淺析大學生就業(yè)能力培養(yǎng)策略

王香元 黎峻麟 梁維帆

摘 要：就業(yè)能力開發(fā)，是當代大學生適應(yīng)社會水平提升的主要方式。為此，本文結(jié)合高校就業(yè)指導相關(guān)理論，著重從課程專業(yè)化轉(zhuǎn)變、授課群體能力提升等方面，探究大學生就業(yè)能力培養(yǎng)策略，以實現(xiàn)保障國內(nèi)高校人才輸出品質(zhì)的目標。

關(guān)鍵詞：大學生;就業(yè)能力;培養(yǎng)手段

就業(yè)指導，是大學生成長轉(zhuǎn)折階段的就業(yè)輔助，良好的就業(yè)指導，不僅能夠激發(fā)學生潛在就業(yè)能力，更能夠從價值觀、人生觀層面上，為大學生提供趨向指引。指導員想要將這一部分工作有序展開，就必須要明確如何才能進行大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)與開發(fā)。

一、就業(yè)指導課程專業(yè)化轉(zhuǎn)變

就業(yè)能力培養(yǎng)課程開設(shè)專業(yè)化轉(zhuǎn)變，是確保學生就業(yè)能力提升的首要環(huán)節(jié)。簡單來說，大學生就業(yè)能力培養(yǎng)，主要包括認知和實踐兩個方面[1]。前者是從思想意識層面，對大學生就業(yè)能力培養(yǎng)具有更加深入性的解讀，而后者則是從實踐能力層面，對未來就業(yè)具體內(nèi)容進行更深入的理解。

比如，某高校開展大學生就業(yè)能力培養(yǎng)過程中，為保障大學生就業(yè)能力提升，指導員進行課程安排環(huán)節(jié)所給予的要點包括：（1）從國家大學生就業(yè)政策、就業(yè)需求分析層面入手，首先帶領(lǐng)當代大學生了解社會環(huán)境。同時，結(jié)合本專業(yè)學生的就業(yè)指導情況，做好就業(yè)前期安排，形成宏觀的就業(yè)方向。（2）指導員也結(jié)合教育心理學方面知識，幫助大學生逐步構(gòu)建成長計劃，科學的渡過心理迷茫期，以正確的思維取向、以及未來成長視角，實現(xiàn)學生和工作群體的角色轉(zhuǎn)變。（3）就業(yè)指導實踐部分，指導員通過不定期安排小組、個體實踐任務(wù)，由點到面、由少數(shù)到多數(shù)的開展就業(yè)能力訓練。

大學生就業(yè)能力培養(yǎng)過程中，就業(yè)指導部分課程安排得當，能夠明確大學生就業(yè)能力提升點，真正的實現(xiàn)大學生就業(yè)指導后，發(fā)揮其能力輔助、潛在創(chuàng)新能力開發(fā)的目的。

二、就業(yè)指導應(yīng)理論結(jié)合實踐

大學生就業(yè)能力培養(yǎng)活動的實施，在于該項活動應(yīng)理論與實踐兩者同時推進。一方面，就業(yè)能力培養(yǎng)，需要有相關(guān)理論內(nèi)容作為基礎(chǔ)，這樣方可避免大學生成長趨向模糊的情況。另一方面，大學生就業(yè)能力培養(yǎng)，需要有切實可操作的環(huán)境，否則將出現(xiàn)動手能力不足的實踐隱患[2]。

比如，某高校進行大學生就業(yè)能力培養(yǎng)過程中，為確保當代大學生就業(yè)能力提升，與社會發(fā)展需求保持趨向相同，高校指導員進行大學生就業(yè)指導方面活動開展過程中，就將本次活動實施的要點歸納為：（1）指導員一方面以就業(yè)指導教材為基礎(chǔ)，輔助大學生了解學習就業(yè)能力開發(fā)理論的價值，并按照能力開發(fā)、認知開發(fā)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面，具體分析怎樣實現(xiàn)多項因素相互匹配的學習狀態(tài)。一方面也充分借鑒數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺，開展“考研”、“就業(yè)”、“創(chuàng)業(yè)”等方面資料的整理，為大學生未來發(fā)展規(guī)劃提供借鑒資料;（2）指導員結(jié)合大學生所學習專業(yè)，一部分通過設(shè)計自主社會實踐課題，小組范圍之內(nèi)指導學生自主進行就業(yè)能力開發(fā)，并在實踐中總結(jié)自身的不足和優(yōu)勢。一部分也充分利用高校中的校企合作基地，在就業(yè)能力培養(yǎng)課程中，實地進行崗位工作實踐，最終結(jié)合大學生的具體實踐狀況，再從研發(fā)、技術(shù)操作、以及工作創(chuàng)新等方面，進行淺層和深層就業(yè)能力的開發(fā)。

