中學(xué)物理的生活化小知識

赫釗晨

摘? 要：“電磁學(xué)”是高中物理重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們在接觸“電磁學(xué)”的時候，唯有知道“電磁學(xué)”的概念、“電磁學(xué)”的原理等才能夠?qū)υ撝R掌握熟練，在學(xué)習(xí)“電磁學(xué)”的時候如何提高自己的學(xué)習(xí)興趣，讓物理成績有所提高呢？本文以“電磁學(xué)”為例，講述了中學(xué)物理中生活化小知識，讓我們明白該如何去做。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理;生活化知識;“電磁學(xué)”

“電磁學(xué)”主要是對電磁現(xiàn)象的規(guī)律與應(yīng)用的物理學(xué)分支學(xué)科進(jìn)行研究，“電磁學(xué)”有廣義與狹義之分，廣義的“電磁學(xué)”包含電學(xué)與磁學(xué)，狹義的“電磁學(xué)”則是指對電性與磁性交互關(guān)系的學(xué)科?！半姶艑W(xué)”是對電磁波、電磁場以及有關(guān)電荷、帶電物體的動力學(xué)等等。“電磁學(xué)”在我們生活中無處不在，在初中階段，我們在學(xué)習(xí)“電磁學(xué)”這一相關(guān)內(nèi)容的時候，將物理知識與實際生活相互結(jié)合，才能夠更加輕松地學(xué)習(xí)到有關(guān)“電磁學(xué)”的知識。

一、學(xué)好“電磁學(xué)”的對策

（一）結(jié)合實際生活，主動積極地參與到學(xué)習(xí)中

蘇聯(lián)著名教育家、心理學(xué)家贊科夫曾經(jīng)說過：“對所學(xué)知識內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動機?！蔽覀冊趯W(xué)習(xí)物理知識的時候，若想要提高自己對物理學(xué)習(xí)的動力，就需要對物理產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么我們該如何提高學(xué)習(xí)物理的興趣呢？這就需要我們主動地參與到“電磁學(xué)”的學(xué)習(xí)中，在物理課堂上若只是單純地將上課當(dāng)作一個學(xué)習(xí)任務(wù)，對物理知識的學(xué)習(xí)只是跟著教師的課堂進(jìn)度進(jìn)行，在學(xué)習(xí)“電磁學(xué)”的時候也只是照著課本的內(nèi)容一字一句地進(jìn)行背誦，是不能夠?qū)W好“電磁學(xué)”的，在學(xué)習(xí)的過程中可能還會對該物理知識產(chǎn)生抵觸的心理，我們應(yīng)該主動地參與到“電磁學(xué)”的學(xué)習(xí)中，讓自己在物理課堂上的學(xué)習(xí)興趣得到提升，提高物理學(xué)習(xí)的動力，能夠發(fā)現(xiàn)物理知識與實際生活是聯(lián)系緊密的。例如，我們在學(xué)習(xí)“電荷”的時候，站在平原上吹氣球與站在高原上吹氣球是不一樣的，兩個氣球所吹到的高度是一樣的，但高原上所吹的氣球含能量高，這說明了正電荷在電勢高的地方電勢能大，負(fù)電荷在電勢高的地方電勢能小。例如，在學(xué)習(xí)“歐姆定律”的時候，我們對教師拋出的“電流與電壓、電阻的關(guān)系是什么呢？”這一問題進(jìn)行主動地思考，同時在思考的時候應(yīng)該結(jié)合實際生活找到與之相關(guān)的知識，唯有以發(fā)現(xiàn)的眼光才能夠更好地去學(xué)習(xí)，在平時使用電池的時候能夠發(fā)現(xiàn)導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比的條件是電阻在不變的情況下，一段導(dǎo)體兩端的電壓在增大的時候，通過它的電流將增大，導(dǎo)體的電阻將不變。只有積極主動地加入到“電磁學(xué)”的學(xué)習(xí)中，才能夠以發(fā)現(xiàn)的眼光結(jié)合實際生活，找到與之相關(guān)的信息，最后在理解的基礎(chǔ)上得出相應(yīng)的結(jié)論。

