藝要做到精細。一盤好菜的完成首要的是需要一名王牌的廚師。同樣一堂精彩的思政“金課”自然也是需要一名王牌“廚師”來實施、也就是我們思政教師。思政金課教師要具備以下幾個特征才能烹飪好思政“金課”這道菜肴：

其一、思政教師要有堅定的政治信仰和政治高度。思想政治理論課的本質是立德樹人，而要講好思政金課則教師本人需具有堅定的馬克思主義信仰，對中國特色社會主義有堅定信念，對實現(xiàn)中國夢有堅定信心，講政治才有底氣、講道理才能透徹、講信仰才令人敬佩[4]。

其二、思政教師要有扎實深厚的理論知識。主廚應該對每種食材的成分了如指掌。同樣思政金課的“主廚”也應該對思政金課的食材成分如數(shù)家珍，靈活運用，對思政課的專業(yè)知識應該融匯貫通、靈活運用、讓學生聽懂、會用，從而更好的提高學生思想道德素養(yǎng)[5]。王牌廚師都是經(jīng)過不斷學習和反復實操練就出來的。

其三、思政教師要有寬厚的情懷。主廚要想燒一盤美味佳肴，就必須是真心熱愛廚藝的、才能燒出有愛心的菜；思政金課“主廚”則同樣需要對思政課真心熱愛，對學生真心愛護，用真情感動學生，這樣才能燒出一盤美味的思政“金課”菜。

2.思政“金課”建設“菜譜”要活、鮮、美。一道美味的菜肴不僅僅需要一位頂級的廚師，還需要新鮮的食材和合適的佐料。同樣、一堂精彩的思政金課也需要新鮮的教學內(nèi)容、學生學情、合適的教學方法等一起有機的結合。尤其是要把第二課堂充分應用起來。例如通過思政第二課堂學生宿舍為教學場所來開展“基礎”課程中關于大學生人際交往關系的研究，教師們充分利用團體輔導來幫助學生們建立良好的宿舍關系等。因此新鮮的教學內(nèi)容就是需要思政“主廚”不斷去挖掘收集學習理解思政前沿、鮮活的素材，認真分析個性十足的教學對象即學生的口味，需要多大的火候，需要什么樣的教學方法來打造金課，是線下教學、還是線下線上混合式教學、或是實踐教學結合第二課堂的教學方式等，都是需要仔細研究和實操后才能提煉出一套合適的思政金課的“菜譜”。

3.思政“金課”建設“廚具”要合適、優(yōu)質、耐用。思政金課也需要優(yōu)質的廚具，即教學硬件和軟件的配套。教學硬件則是需要充足的教學場地、高質量的教學設備、各類書籍收藏齊全的圖書館等，而教學軟件則是需要雄厚的資金保障、嚴格規(guī)范的教學管理、滿意的后勤服務、溫馨的生活住宿，生態(tài)的教學環(huán)境等，具備這些就可以烹飪出一道金課“菜肴”。

4.思政“金課”建設的“質量鑒定”要實在、可靠。菜肴烹飪完成后、菜肴美味不美味，還得由食客品嘗后才能決定。同樣思政金課菜肴美味不美味也是需要品嘗的，即學生是食客。比方這堂思政課很有趣、或者沒什么收獲、或者沒什么創(chuàng)新、太死板了等反饋信息則為思政金課的建設提供有力依據(jù)，以便思政金廚改善自我，不斷提高教學效果。

五、結語

以上幾點的思考體現(xiàn)思政“金課”建設的兩性一度要求，更多地從教師自身的“廚藝”修煉的角度去考慮。關于教學的“食材和佐料”則需要今后花更多時間去探索、尋找和實踐，努力烹飪好思政“金課”菜肴。盡而進一步以思政“金課”建設為契機，掀起思政課堂改革的高潮，激發(fā)學生對思政課的學習興趣，從而更好的培養(yǎng)能肩負起國家的歷史責任和適合社會需求的合格建設者和接班人。