從看到寫，從圖到話

李虹霞 張愛萍

“看圖寫話”，從字面上分析，可以把它拆解為兩組關(guān)系：看—寫，圖—話。這兩組關(guān)系也巧妙地呈現(xiàn)了看圖寫話的步驟：從感官的捕捉到思維的表達(dá)。根據(jù)多年的低年級(jí)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為一、二年

級(jí)的看圖寫話需要教師在“看”和“寫”上下足功夫，做好引導(dǎo)。

一、看的方法

1.學(xué)會(huì)“看”順序

許多學(xué)生看到圖畫之后，不知道該從哪里著眼，漫無目的地在圖畫上掃來掃去，看到哪里想到哪里也就寫到哪里，于是，寫出來的文字沒了邏輯感。因此，在面對(duì)一幅圖畫時(shí)，我們首先要教會(huì)學(xué)生“看”的順序。

低年級(jí)觀察順序最常用的有這幾種：從上到下、從下到上、從遠(yuǎn)到近、從近到遠(yuǎn)、從左到右、從右到左。有的老師會(huì)過多講解從局部到整體或者從整體到局部的順序。其實(shí)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，整體和局部是一個(gè)比較大的范圍概念，不太符合他們的認(rèn)知，只會(huì)在腦中形成模糊的印象，因此不建議用局部和整體對(duì)比的關(guān)系來觀察。如果在課堂教學(xué)中能夠刻意訓(xùn)練前面講到的幾種觀察順序，學(xué)生的觀察能力就會(huì)潛移默化地形成。

2. 學(xué)會(huì)“看”邏輯

在圖畫中，存在人物或景物大與小的對(duì)比。我們會(huì)很清晰地捕獲到較大的人物或景物就是一幅圖畫的重點(diǎn)，但是低年級(jí)學(xué)生卻很難清晰地感知到，這時(shí)教師就需要將“近大遠(yuǎn)小”的概念講授給學(xué)生。一個(gè)典型的例子就能讓學(xué)生一目了然：一架飛機(jī)在地面時(shí)，我們會(huì)感覺它很龐大；而在天空中飛行的飛機(jī)，我們會(huì)感覺它很渺小。是飛機(jī)的大小變了嗎？這時(shí)他們就會(huì)意識(shí)到，不是飛機(jī)大小變了，而是我們和飛機(jī)的距離變了。此時(shí)引入“近大遠(yuǎn)小”的概念，學(xué)生就會(huì)輕松理解。然后再告訴學(xué)生看起來比較大的人物或者景物就是一幅圖畫的重點(diǎn)，也就是我們需要著重觀察寫作的重點(diǎn)。

3.學(xué)會(huì)“看”多幅圖

看圖寫話的種類一般有兩種：?jiǎn)畏鶊D和多幅圖。

看單幅圖時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生按照順序觀察畫面；看多幅圖時(shí)，我們要教會(huì)學(xué)生找出關(guān)鍵圖片。什么是關(guān)鍵圖片呢？就是故事情節(jié)發(fā)生轉(zhuǎn)折的那幅圖，往往會(huì)在動(dòng)作、表情或者環(huán)境上發(fā)生變化，從而呈現(xiàn)故事的變化。多幅圖的寫話會(huì)在關(guān)鍵圖片上使用較多筆墨從語言、動(dòng)作、神情等角度進(jìn)行具體描寫。

二、寫的方法

1.抓要素，練句子結(jié)構(gòu)

不論單幅圖還是多幅圖的看圖寫話，基本句子結(jié)構(gòu)是訓(xùn)練的要點(diǎn)。低年級(jí)的看圖寫話大多是采用記敘手法，從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件這四個(gè)要素上進(jìn)行表達(dá)，將這些要素落實(shí)到句子結(jié)構(gòu)上。低年級(jí)的句子有基本句和擴(kuò)展句兩種，從最開始的基本句“誰干什么”（“誰是什么”“誰怎么樣”），一步步擴(kuò)句，增大難度，到“誰在哪里干什么”，再到“誰怎么樣地在哪里干什么”。我們要花足夠的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生用幾句話把內(nèi)容寫清楚、寫通順，并準(zhǔn)確使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠扎實(shí)地掌握句子結(jié)構(gòu)與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用規(guī)則。這樣由淺入深、由易到難地進(jìn)行句式訓(xùn)練，最終為寫段、寫篇訓(xùn)練打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 抓內(nèi)容，練故事邏輯性

許多學(xué)生在寫話時(shí)看一眼寫一句，完全憑感覺，因此有時(shí)寫著寫著就忘記了自己開頭寫的什么，寫出的文字有時(shí)會(huì)前后矛盾。

為了便于學(xué)生記住所觀察到的內(nèi)容，可以借鑒圓形圖進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。先在圓形圖內(nèi)把按照觀察順序發(fā)現(xiàn)的事物的關(guān)鍵詞記錄下來，再使用流程圖編排表達(dá)順序。如《小壁虎借尾巴》多幅圖中，我們可以教學(xué)生用圓形圖記錄所看到的事物，如下圖：

第二種圖是流程圖，運(yùn)用流程圖的順序性特點(diǎn)幫助學(xué)生理清事情發(fā)展的先后順序。這樣，他們就能按順序記錄事件發(fā)生的地點(diǎn)，用來提醒自己故事環(huán)節(jié)。如下圖：

3.加動(dòng)詞與對(duì)話，豐富想象力

指導(dǎo)學(xué)生按照一定的方法看懂圖意后，就可以通過想象進(jìn)行表達(dá)。那么如何訓(xùn)練想象力呢？其實(shí)想象力并沒有多么高深，只要把人物的動(dòng)作、對(duì)話寫好，故事就會(huì)具有感染力和生命力。

首先，觀察圖畫，寫清人物動(dòng)作。動(dòng)作的寫法并不是只寫眼睛能夠看到的，而是要像慢鏡頭放電影一樣，具體寫出連續(xù)的動(dòng)作，如《小猴子下山》一課中，對(duì)動(dòng)作的描寫特別

細(xì)致：

有一天，小猴子下山來，走到一塊玉米地里。他看見玉米結(jié)得又大又多，非常高興，就掰了一個(gè)，扛著往前走。

這一段文字是第一幅“扛玉米走路”圖片的故事，圖畫中畫的是小猴子扛著玉米邁著一條腿，而作者就從這一個(gè)動(dòng)作里想到了“從山上下來—看見玉米—掰玉米”一系列連續(xù)性的動(dòng)作。這樣的寫法就是從看得見的圖畫聯(lián)想到看不見的前因圖畫，這樣一個(gè)個(gè)慢鏡頭的連續(xù)就編成了一個(gè)形象生動(dòng)的故事。

其次，根據(jù)圖意想象人物的語言。想象并描寫圖畫中人物的語言會(huì)讓故事變得更有趣。語言描寫的技能往往來源于學(xué)生的生活，初始寫話階段，學(xué)生往往會(huì)夾雜口語，這就需要教師借助閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生正確使用書面語。并且語言描寫要清晰簡(jiǎn)潔，千萬不能為了湊字?jǐn)?shù)，讓人物的語言啰啰嗦嗦。同時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言描寫的關(guān)鍵詞——說、問、叫、喊、嚷等，在這些關(guān)鍵詞后面正確使用冒號(hào)、上引號(hào)，引出人物的原話，而當(dāng)一句話說完時(shí)，要根據(jù)語境選擇使用句號(hào)、嘆號(hào)、問號(hào)和下引號(hào)。

（作者單位：北京市海淀區(qū)中關(guān)村第三小學(xué)/山東濰坊市文華國(guó)際小學(xué)）