翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：現(xiàn)階段，還沒(méi)有一條適合我國(guó)高職聲樂(lè)課程教授的教學(xué)模式，高職學(xué)校還在應(yīng)用和模仿一些專業(yè)音樂(lè)學(xué)校的教學(xué)方式去教授學(xué)生，在一定的程度上使得學(xué)生在學(xué)校里得不到質(zhì)量較好的聲樂(lè)課教學(xué)。高職學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)新出一種新的聲樂(lè)教學(xué)模式才能使學(xué)校的聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升，翻轉(zhuǎn)課堂就是一個(gè)應(yīng)用于高職聲樂(lè)課的切實(shí)有效的新型教學(xué)模式，把它應(yīng)用到高職聲樂(lè)課中能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。因此，本文將研究分析翻轉(zhuǎn)課堂在高職聲樂(lè)課中的意義與應(yīng)用，希望能給高職院校的廣大師生提供一些有用的參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高職；聲樂(lè)課；教學(xué)模式

現(xiàn)階段，我國(guó)的教育體制正在不斷地改革和發(fā)展中，科學(xué)技術(shù)也在不斷的呈現(xiàn)出上升的水平，使得在教學(xué)模式中不斷的涌現(xiàn)出了很多的融合了信息技術(shù)的的新型教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂就是其中的一種，它在高職聲樂(lè)課中所體現(xiàn)出來(lái)的有效成果越來(lái)越得到廣大師生的認(rèn)可和喜愛(ài)，我國(guó)的大部分高職院校在開展聲樂(lè)課程中也越來(lái)越多的應(yīng)用到翻轉(zhuǎn)課堂，它在一定程度上改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式上的局限和弊端，將聲樂(lè)課的教學(xué)質(zhì)量有效的提升了上來(lái)了。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的含義

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式完善了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，作為一種新型的教學(xué)模式，它在很大程度上對(duì)我國(guó)的教育改革做出了很大的突出貢獻(xiàn)，學(xué)生是這種新型教育模式出現(xiàn)的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。高職院校在聲樂(lè)課中想要應(yīng)用到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，就需要把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建完善，課程的內(nèi)容是需要老師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來(lái)制定視頻課件的，學(xué)生只需要利用視頻課件就可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)了，在很大程度上既打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式在時(shí)間和空間上的局限，又改變了學(xué)生和家長(zhǎng)在傳統(tǒng)教學(xué)模式上互相隔離的狀態(tài)，切實(shí)有效地把教師、學(xué)生和家長(zhǎng)完美的結(jié)合在同一個(gè)視頻上，利于三方進(jìn)行交流和互動(dòng)。學(xué)生有什么問(wèn)題都能很方便的在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上問(wèn)老師，教師也能更好更快的回答學(xué)生的問(wèn)題，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況更了解了，也能實(shí)時(shí)的監(jiān)督到他們的學(xué)習(xí)，也不再是一無(wú)所知的狀態(tài)?？傊?，翻轉(zhuǎn)課堂在總體上是一種有效的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性能有做提升，把它應(yīng)用到高職聲樂(lè)課中是非常有必要的。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的積極意義

在高職聲樂(lè)課程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有十分重要的積極意義，主要有以下幾點(diǎn)：

第一，傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直受到時(shí)間和空間上的限制，新型的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠打破打破這種局限。在老師結(jié)合課程內(nèi)容制定的視頻課件中，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)到聲樂(lè)課程的知識(shí)內(nèi)容，并且對(duì)于自己不理解的地方可以進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，將知識(shí)點(diǎn)吃透和鞏固起來(lái)。因此，翻轉(zhuǎn)課堂在很大程度上就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第二，翻轉(zhuǎn)課堂很好的把學(xué)生在課堂中的主體地位突出了出來(lái)。翻轉(zhuǎn)課堂在高職聲樂(lè)課中的應(yīng)用把傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師和課堂的主體地位轉(zhuǎn)換了過(guò)來(lái)，不再是教師主講，學(xué)生只管聽(tīng)著就行的課堂教學(xué)模式了，學(xué)生在課堂中的主體地位變得突出，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況或?qū)W習(xí)習(xí)慣自主的去學(xué)習(xí)，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)和在教師的互相交流下對(duì)其更加的掌握，使學(xué)生在提高學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)也提高了積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和探索知識(shí)的精神。

第三，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式使學(xué)生和教師之間的交流溝通得到了有效的促進(jìn)。一方面使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量大大提高，另一方面使得師生之間的關(guān)系變的更加的和諧，有利于師生之間的學(xué)習(xí)交流與溝通，為學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境營(yíng)造出了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

第四，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到了很大的提高，把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力最大程度的激發(fā)了出來(lái)。而且，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)查閱對(duì)自己有幫助的學(xué)習(xí)資料，在查資料的過(guò)程中可能就會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感或是想象力激發(fā)出來(lái)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常有利。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一）教師應(yīng)加強(qiáng)自身的綜合素養(yǎng)

