差異化教學(xué)用于初中物理教學(xué)中的對(duì)策

寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市海原縣第四中學(xué) 寧夏 中衛(wèi) 755200

引言

隨著新課改的實(shí)施計(jì)劃，對(duì)初中物理教學(xué)提出了更高的要求，差異化教學(xué)的策略，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)物理的認(rèn)知能力和對(duì)知識(shí)的掌握等多方面出發(fā)考慮，開展差異性化的教學(xué)，幫助學(xué)生提升物理學(xué)識(shí)，和物理成績(jī)，因此教師必須認(rèn)識(shí)到差異化教學(xué)所帶來的收益效果。以及初中物理教學(xué)中所起的關(guān)鍵作用，從根本上提升初中物理差異化的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生以后有更好的發(fā)展。

一、差異化對(duì)物理教學(xué)的重要作用

(一)差異化教學(xué)的運(yùn)用。差異化教學(xué)用于初中物理教學(xué)中有重要的作用，能夠滿足學(xué)生對(duì)以后未來的發(fā)展，初中物理差異化教學(xué)能夠兼顧學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，差異化教學(xué)可以時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生不斷發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，也能讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不斷加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足之處，從而幫助全班學(xué)生的成績(jī)整體提升。

(二)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。差異化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)物理教學(xué)知識(shí)的興趣，能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績(jī)以及初中物理扎實(shí)的基礎(chǔ)，差異化教學(xué)不僅可以用在物理教學(xué)當(dāng)中，還可以在其他學(xué)科中用到，幫助提升其他的學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

(三)合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生來說，對(duì)未知世界充滿了好奇，對(duì)未知的事物更渴望能了解，教學(xué)時(shí)要了解學(xué)生這一特性并合理安排教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)結(jié)合差異化教學(xué)進(jìn)行教學(xué)[1]。差異化教學(xué)有別與一般的教學(xué)方式，不是傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學(xué)，根據(jù)學(xué)生不同特性來給學(xué)生提供不同的教育方案，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，從而學(xué)習(xí)接受能力也不同，教師應(yīng)考慮到這一點(diǎn)，對(duì)每個(gè)層次學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行三個(gè)等級(jí)的劃分：容易、一般、較難。有利于每個(gè)層次階段的學(xué)生都能找到自己所在的位置，發(fā)覺自己的潛能。因此，教師應(yīng)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，制定層次的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

(四)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高專業(yè)素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)方法導(dǎo)致一些學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中失去了信心，在差異化教學(xué)中教師應(yīng)及時(shí)改變教學(xué)方案及理念，尊重每一個(gè)學(xué)生，提高專業(yè)素養(yǎng)，與學(xué)生建立好良好的關(guān)系，在物理教學(xué)差異化中，教師需要花大量實(shí)際和精力來準(zhǔn)備所需的教學(xué)過程，教學(xué)目標(biāo)，還需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)方法[2]。所以對(duì)教師提出了更高的要求，可通過參加相對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)研究活動(dòng)，增強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)。

二、初中物理差異化教學(xué)的策略

(一)不同的教學(xué)化目標(biāo)。教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合物理教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行差異化教學(xué)，要遵循學(xué)生個(gè)體差異滿足不同學(xué)生的實(shí)際需求，例如：初二年級(jí)北師大版第二章(物質(zhì)世界的尺度，質(zhì)量和密度)“密度”教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)對(duì)于物理學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，應(yīng)該讓去探索密度和質(zhì)量，體積間存在怎么樣的關(guān)系，這樣不但讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物理知識(shí)，還能讓學(xué)生知識(shí)點(diǎn)提升，另外對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師應(yīng)營(yíng)造輕松的氛圍，例如：讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)，從而加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

(二)不同的教學(xué)評(píng)價(jià)。在學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果開展差異化評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生需要給鼓勵(lì)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)存在中的問題也要指出，并給予改善措施。通過不同教學(xué)評(píng)價(jià)教師也可以了解不同層面學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，教學(xué)方法等，助力初中物理教學(xué)的質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。

(三)不同差異化習(xí)題。教師可以根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)情況，結(jié)合已開展的差異化教學(xué)時(shí)，也要對(duì)不同層次的學(xué)生及學(xué)習(xí)，對(duì)習(xí)題作業(yè)進(jìn)行分層化，針對(duì)學(xué)習(xí)能力有困難的學(xué)生可以讓做基礎(chǔ)性習(xí)題，讓學(xué)生完成作業(yè)中對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，對(duì)學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生可以讓做體優(yōu)訓(xùn)練作業(yè)，不僅可以復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，還可以進(jìn)一步提升學(xué)生的思維和能力，使學(xué)生物理水平進(jìn)一步的提升[3]。例如：初二年級(jí)北師大版第一章(物態(tài)及其變化)對(duì)“蒸發(fā)現(xiàn)象”教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生布置舉例說明蒸發(fā)現(xiàn)象，對(duì)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生可以布置影響蒸發(fā)快慢的說明，這樣差異化的習(xí)題可以激發(fā)不同學(xué)生完成作業(yè)的積極性，還可以讓不同程度的學(xué)生取得進(jìn)步。

(四)為學(xué)習(xí)較好學(xué)生提供鍛煉機(jī)會(huì)。對(duì)于物理成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生充滿了學(xué)習(xí)自信心，并且對(duì)物理教學(xué)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)掌握的相當(dāng)?shù)脑鷮?shí)，教師在對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生展開差異性教學(xué)的時(shí)候，注重鍛煉思維拓展能力，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生對(duì)自己要求都很高，有遠(yuǎn)大的抱負(fù)。教師應(yīng)在這上邊的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行加強(qiáng)，并在教學(xué)中給予指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)方法解決物理問題。在學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上要給他們沒呢提供鍛煉的機(jī)會(huì)，教師要引導(dǎo)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生去主動(dòng)幫助成績(jī)困難的學(xué)生分析錯(cuò)題，為他們講解錯(cuò)題并做解析，這樣不僅可以分擔(dān)教師的教學(xué)壓力還可以形成較好的學(xué)習(xí)互動(dòng)氛圍，有效激發(fā)成績(jī)優(yōu)異學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(五)為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺(tái)。由于學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生常常得到老師的表?yè)P(yáng)，而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生則會(huì)缺乏一種存在感，因此，教師應(yīng)在物理差異化教學(xué)中，為學(xué)習(xí)教困難的學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)問答，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)出來，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的不斷進(jìn)步。

總結(jié)

在初中物理差異化教學(xué)中，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，采取差異化教學(xué)方法有利于學(xué)生能力的全面提升，因此在初中物理差異化實(shí)踐中，遵循教育理念，創(chuàng)新差異化教學(xué)方法?？傊?，差異化教學(xué)策略實(shí)施可以更好的提高初中物理中的教學(xué)效果，認(rèn)真分析學(xué)生之前的差異，并且采取相應(yīng)的教學(xué)方法，從實(shí)際教學(xué)角度來看傳統(tǒng)教學(xué)方法不利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的提升，也不利于提高教學(xué)質(zhì)量和效率，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的不同，教師使用不符的教學(xué)方式只會(huì)阻礙學(xué)生以后未來的發(fā)展，因此教師必須在物理教學(xué)中運(yùn)用差異化的教學(xué)方法，根據(jù)自己學(xué)生學(xué)習(xí)能力來制定教學(xué)學(xué)習(xí)，提升所有學(xué)生的的學(xué)習(xí)能力，提高各層學(xué)生核心的素養(yǎng)，打造高效的物理教學(xué)課堂。