試論高職計算機文化基礎思政教育策略

魏金太　張延

摘 要：課程思政建設是落實立德樹人任務，將社會主義核心價值觀融入教育教學全過程的重要舉措。本文以高職計算機文化基礎為例，分析了高職計算機教學的重要意義，探討計算機文化基礎實施課程思政的路徑與方法，從而為高職院校計算機基礎教學提供有效幫助。

關鍵詞：課程思政;高職教育;計算機文化基礎;教學策略

在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，構建全員、全程、全課程育人格局，把“立德樹人”作為教育的根本任務[1]。近年來，計算機類專業(yè)受到了社會的熱捧，但是它的發(fā)展還需要整合多元化的教學元素，才能使學科更好地發(fā)展。因此將計算機基礎教育與思想政治理論課有效地結合起來，既能滿足人才培養(yǎng)的需要，又能更好地促進計算機文化基礎教育教學的發(fā)展。

一、思想政治教育在高職計算機基礎課中的重要作用

（一）高職院校開展計算機基礎應用教學的必要性

隨著科學技術的進步，計算機已經成為人們日常生活中不可缺少的一部分，并不斷影響著我們的生活方式。在高職院校教學中，很多課程的教學都與計算機技術密切相關，因此計算機基礎課程在所有課程教學中都扮演著非常重要的角色。高職院校重在培養(yǎng)技能型、實用性人才，如果學生在校期間能夠熟練使用Word、Office等辦公軟件，那就會在求職過程中具備很大的競爭優(yōu)勢。因此加強計算機文化基礎教學，既是時代對高等教育的新要求，也是社會發(fā)展的必然趨勢。

（二）社會的快速發(fā)展對大學生人生觀、價值觀帶來很大挑戰(zhàn)

新時代給人們帶來便捷的同時，也對青年學生的價值判斷帶來很大的挑戰(zhàn)。例如隨著人們生活節(jié)奏變得越來越快，社會上的功利主義傾向日益嚴重，也存在著嚴重的消極思想，如拜金主義和享樂主義。這種意識嚴重地影響著學生思想的形成和發(fā)展。他們由于社會經驗不足、自我控制能力差，很容易受到這種消極思想的影響。例如在學習過程中，他們會功利性地選擇自己認為重要的專業(yè)課學習，從而忽略了可能會給自己帶來的潛在成長因素的內容，例如忽視計算機文化基礎知識的學習，這就會使他們的知識結構體系出現嚴重的漏洞，從而不利于自身未來的發(fā)展。在計算機基礎新教育過程中，大部分學生忽視了基本可操作性的學習，這極大地影響了教學過程中對學生計算機能力的培養(yǎng)。

二、將思想政治教育內容融入高校計算機文化基礎教學意義

（一）引導和幫助學生樹立正確的價值觀。

將思想政治教育的知識融入到高校計算機文化基礎課教學中，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。青年時期的價值觀還處在形成期，還有很多不成熟的成分，因此在計算機文化基礎課程的教學中融入思政的內容，能夠進一步引導學生明辨是非，更加積極地學習計算機基礎知識，采取合理的方式獲取網絡信息，選擇有益于自身成長的網絡資源，提高自己的綜合素質。當他們有了網絡道德意識和法律意識，也會自覺遵守網絡道德，不會通過網絡散播虛假信息，這對他們價值觀的培養(yǎng)有著重要作用。

（二）整合思想政治教育，能夠規(guī)范學生上網行為。

通過課堂思政能夠把習近平中國特色社會主義以及中國傳統(tǒng)文化傳遞給學生，從而培養(yǎng)他們吃苦耐勞的品質以及愛國主義的情懷。在具體教學過程中，教師引導學生將這些融入到課堂中能夠帶給學生強大的精神力量，營造良好的教學氛圍，提高計算機基礎課程的教學效率。在教學中，通過運用集體主義、奉獻主義的教學理念，將德育元素與教學內容的各知識點相融合，融入職業(yè)行為規(guī)范、網絡安全法等，培養(yǎng)學生科學合理上網的自覺性。

（三）培養(yǎng)學生的思辨能力，啟發(fā)學生做出正確的選擇。

在思想政治教育中，教學內容的核心是培養(yǎng)學生的辯證思維能力，將思政元素和高校計算機教學內容相結合，有助于進一步培養(yǎng)學生的辯證思維能力，以便學生能做出正確選擇。當前社會發(fā)展呈現出多元化的趨勢，網絡給我們帶來便利的同時也存在著更多的誘惑。青年學生缺乏社會經驗，在面臨選擇時往往會被事物的外在表象所迷惑，例如校園貸、網絡詐騙等這種現象對學生的身心健康已造成嚴重的影響。因此課程思政能夠幫助學生用辯證思維看問題，在紛繁復雜的網絡信息時代做出正確的選擇。