高校在聲樂(lè)課程中開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)該要在平時(shí)就要積極地把自身的綜合素養(yǎng)提升起來(lái)，把課程開發(fā)力度加強(qiáng)的同時(shí)，提供豐富的教學(xué)資源結(jié)合教學(xué)內(nèi)容教授學(xué)生。使得翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式得到切實(shí)有效的應(yīng)用。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，它對(duì)教師的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)素養(yǎng)和全面掌握專業(yè)的教學(xué)知識(shí)具有較高的要求。因此，在聲樂(lè)課程教學(xué)中，教師要不斷地進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)信息知識(shí)的補(bǔ)充和提高，對(duì)如何更好地進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用不斷的學(xué)習(xí)，提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的了解和掌握，從而在聲樂(lè)課程中把翻轉(zhuǎn)課堂的積極作用更好的呈現(xiàn)在學(xué)生身上，式教學(xué)的實(shí)效性得到有效的提升。此外，課程的開發(fā)力度一定要加強(qiáng)，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師一定要共同的努力和重視起來(lái)，在聲樂(lè)課中進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的前提和基礎(chǔ)就是要有豐富的教學(xué)資源，這是開展翻轉(zhuǎn)課堂必不可少的條件之一。在聲樂(lè)課程開展之前，教師就先把教學(xué)里的內(nèi)容制作成一個(gè)知識(shí)視頻供學(xué)生們學(xué)習(xí)，有了基礎(chǔ)之后就可以把知識(shí)延伸開來(lái)，同時(shí)還可以把學(xué)生提出來(lái)的要求設(shè)置成一個(gè)相關(guān)的小課堂和練習(xí)題，讓學(xué)生全面地掌握基礎(chǔ)的知識(shí)后，也可以把延伸出來(lái)的知識(shí)擴(kuò)展開來(lái)，不斷地將知識(shí)的面積越增越大，將學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)不斷的提高。例如，在課程中時(shí)，教師提供一首具有武俠風(fēng)格的歌曲《問(wèn)少年》，讓學(xué)生進(jìn)行曲調(diào)的重新演繹，看看學(xué)生們能有多少的改法，可以將其中的一部分歌詞改成rap，讓古風(fēng)與現(xiàn)代流行結(jié)合起來(lái)，體會(huì)不一樣的歌曲詮釋出來(lái)的效果。

教師要想提高翻轉(zhuǎn)課堂課堂應(yīng)用的效果，就要充分的把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)利用起來(lái)，和學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行良好的交流與溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，以此有效的提高他們的學(xué)校效果。最后，教師要加強(qiáng)學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流溝通，為學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，可以讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)互助群，在群里學(xué)生可以互幫互助，共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步，以此將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)樂(lè)趣激發(fā)出來(lái)，提高他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在聲樂(lè)課中開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的設(shè)備具有較高的要求，高職學(xué)校要積極地增加教學(xué)設(shè)備和提高教學(xué)信息化水平，為在聲樂(lè)課程中能有效的開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，以供學(xué)生們能隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。

（二）重視課前學(xué)習(xí)

課前學(xué)習(xí)是任何課程開展前的必要準(zhǔn)備，聲樂(lè)課也是如此。教師做好課前準(zhǔn)備對(duì)于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果有很好的促進(jìn)效果。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同情況制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在教學(xué)中給學(xué)生具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如在上課前需要學(xué)習(xí)的知識(shí)以及上課后需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這些過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)向教師提出自己遇到的困難，教師針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行處理，以此可以提高教學(xué)的進(jìn)度和質(zhì)量。

（三）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在開展聲樂(lè)課程的過(guò)程中，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是有效地將傳統(tǒng)模式中壓抑沉悶的學(xué)習(xí)狀態(tài)打破了，把學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性有效的提高。教師可以在課堂開展前進(jìn)行科學(xué)合理的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生們講出自己在學(xué)習(xí)聲樂(lè)時(shí)遇到的各種問(wèn)題，然后把它們進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生組成小組進(jìn)行討論，共同解決，使得學(xué)生在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。

四、總結(jié)

總之，在高職聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的意義具有積極的促進(jìn)作用，對(duì)于高職的聲樂(lè)課程是有利于繼續(xù)開展的，在提高了聲樂(lè)課程有效性的同時(shí)，還為社會(huì)提供了一批聲樂(lè)人才，充分發(fā)揮了高職院校開展聲樂(lè)課程的社會(huì)作用，積極的促進(jìn)了我國(guó)高職院校教學(xué)質(zhì)量的提升。

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作者簡(jiǎn)介：

趙雨晴（1991-），女 蒙古族，籍貫黑龍江蘿北縣，本科學(xué)歷，助教，研究方向：聲樂(lè)。