小學語文教學中隨文練筆開展實踐分析

新泰市青云小學 山東 泰安 271200

引言

現(xiàn)階段，我國大力培養(yǎng)各行各業(yè)的人才，提高了對教育的重視程度，著重加強對學生綜合素質的培養(yǎng)。同時，對教師的教學要求也不斷提高，要求其創(chuàng)新教學方式，注重教學質量。在小學語文教學中應不斷提高學生隨文練筆的水平，以此增強學生的閱讀寫作能力，保證教師的教學水平。

一、小學語文教學中隨文練筆的作用

閱讀和寫作是語文教學中的重要組成部分，加強閱讀和寫作的能力就可以提高學生的語文成績以及語言表達能力。因此，這也是教師在教課時的重點和難點，要求教師在教學中讓學生隨文練筆，從而提高學生的寫作能力，便于教師在教授寫作時相較于容易，讓學生根據(jù)閱讀的文章總結中心思想，根據(jù)其相關語句進行寫作，教師在教學中將兩者有效的結合起來，隨文練筆起到了承上啟下的作用，加強了教師的教學能力，創(chuàng)新了教學方法，因材施教，提高了教學質量，也有助于學生能夠更好的理解與接受，減輕了教師的工作負擔，提高了教學的工作效率。

根據(jù)當下社會發(fā)展的實際情況，隨文練筆的教學方式更適合學生的學習，符合目前的發(fā)展趨勢，滿足教育改革的要求，可以不斷地提升學生的語言能力，隨文練筆的教學方式已經(jīng)在當下的課本里經(jīng)常出現(xiàn)，在教師的指導下學生對隨文練筆也有了一些了解，并且適應了該教學方式，促進了學生的學習效率。

二、小學語文教學中隨文練筆的實踐應用

(一)以說代寫鍛煉表達能力。隨著教育的不斷改革，對教師的教學要求越來越高，在小學語文的教學中要加強隨文練筆的應用，隨文練筆教學的初期，教師要對學生進行正確的引導，教師先教會學生對閱讀文章的理解，在閱讀教學時就要根據(jù)閱讀的文章對學生進行提問，讓學生根據(jù)提問的問題進行思考，并以說的形式回答[1]。

在實踐教學中，教師可以把小學語文的課文《北京的春節(jié)》進行詳細的分析，整篇文章描寫了春節(jié)前后人們的日?；顒?。教師可以將學生分為三組，教師依據(jù)文章的具體內容給每一組都設有一個問題。第一組詢問學生春節(jié)時期需要做的事情。第二組詢問學生自己家里在春節(jié)期間會做的活動。第三組詢問學生除了春節(jié)之外其他的節(jié)日習俗。讓三個組的學生可以進行自由討論，然后給出每個組的答案，讓所有學生都參與其中，在討論的過程中教師可以給予指導，以此有效的拓寬學生知識面，使其了解到更多的例子，讓學生通過自身的例子進行回答，為以后的寫作奠定基礎。該方法有效地提高了教師教學的質量，讓學生對閱讀有了深層次的了解，使學生在以后的寫作中更加容易，也便于教師對寫作的講解。

(二)以材料中心句建立基礎。在小學語文的每一篇閱讀文章中都會有一個中心思想，教師要先讓學生能夠自己把握文章的主旨，逐漸引導學生準確的找到中心語句。在這一階段，教師可以要求學生把所想的內容落實到紙上，要進行書寫，加強學生的動筆能力。

例如：小學語文課本里《找春天》的閱讀，整篇文章都在講述春天的樣子，運用了較多的修辭手法，教師可以讓學生自行描寫對春天的印象，春天會出現(xiàn)的現(xiàn)象以及事物，加強教師對學生的引導。在學生寫完之后，教師對其進行檢查，全部檢查完，在此基礎上，教師可以要求學生對自己寫的內容運用一些修辭手法，比如：擬人、比喻、排比、夸張等等，培養(yǎng)學生的寫作技巧，教師逐步對學生進行指導，有助于實現(xiàn)閱讀和寫作的有機結合，培養(yǎng)學生隨文練筆的能力，保證教學目標的達成。

根據(jù)學生自身發(fā)展的實際情況，不斷地更新教學標準以及教學方式，有效地拓展學生思維能力，提高其寫作水平。實踐中通過改進隨文練筆的教學，有利于教師明確教學目標，并且可以加深學生對練筆技巧以及寫作的印象，不斷地培養(yǎng)學生語言表達能力以及寫作能力，利于提高我國的教育水平，促進教育行業(yè)的快速發(fā)展。

(三)選擇典型閱讀仿寫文本。教師在教學過程中不斷對隨文練筆進行深化，在學生對閱讀文章的理解較為準確的階段，可以要求學生根據(jù)閱讀材料進行仿寫，根據(jù)文章的中心思想以及文章中的寫作手法進行寫作。在訓練初期可以不要求學生寫作字數(shù)，但隨著寫作能力的不斷加強以及熟練掌握程度，要開始規(guī)定學生寫作的字數(shù)。教師可以要求學生在閱讀一篇文章之后，寫出自己的讀后感，可以有效的提高學生寫作能力。

在實際教學過程中，教師對小學語文課本里《魯濱孫漂流記》進行講解，指出《魯濱孫漂流記》中的主人公在面對困難時機智勇敢、勤奮樂觀的態(tài)度才會度過難關的中心思想。要求學生寫關于此篇文章的讀后感，發(fā)揮自己的想象力，詢問學生是否也想要有魯濱孫的精神[2]。在此之后，教師要求學生在學習每篇文章時，都寫下自己的感受，以及文章帶給學生的啟發(fā)，教師加強學生隨文練筆的能力，有利于提高學生的寫作水平，增加學生的寫作興趣，加強學生的積累能力。在隨文練筆過程中教師也要適當?shù)墓膭顚W生，讓學生增加寫作的信心，同時有助于教師對學生的指導，提高教師在教學過程中的影響力，增加教師的教學經(jīng)驗，促進教育事業(yè)的進一步發(fā)展。

結論

總而言之，現(xiàn)階段，我國大力發(fā)展教育事業(yè)，不斷地創(chuàng)新教學方法，小學語文教學中的隨文練筆順應了時代的要求，滿足了實際情況的需要，教師能夠明確教學目標，有利于提高教師的教學水平，在教學過程中便于教師對內容的講解，同時也有助于學生更好的理解，提高寫作能力，增加學習興趣。