優(yōu)化課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

山東省新泰市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 山東 泰安 271200

引言

課堂中的提問(wèn)不僅能夠?qū)W(xué)生和教師聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)雙方的溝通交流，同時(shí)能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課堂知識(shí)的理解。數(shù)學(xué)是一門(mén)充滿(mǎn)理性思維的學(xué)科，其思維方式對(duì)于學(xué)生能否掌握知識(shí)內(nèi)容有著決定性的作用，通過(guò)提問(wèn)，能夠讓學(xué)生開(kāi)拓思路，發(fā)散思維。因此，教師應(yīng)對(duì)課堂問(wèn)題不斷地進(jìn)行優(yōu)化，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提升課堂的效率。

一、提問(wèn)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題

(一)提問(wèn)方式不平等。在小學(xué)課堂中，大多教師在對(duì)不同學(xué)生提問(wèn)時(shí)有著明顯的差異，通常教師喜歡向成績(jī)較好的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，在提問(wèn)時(shí)，教師的態(tài)度鼓勵(lì)性更強(qiáng)，語(yǔ)氣比較溫柔，問(wèn)題更具有思考性，能夠鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考和總結(jié)，在無(wú)法回答時(shí)，教師也不會(huì)生氣，語(yǔ)言之中會(huì)加以安慰。但是在對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，其提問(wèn)次數(shù)較少，一般提問(wèn)一些教材中不需要思考的常識(shí)性問(wèn)題，態(tài)度也較為敷衍，對(duì)于不能回答上問(wèn)題時(shí)，不會(huì)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，甚至?xí)薪處煂?duì)學(xué)生嚴(yán)厲的批評(píng)。不同的提問(wèn)方式讓學(xué)生的內(nèi)心存在不平衡的感覺(jué)，長(zhǎng)此以往，成績(jī)較差的學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)徹底失去興趣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率不斷下降。

(二)問(wèn)題較為單一。在小學(xué)的課堂中，大部分的時(shí)間是由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行單方面的講解，提出的問(wèn)題有一般也與教材中的例題類(lèi)似或相同，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考，直接看答案回答，嚴(yán)重制約了其對(duì)知識(shí)的理解和思維的擴(kuò)展。或者在教師舉例提問(wèn)時(shí)，題目較為單調(diào)，不能夠與生活相互關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)問(wèn)題缺乏興趣，缺乏專(zhuān)注力，不能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效地解答，另外，由于小學(xué)生較為活潑，在課堂上很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，教師長(zhǎng)時(shí)間對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行講解，使課堂氛圍太過(guò)于嚴(yán)肅，導(dǎo)致發(fā)生注意力不集中的現(xiàn)象，也會(huì)對(duì)課堂的效率造成較大的不良影響。

(三)缺乏問(wèn)題的反饋。一般時(shí)候教師在提出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行回答，回答完畢直接讓學(xué)生坐下，結(jié)束對(duì)話(huà)，對(duì)于學(xué)生的回答情況只用正確或錯(cuò)誤進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生不能就問(wèn)題進(jìn)行思考和反思，對(duì)整節(jié)課程沒(méi)有記憶點(diǎn)，不能了解到自己的真實(shí)水平和思路是否正確。另外，對(duì)教師來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生站起來(lái)回答可能用了非常大的勇氣，平淡的反饋使其對(duì)回答問(wèn)題的興趣減少，不愿意再回答問(wèn)題，影響教師的教學(xué)效果。

二、優(yōu)化課堂提問(wèn)的措施

(一)優(yōu)化教師提問(wèn)方式。課堂上的提問(wèn)不是完成任務(wù)的過(guò)程，而是一個(gè)促進(jìn)師生關(guān)系的活動(dòng)。教師通過(guò)問(wèn)題來(lái)加強(qiáng)知識(shí)的傳遞，同時(shí)加深對(duì)學(xué)生的了解，學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題能夠通過(guò)教材知識(shí)來(lái)構(gòu)建數(shù)學(xué)思維，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。通過(guò)雙向的交流，能夠在提高師生感情的基礎(chǔ)上，促進(jìn)課堂的和諧發(fā)展[1]。

