高職院校網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)現(xiàn)狀及對策研究

王穎

摘 要：在當(dāng)代“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)時代下，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)勢在必行，同時也對高校的課程改革提出了挑戰(zhàn)。本文以我院為例分析了網(wǎng)絡(luò)課程運行情況，探討了課程資源建設(shè)存在的問題及對策。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 課程資源

2015年3月，李克強(qiáng)總理在《政府工作報告》中提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃;同年 7 月出臺了《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》， 意見中明確提出要順應(yīng)世界“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢，推廣大規(guī)模在線開放課程等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式。由此可見，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來為課程資源開發(fā)、教育教學(xué)模式的創(chuàng)新都帶來了新的視角和途徑。

一、高校網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的意義

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求日益加大，對高校人才培養(yǎng)方式也提出了更高的要求。在當(dāng)代“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)時代下，網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)可以有效優(yōu)化整合教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)改革，學(xué)生學(xué)習(xí)不再受時間和空間的限制，緩解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)壓力，提高其學(xué)習(xí)自主性和積極性，培養(yǎng)大學(xué)生所必需的“信息素養(yǎng)”，同時對老師也提出了更高的要求，老師們面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)要切實轉(zhuǎn)變觀念，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)在教學(xué)方式及內(nèi)容上具有重組性，需要老師們重新理解課程，有助于改善課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、我院網(wǎng)絡(luò)課程運行情況分析

1、課程建設(shè)情況分析

根據(jù)院系統(tǒng)計情況顯示，不包括學(xué)校引進(jìn)的爾雅通識課，有10個系部在本校課程平臺上建課教學(xué)。其中按院系分類，建課數(shù)排名前三的學(xué)院分別是：機(jī)電工程系、經(jīng)濟(jì)管理系、國際商務(wù)系，建課數(shù)分別為139門、99門、84門，占總建課數(shù)的比例分別為19.4%、13.8%和11.7%。

2、資源利用

教師對于課程資源的利用程度客觀地反應(yīng)了課程的質(zhì)量，富媒體集成化高的課程更有利于學(xué)生對于知識的吸收和擴(kuò)展。從各院系的章節(jié)資源總數(shù)情況來看，機(jī)電工程系的教師對于資源的利用率最高，章節(jié)資源總數(shù)高達(dá)1470，占全校自建課程資源總數(shù)的25.2%。其次是經(jīng)濟(jì)管理系和建筑工程系，章節(jié)資源總數(shù)分別為1269和1084。

3、訪問量

課程訪問量體現(xiàn)了課程本身質(zhì)量的高低，學(xué)生對于課程的偏好程度，以及課程的應(yīng)用和推廣價值。從各院系的課程章節(jié)訪問量反映出，機(jī)電工程系、經(jīng)濟(jì)管理系和建筑工程系的訪問量較高，分別為346837、276253和216272，月均訪問量上萬次，分別占比總訪問量的26.1%、20.8%和16.3%。由此可見電工程系、經(jīng)濟(jì)管理系和建筑工程系的教師對教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容有更好的把控力，所建課程更易于為學(xué)生所接受和喜愛，具有更高的應(yīng)用和推廣價值。

4、總討論數(shù)

討論是教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了師生間、同學(xué)間的知識傳遞、思想互動和思維碰撞，有利于教師教學(xué)能力的提升和教學(xué)效果的改善。從各院系的總討論數(shù)可以看出，建筑工程系、基礎(chǔ)教學(xué)部和機(jī)電工程系的總討論數(shù)位居前三，分別為89、71、54，其中信息工程系的總討論數(shù)占比高達(dá)26.3%，可見信息工程系的教師在教學(xué)過程中非常注重師生間的交流和互動，學(xué)生們的參與度和活躍度也很高，這對于教師教學(xué)效果的反饋和學(xué)生知識水平的提高起到了良好的促進(jìn)作用。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+” 背景下課程資源建設(shè)存在的問題

1、對于網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)的理念滯后

從上述分析報告來看我院自2015年引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程平臺以來利用該平臺進(jìn)行教育教學(xué)取得了可喜的進(jìn)步。但是我們也了解到部分院系建課數(shù)量及學(xué)生訪問量都很底，還有一部分老師沒有使用平臺開展教育教學(xué)活動。雖然網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)已不是新鮮事物，但在課程開發(fā)理念上還沿用舊傳統(tǒng)，缺乏對新鮮資源的敏感度，對新資源不聞不問，缺乏有特色的人才培養(yǎng)方案。

