"大創(chuàng)"項目對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)探究

摘 要：隨著我國經(jīng)濟和科技的高速發(fā)展，給社會上的各個領(lǐng)域帶來了許多的創(chuàng)新發(fā)展機遇，在面對人才濟濟的人口大國，大學生求職也成為了我國需要解決的難題之一。因此，國家積極推崇大學生的自主創(chuàng)業(yè)，但創(chuàng)業(yè)之路對于沒有社會經(jīng)驗的大學生來說，任然存在著許多難題?；诖?，本文以“大創(chuàng)”項目對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)探究為研究出發(fā)點，以期為我國大學生在大創(chuàng)項目中的能力培養(yǎng)提供有效改進策略。

關(guān)鍵詞：大創(chuàng)項目;大學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

0.引言

為了更好的推動我國高校教育理念的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，提升學生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，我國教育部在“十二五”期間開始正式實施“大創(chuàng)”計劃，即大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃。實施“大創(chuàng)”項目不僅是促進高?？梢钥焖俨晦D(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念即人才培養(yǎng)模式，也是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要舉措。因此，“大創(chuàng)”項目為國家培養(yǎng)創(chuàng)新人才有者重要的意義。

1.大學生大創(chuàng)項目的開展現(xiàn)狀

大學作為各個專業(yè)人才培養(yǎng)的有效輸出地，也是大學創(chuàng)業(yè)者的搖籃。根據(jù)相關(guān)的研究報告表明，大部分的大學生都有創(chuàng)業(yè)意向，如有創(chuàng)業(yè)機會和條件，這些大學生愿意自主創(chuàng)業(yè)。但是，創(chuàng)業(yè)的路程艱辛，不是每個創(chuàng)業(yè)者都會成功，從相關(guān)統(tǒng)計來看，大學生的創(chuàng)業(yè)成功率只有百分之2.5左右。因此，對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為我國教育改革的重要項目之一。

2.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

2.1項目結(jié)項率低

從目前的大創(chuàng)項目計劃現(xiàn)狀來看，在大學生進行創(chuàng)業(yè)項目過程中，有關(guān)創(chuàng)業(yè)項目的數(shù)據(jù)難以獲取、分析結(jié)果效果不佳以及團隊合作不足等等，使的參加項目創(chuàng)業(yè)的大學生產(chǎn)生了畏難心理，進而對創(chuàng)業(yè)項目產(chǎn)生了消極的態(tài)度和失去了信心，最終致使創(chuàng)業(yè)項目不能通過評審，創(chuàng)業(yè)項目的結(jié)項率偏低。

2.2項目質(zhì)量不夠高

在大學生的創(chuàng)業(yè)項目中，雖然有專業(yè)的評審人員對創(chuàng)業(yè)項目進行監(jiān)督管理，但從許多大學生提交的創(chuàng)業(yè)項目報告成果和答辯的表現(xiàn)上來看，許多創(chuàng)業(yè)項目的質(zhì)量任然存在諸多問題，比如說創(chuàng)業(yè)項目的調(diào)查問卷設(shè)計不合理、分析數(shù)據(jù)的工具使用不恰當?shù)鹊取?/p>

2.3缺乏老師的指導

大創(chuàng)項目的學術(shù)含量相對較高，所涉及到的專業(yè)知識和跨界知識也相對復雜，如果在創(chuàng)業(yè)項目中，沒有老師進行專業(yè)指導，創(chuàng)業(yè)項目的開展也會增加許多的難度。因此，在大學生的創(chuàng)業(yè)項目實施過程中，老師的專業(yè)指導顯得尤為重要。

3.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的對策與建議

3.1完善項目管理

在大創(chuàng)項目過程中，完善項目管理是項目建立的重要基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)項目主要分為三個步驟：建立項目、中期檢測、結(jié)項審核。這三個步驟都需要完善的項目檢測指標。首先，大學生的創(chuàng)業(yè)項目主要作用是在項目過程中培養(yǎng)大學生的能力，在項目實施過程中，需要強調(diào)項目選題前的研究、項目實地調(diào)查研究、項目統(tǒng)計分析、具有實踐意義的結(jié)論以及發(fā)表相關(guān)論文等過程;其次，在創(chuàng)業(yè)項目結(jié)項的測評中，應根據(jù)項目實地調(diào)查和實踐過程中的首要資料為依據(jù)，且研究的創(chuàng)業(yè)項目結(jié)論具有實踐意義;最后，在創(chuàng)業(yè)項目的項目成果展示中，需要學生公開發(fā)表有關(guān)項目創(chuàng)業(yè)的論文，其論文應符合學術(shù)要求。

3.2建立項目管理制度

我國在對大學生的大創(chuàng)項目規(guī)劃中，其項目被分為三個不同的項目級別，分別是校級、省級和國家級，所以在項目的資助金方面也存在相對的差異?；诖耍诖髣?chuàng)項目的實施過程中，可以根據(jù)創(chuàng)業(yè)項目的質(zhì)量實行晉級或降級機制進行管理，這樣既可以激勵大學生在實施項目過程中的積極態(tài)度，還能充分激發(fā)出學生的潛在能力。此外，在創(chuàng)業(yè)項目過程中，因保持項目團隊的科學合理建設(shè)，在必要的條件下，可以更換項目組的成員，進而提升項目團隊的高效益。

3.3建立激勵機制

激勵機制可以有效的激勵學生和老師更加積極認真的對待大創(chuàng)項目的實施。學校應鼓勵校內(nèi)老師積極主動的擔任大學生的大創(chuàng)項目指導老師，同時邀請企業(yè)的專業(yè)導師對創(chuàng)業(yè)項目進行指導。在創(chuàng)業(yè)項目結(jié)項時，并給與指導老師相應的獎勵，并頒發(fā)相關(guān)證書。例如，學?？梢詫⒋髣?chuàng)項目培育人才的成果進行上報考核，為指導老師提供評職稱的新途徑，以此鼓勵更多的老師參與到指導大學生的創(chuàng)業(yè)項目中來，進而建立更為強大的專業(yè)指導團隊。此外，學校應為學生建立良好的創(chuàng)業(yè)平臺和科研平臺，以此營造出更具有創(chuàng)業(yè)文化的良好氛圍。同時鼓勵學生積極參加相關(guān)的學術(shù)會議，為學生們提供更多的交流平臺和機會。

4.結(jié)論

綜上所述，本文通過對“大創(chuàng)”項目對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的探究，發(fā)現(xiàn)大學生在創(chuàng)業(yè)項目中存在以下問題，即項目結(jié)項率低、項目質(zhì)量不夠高、缺乏老師的指導。針對以上問題提出有效改進策略，即加強項目過程管理、注重項目質(zhì)量、建立激勵機制。這些對策可以有效推進我國大學對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

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作者簡介：

李霞（1981年4月9日），女，漢族，湖北省潛江市，助教，工商管理碩士，研究方向：大學生思想管理.

（湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學院 ?湖北 ?武漢 ?430070）