三、高校計算機文化基礎教學實施課程思政的策略

大學計算機基礎課程思政教育應該結合專業(yè)知識的講述，實現德育和智育的有機融合，實現潛移默化、潤物無聲的思政教育。在具體教學過程中，可以采用豐富多彩的形式，如結合典型人物事跡、經典案例、結合教學的各個階段等開展。

（一）將思想政治教育融入高職計算機文化基礎教學環(huán)節(jié)

在計算機基礎教學中，可以引導學生關注我國計算機的發(fā)展歷程，培養(yǎng)使命感、榮譽感，增強文化自信、民族自信等，這樣會使教學內容變得更加生動有趣，學生也更有興趣聽。典型人物事跡對于塑造學生正確的三觀具有非常好的效果，例如在計算機的發(fā)展歷史上，在實現國產計算機從無到有、從弱到強的過程中有很多可歌可泣的事跡。另外在教學過程中合理運用計算機教學的靈活性原則，使思想政治教育內容更加豐富多樣，更好地實現教學的時效性，比如通過創(chuàng)作短視頻、制作Flash動畫的形式創(chuàng)作愛國題材的作品等，能夠調動學生學習的意愿和創(chuàng)作激情。

（二）在課程教學中對學生進行道德和法治教育

將德育元素與教學內容的各知識點相融合，融入職業(yè)行為規(guī)范、網絡安全法等，培養(yǎng)學生科學合理上網的自覺性。此外，信息化時代我們要遵循新的道德規(guī)范，因此讓學生觀看一些視頻或通過對案例的分析認識網絡謠言、網絡暴力、盜版軟件等不道德行為的危害。通過對網絡詐騙案等典型案例的分析，向學生普及《網絡安全法》、《消費者權益保護法》、《民法》等法律法規(guī)，培養(yǎng)學生法律法規(guī)意識。此外在講述計算機網絡相關知識時，結合具體事例進行講解既可以強化學生的大局意識，也可以引導學生從事信息安全事業(yè)時要保護國家信息安全，做一個愛國的時代青年。

（三）將階段教學計劃納入學生學業(yè)規(guī)劃中

高校需要對計算機文化基礎過程中設計分階段教學方案，通過創(chuàng)新教學方案，可以更好地開展計算機文化基礎課程教學，實現對學生職業(yè)生涯規(guī)劃的培養(yǎng)。例如，在教育過程中，學生學習可分為四個階段：第一階段，學生剛學習計算機基礎應用課程時，主要學習基礎理論。在第二階段，學生具有一定的自主學習能力，可以引導學生進行自主探索。第三階段，學生進入大學三年級時，對計算機文化的基礎知識有了一定的積累。通過對學生能夠專業(yè)課程的階段性學習指導可以讓學生合理安排自己的學習，做好學習計劃，從而能夠更加扎實地學習專業(yè)知識，為未來的生活鋪平道路。

隨著高校教學改革的不斷推進，計算機文化基礎教學中推進課程思政建設可以通過講解具體案例將枯燥的思政理論具體化，實現潛移默化的思政教育。今后，我們將探索更多形式的課程思政實施方案，如結合新的信息化手段、實踐鍛煉等，讓學生在探索中感悟，在不斷的交流中獲得更大的進步與成長。教師要從思想上理解課程思政的內涵和精髓，在實踐中總結經驗，把課程思政教育融入到計算機基礎教學之中，從而使高校計算機文化基礎課程得到更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[2]諶競卉.探析高校計算機文化基礎課程教學中融入思政教育[J].數字化用戶，2019（19）.

[3]李濤.高校計算機文化基礎課程教學中融入思政教育的探討[J].中國多媒體與網絡教學學報（電子版），2019（06）：173-174.

[4]鄢顯俊.論高?！罢n程思政”的“思政元素”、實踐誤區(qū)及教育評估[J].思想教育研究，2020（2）：88-92

作者簡介：

魏金太， 男 ，河南南陽人，漢族，1981年2月，碩士，講師，研究方向：網絡安全;

張延， 女，河南開封人，漢族，1986年9月，碩士，助教，研究方向：思想政治教育理論與方法.

（河南林業(yè)職業(yè)學院? ? 河南? 洛陽? ?471002）