2、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教師要切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)發(fā)展到今天已經(jīng)很好的融入到我們生活的方方面面中，我們傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式必將面臨嚴(yán)峻的考驗和挑戰(zhàn)，老師們繼續(xù)墨守成規(guī)不創(chuàng)新不探索必將落后于時代發(fā)展的腳步。

一門好的課程不僅僅是按照大綱學(xué)習(xí)完規(guī)定的內(nèi)容，更重要的是學(xué)生能否有一個好的學(xué)習(xí)體驗及良好的學(xué)習(xí)效果。如果老師上課還是以點名的方式來維持出勤率，而不是學(xué)生真正參與到課程學(xué)習(xí)中，并且產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)體驗，那么課程的教學(xué)效果將會大打折扣。

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)在教學(xué)方式及內(nèi)容上具有重組性。網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)會成為教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，教師對課程的內(nèi)容的選擇擁有較大的選擇權(quán)，不同專業(yè)的老師將自己擅長的學(xué)科內(nèi)容設(shè)計好分享至課程平臺，既可以作為本學(xué)科單獨的一個資源，也可以與其它學(xué)科資源相整合，形成資源庫，實現(xiàn)資源共享。

3、缺乏相應(yīng)的制度保障

網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)需要投入大量的人力資源，老師們在建課的同時需要做大量的準(zhǔn)備工作，既要學(xué)習(xí)相應(yīng)的建課技術(shù)，又要準(zhǔn)備大量的建課資源，同時對于一些老教師來講新技術(shù)的應(yīng)用也存在著一定的困難，這些必須依賴教師自身豐富的專業(yè)知識和敬業(yè)精神。很多高校還沒有將建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程納入到教師的績效考核評價中，作為這些潛在的勞動投入，必須得到承認(rèn)。

4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足

高職院校學(xué)生往往自主學(xué)習(xí)能力較差，受長期應(yīng)試教育的影響，很難在短時間內(nèi)很好的融入到網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中，雖然現(xiàn)在擁有了多種網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的手段，但學(xué)生上網(wǎng)僅僅為了娛樂，真正通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的少之又少。

四、有效開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的途徑

1、培養(yǎng)專業(yè)的教師隊伍

網(wǎng)絡(luò)課程能否建設(shè)好，教師是關(guān)鍵?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”思維的缺乏，實際操作能力的不足，導(dǎo)致教師對課程資源開發(fā)的積極性不高，加強(qiáng)教師的專業(yè)化培養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急。首先，培養(yǎng)教師運用多樣化手段來開展教學(xué)的能力，加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”等新型教育信息化理論技術(shù)的培訓(xùn)力度，而不僅僅是只通過一本教材。其次，各系部都應(yīng)配備專業(yè)的技術(shù)人員配合課程資源的開發(fā)，共同完成課程建設(shè)。

2、加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)力度

在現(xiàn)代教學(xué)模式中，已經(jīng)由原來的教師教為主體逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)為主體的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)注意學(xué)生資源的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等都可能成為課程開發(fā)的有效資源。

3、規(guī)范制度建設(shè)，承認(rèn)老師勞動價值

網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)需要有完備的制度保障，教師在建課過程中的信息收集，是否具有穩(wěn)定的課程開發(fā)平臺等都需要切實可行的制度保障。同時，教師在建課中需要進(jìn)行大量的信息采集，錄課、布課、查看學(xué)習(xí)作業(yè)情況等工作，無形中加大了老師的工作量。將老師的勞動價值考慮到績效考核中是提高老師建課積極性的有效手段。

4、開展優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程的評選

鼓勵教師在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，開展優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程的評選，達(dá)到“以賽促教”的目的。

終上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息技術(shù)的有效運用，為課程資源的開發(fā)建設(shè)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高校要想有好的發(fā)展，好的課程是關(guān)鍵，我們應(yīng)該根據(jù)自身特點及實際情況，利用好信息技術(shù)給我們帶來的機(jī)遇，從一點一滴做起，逐步發(fā)展，形成規(guī)模?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”和課程資源開發(fā)相結(jié)合不能一蹴而就，在建設(shè)過程中肯定會遇到這樣或那樣的困難，但經(jīng)過大家的努力，轉(zhuǎn)變觀念，建立健全制度保障，緊跟時代潮流，在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)開發(fā)工作中定會取得不錯的成績。

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（天津濱海職業(yè)學(xué)院 天津 300451）