大學生就業(yè)能力培養(yǎng)，是指結(jié)合當前大學生培養(yǎng)與運用的具體情況，實行就業(yè)能力開發(fā)手段層面的相應(yīng)調(diào)節(jié)。此種資源運用形態(tài)，更是起到了資源最優(yōu)化安排的實踐成效。

三、加強對就業(yè)指導的重視

加強對于大學生就業(yè)能力培養(yǎng)的重視程度，也是其活動實施過程中不可缺失的一方面。

首先，就業(yè)能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)開展合理，將實現(xiàn)就業(yè)工作方面的妥善化安排，輔助學生能夠?qū)㈦A段性理論學習，很好的轉(zhuǎn)換到后續(xù)工作中來，避免人才資源浪費。比如，計算機專業(yè)學生進行程序代碼基礎(chǔ)知識學習后，可在就業(yè)能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)之中，實現(xiàn)就業(yè)內(nèi)容、就業(yè)方法等方面的統(tǒng)籌安排，將專業(yè)理論與就業(yè)崗位需求之間的研究對接，加速新型計算機產(chǎn)業(yè)開發(fā)，相反，大學生在上崗后，需要再利用一段時間進行過渡。相比之下，自然是前者的實踐效果更好，人才運用成績更突出。

其次，大學生就業(yè)能力開發(fā)，是一項循序漸進的過程，只有高校、指導員都重視這一部分，方可在日常教育教學過程中，潛移默化的將其融合起來。同時，逐步滲透的教育實踐方式，可以規(guī)避學生畢業(yè)前期一股腦兒似的學習盲目性，進而也實現(xiàn)了學生就業(yè)能力開發(fā)，與大學生能力成長之間的科學性銜接。比如，指導員日常與學生溝通期間，可以通過本專業(yè)發(fā)展新聞咨詢互動、亦或者是專業(yè)社會實踐調(diào)查參與等活動，幫助大學生了解未來能力就業(yè)趨向，畢業(yè)前期再進行就業(yè)指導，大學生就能夠計劃的進行安排和能力開發(fā)了。

此外，大學生就業(yè)能力培養(yǎng)工作的實施，也要求指導群體隊伍能力不斷的提升。指導教師是學生的榜樣，其能力的高低，將直接對大學生的信任度產(chǎn)生影響。為避免指導教師與學生交流期間，出現(xiàn)模棱兩可、亦或者是就業(yè)能力挖掘缺乏針對性的問題，可通過數(shù)字化平臺中新聞知識擴充、以及專業(yè)指導方法更新鞏固等方式，實現(xiàn)自身實踐探索水平的提升。

結(jié)論

淺析大學生就業(yè)能力培養(yǎng)策略，是國內(nèi)高等教育人才輸出方法的理論歸納。在此基礎(chǔ)上，本文通過就業(yè)指導課程專業(yè)化轉(zhuǎn)變、就業(yè)指導應(yīng)理論結(jié)合實踐、加強對就業(yè)指導的重視等方面，明確大學生就業(yè)能力培養(yǎng)形式。因此，文章研究結(jié)果，為國內(nèi)大學生能力綜合開發(fā)提供了新思路。

參考文獻：

[1]鄭思儂，王冰.地方高校大學生就業(yè)能力培養(yǎng)與提升策略研究[J].當代教育實踐與教學研究，2020（08）：230-231.

[2]宋靈.校園文化建設(shè)與大學生就業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略探微[J].就業(yè)與保障，2020（02）：91-92.

作者簡介：

王香元 1998.08男，籍貫：海南瓊海，職稱和學歷：本科，研究方向或?qū)I(yè)：經(jīng)濟學。

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