在面對(duì)學(xué)生時(shí)，應(yīng)態(tài)度一致，保持溫和的表情和態(tài)度，避免對(duì)成績(jī)好的學(xué)生與成績(jī)差的學(xué)生區(qū)別對(duì)待，影響學(xué)生對(duì)教師的印象，導(dǎo)致對(duì)教師產(chǎn)生不良的情緒，最終對(duì)數(shù)學(xué)科目失去興趣，使數(shù)學(xué)水平不斷下降。教師在提問(wèn)時(shí)，應(yīng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，對(duì)于數(shù)學(xué)水平不同的學(xué)生應(yīng)分別進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)。教師一般喜歡對(duì)成績(jī)好的學(xué)生提出一些需要發(fā)散思維進(jìn)行思考回答的問(wèn)題，在學(xué)生回答時(shí)，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，雙方能夠進(jìn)行有效地溝通，但班級(jí)內(nèi)部能夠解答問(wèn)題的學(xué)生人數(shù)較少，許多學(xué)生無(wú)法跟上其思維速度，不能完全了解其內(nèi)容和意義。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的水平不同來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，增加對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)中等或水平較低的學(xué)生的耐心和信心，根據(jù)其水平和對(duì)知識(shí)的掌握程度來(lái)設(shè)計(jì)一些需要其進(jìn)行思考的問(wèn)題，在學(xué)生回答不上時(shí)，應(yīng)耐心的進(jìn)行引導(dǎo)或給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)，此過(guò)程中不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行催促和批評(píng)，應(yīng)保持平靜的心態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，提高學(xué)生的自信心，加強(qiáng)其對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，在完成解答后應(yīng)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，消除學(xué)生的緊張心情，讓學(xué)生能夠充分的體會(huì)到回答出問(wèn)題的愉快的感覺(jué)，強(qiáng)化其對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)程度，慢慢的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。課堂的效率不是教師講了多少內(nèi)容，而是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握多少，通過(guò)平等化提問(wèn)能有效提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

(二)設(shè)置趣味問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)具有趣味性的問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，加強(qiáng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平[2]。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生更加感興趣的內(nèi)容，將生活中可能出現(xiàn)的場(chǎng)景或?qū)W生感興趣的元素加入到問(wèn)題的題目中去，提高學(xué)生的好奇心，促使小學(xué)生能夠自發(fā)的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，通過(guò)思維的運(yùn)轉(zhuǎn)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的大腦發(fā)育。此外，教師所設(shè)置的問(wèn)題題目應(yīng)更加具有有目的性和針對(duì)性，能夠?qū)滩闹械闹R(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。通過(guò)對(duì)知識(shí)的鞏固，能夠構(gòu)建整體的知識(shí)脈絡(luò)，達(dá)到課堂教學(xué)的目的，教師根據(jù)學(xué)生的掌握情況，對(duì)學(xué)生提出針對(duì)性的問(wèn)題，幫助其對(duì)不懂的部分加深印象，通過(guò)問(wèn)題的解答，有效地提高課堂的效率。

(三)正確對(duì)課堂問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的回答做出評(píng)價(jià)是對(duì)問(wèn)題的反饋過(guò)程，通過(guò)對(duì)回答內(nèi)容進(jìn)行分析，教師能夠了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，對(duì)接下來(lái)的課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，或根據(jù)答案了解學(xué)生知識(shí)面上的漏洞，以便進(jìn)行針對(duì)性的講解，高效率地解決學(xué)生的問(wèn)題，提高講課效率。學(xué)生通過(guò)教師的反饋，一方面，能夠反思自己的學(xué)習(xí)狀況，另一方面，積極的評(píng)價(jià)能夠有效地提高學(xué)生的自信心和成就感，能夠鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。

結(jié)論

綜上所述，課堂提問(wèn)作為一種提高課堂效率的有效方式，教師在提問(wèn)時(shí)，應(yīng)不斷優(yōu)化提問(wèn)方式，同時(shí)，設(shè)計(jì)有趣的問(wèn)題，提高學(xué)生的興趣，在學(xué)生回答完畢后，做出正面積極的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生熟練地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)水平的不斷提升。