（二）充分借助物理實驗，加深“電磁學(xué)”相關(guān)內(nèi)容的印象

我們在物理課堂上只是按照課本的內(nèi)容進(jìn)行記憶，只注重理論基礎(chǔ)知識，而忽略了實踐，是不能夠真正地加深“電磁學(xué)”知識的，這樣只能對課堂上的知識進(jìn)行短暫記憶，在課后則會遺忘該知識點，這樣會使得我們對“電磁學(xué)”知識掌握不牢固。物理課本上的“電磁學(xué)”內(nèi)容不能夠真正地被記憶，學(xué)習(xí)效率也會出現(xiàn)下降的趨勢，對物理知識還會產(chǎn)生厭惡的心理，若能夠充分地借助物理實驗，在實驗中真正地學(xué)習(xí)到“電磁學(xué)”相關(guān)知識，就能夠?qū)υ撝R點加深印象，讓知識真正地被刻入到腦海中。例如，我們在學(xué)習(xí)“電勢”的時候，可以準(zhǔn)備兩根玻璃棒，并將它們與絲綢進(jìn)行摩擦，一根玻璃棒懸掛在空氣中，再利用另一根玻璃棒去擦拭懸掛在空氣中的玻璃棒，我們可以觀察到兩根玻璃棒會產(chǎn)生排斥;將另外準(zhǔn)備的兩根橡膠棒進(jìn)行實驗，一根與毛皮進(jìn)行摩擦，另一根與絲綢進(jìn)行摩擦，兩根橡膠棒接觸后能夠相互吸引。這說明了同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。我們在學(xué)習(xí)中主動地對知識進(jìn)行探索，才能夠輕松地學(xué)習(xí)。

（三）利用課后習(xí)題，對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！蔽覀冊诮邮芙處熕鶄鬟f的有關(guān)“電磁學(xué)”相關(guān)內(nèi)容后，如果只是將上課當(dāng)作一項學(xué)習(xí)任務(wù)，對所學(xué)的知識不去思考，那么我們學(xué)到的也只是內(nèi)容表面上的意義;若在課堂上只注重對問題的思考，而忽略了思考后的學(xué)習(xí)，這樣也會使得對所學(xué)的知識把握不牢固。我們?nèi)绻胍獙λ鶎W(xué)的“電磁學(xué)”相關(guān)知識加深記憶，那么就應(yīng)該對所學(xué)的知識進(jìn)行反復(fù)地記憶，在課后充分利用教師布置的習(xí)題，對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固，通過習(xí)題的形式，更進(jìn)一步對所學(xué)的相關(guān)知識進(jìn)行鞏固，在習(xí)題的推動下，能夠清楚自己在哪些方面還存在著不足，在復(fù)習(xí)的時候，能夠找到復(fù)習(xí)的方向，這為我們的復(fù)習(xí)路途上起到了“導(dǎo)航”式的作用。例如，有一個習(xí)題是“請你用筆畫線代替導(dǎo)線，將圖中的電路連接完整?！蔽覀冊趯D形進(jìn)行觀察后能夠清楚地看見電池、電壓、電流、移動滑片等所處的位置，在進(jìn)行思考后能夠?qū)⑦@些圖形通過筆畫進(jìn)行相應(yīng)地連接，并且連接的線路是正確的，在做練習(xí)題的時候，還可以對課堂上有關(guān)的實驗進(jìn)行回憶，通過習(xí)題能夠聯(lián)想到相關(guān)的實驗，不僅能夠?qū)χR進(jìn)行加深，而且還能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進(jìn)行理解。我們在對習(xí)題進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，在課堂聽取教師的講解后，能夠?qū)Τ鲥e的地方進(jìn)行改正，加深記憶。通過連線的方式，還能夠發(fā)現(xiàn)“電磁學(xué)”其實是與我們實際生活相互聯(lián)系的，在實際的生活中，也能夠聯(lián)想到相關(guān)的“電磁學(xué)”知識，這更加有利于我們學(xué)習(xí)物理知識，能夠提升我們的學(xué)習(xí)效率，能夠在課堂上提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，課上與課下的結(jié)合，能夠讓我們對知識更加進(jìn)一步地掌握牢固。

二、結(jié)論

“電磁學(xué)”是高中物理中最重要的學(xué)科，在實際生活中也能夠讓我們發(fā)現(xiàn)“電磁學(xué)”的相關(guān)內(nèi)容，“電磁學(xué)”中電功率、電與磁、等都能夠在實際生活中找到它們的影子，我們在學(xué)習(xí)“電磁學(xué)”的時候，如果想要把“電磁學(xué)”學(xué)好，就應(yīng)該對“電磁學(xué)”的概念進(jìn)行了解;在課堂上主動地參與到學(xué)習(xí)中，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，還應(yīng)該明白物理知識并不是靠死記硬背就能把握住的，借助必要的實驗進(jìn)行學(xué)習(xí)也是十分重要的，在課后還應(yīng)該利用教師布置的習(xí)題，進(jìn)一步對相關(guān)知識進(jìn)行鞏固。

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