教育生態(tài)學(xué)視角下關(guān)于高等音樂(lè)教育的思考

摘要：在我國(guó)高等音樂(lè)教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程中，因教育規(guī)模、分布情況以及結(jié)構(gòu)等有所不同，造成高等音樂(lè)教育體現(xiàn)出區(qū)域發(fā)展失衡的問(wèn)題。為有效推動(dòng)高等音樂(lè)教育健康、穩(wěn)定發(fā)展，應(yīng)以教育生態(tài)學(xué)為邏輯基礎(chǔ)，明確當(dāng)前高等音樂(lè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，通過(guò)調(diào)整與扶持區(qū)域音樂(lè)教育，為學(xué)生音樂(lè)知識(shí)、技能學(xué)習(xí)提供保障。本文從高等音樂(lè)教育發(fā)展現(xiàn)狀入手，提出了教育生態(tài)學(xué)視角下高等音樂(lè)教育發(fā)展對(duì)策。

關(guān)鍵詞：教育生態(tài)學(xué)；高等音樂(lè)；教育

引言

近些年，在擴(kuò)大招生規(guī)模的政策影響下，高等教育事業(yè)在發(fā)展進(jìn)程中面臨諸多全新發(fā)展挑戰(zhàn)與機(jī)遇?，F(xiàn)階段，我國(guó)各高校對(duì)學(xué)生需求量持續(xù)增加，高等教育現(xiàn)在正趨于大眾化方向發(fā)展。同時(shí)，高校各專業(yè)方向精細(xì)化的學(xué)科劃分和補(bǔ)充，促使高校內(nèi)部專業(yè)及學(xué)科結(jié)構(gòu)在逐漸改變的過(guò)程中獲得完善。我國(guó)高等音樂(lè)教育尚處在全新發(fā)展時(shí)期，生態(tài)區(qū)域體現(xiàn)出音樂(lè)教育的全新發(fā)展趨勢(shì)。立足于教育生態(tài)學(xué)，高等音樂(lè)教育與其生態(tài)環(huán)境密切關(guān)聯(lián)，同時(shí)將其邏輯機(jī)理與相互關(guān)系視作研究對(duì)象的新興學(xué)科。在教育生態(tài)學(xué)角度下，探索高等音樂(lè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策，對(duì)區(qū)域教育平衡發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、高等音樂(lè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)教育體制改革持續(xù)深化，且逐漸趨于完善化發(fā)展，高等教育事業(yè)的區(qū)域平衡發(fā)展亦獲得顯著成績(jī)。就現(xiàn)階段而言，直至2015年底，我國(guó)已超過(guò)500所高等院校開辦音樂(lè)教育，且每個(gè)大省平均超過(guò)14所高等院校增設(shè)音樂(lè)專業(yè)?；诤暧^維度而言，高等音樂(lè)教育現(xiàn)已趨于穩(wěn)定化發(fā)展，而就微觀層面而言，國(guó)內(nèi)不同省份在高等院校音樂(lè)教育辦學(xué)層面也有所差異。國(guó)內(nèi)六大生態(tài)區(qū)域創(chuàng)辦音樂(lè)專業(yè)的高等院校實(shí)際狀況如下：西北地區(qū)開設(shè)高等音樂(lè)教育的學(xué)校最少，共36所；華東地區(qū)開設(shè)音樂(lè)教育的學(xué)校最多，共達(dá)到133所；其余包括東北、華北與西南地區(qū)，所開設(shè)音樂(lè)教育學(xué)校的數(shù)量分別為38、59、62。由此可見(jiàn)，我國(guó)各區(qū)域在高等音樂(lè)教育事業(yè)發(fā)展方面存在明顯的失衡問(wèn)題。

二、教育生態(tài)學(xué)視角下高等音樂(lè)教育發(fā)展對(duì)策

（一）教育資源分配合理化，促進(jìn)區(qū)域教育平衡發(fā)展

一般來(lái)說(shuō)，各區(qū)域在發(fā)展音樂(lè)教育過(guò)程中，對(duì)生態(tài)區(qū)資源具有較強(qiáng)依賴性，因此應(yīng)切實(shí)優(yōu)化生態(tài)區(qū)域資源，從而在教育生態(tài)環(huán)境下，推動(dòng)高等音樂(lè)教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。在此過(guò)程中， 應(yīng)促進(jìn)教育資源分配合理化，以國(guó)家當(dāng)前國(guó)情與教育體制為著眼點(diǎn)，切實(shí)解決現(xiàn)階段有限資源的合理分配問(wèn)題。具體而言，有關(guān)部門應(yīng)立足于宏觀視角，提高統(tǒng)籌規(guī)劃力度，從而落實(shí)對(duì)于教育資源的合理整合、科學(xué)規(guī)劃以及統(tǒng)籌分配，著重扶持西北與東北地區(qū)的高等音樂(lè)教育，可借助創(chuàng)辦作曲以及作曲技術(shù)理論等專業(yè)學(xué)科，為教育生態(tài)環(huán)境下健全高等音樂(lè)教育體系提供保障。另外政府應(yīng)增加教育經(jīng)費(fèi)撥放力度，從而吸引社會(huì)中更多專業(yè)師資力量，把社會(huì)資本有效融入我國(guó)高等音樂(lè)教育事業(yè)當(dāng)中。

（二）發(fā)揮區(qū)域文化優(yōu)越性，豐富音樂(lè)教育優(yōu)質(zhì)資源

教育生態(tài)學(xué)理論下，為切實(shí)推動(dòng)高等音樂(lè)教育事業(yè)長(zhǎng)效發(fā)展，改善音樂(lè)教育水平與質(zhì)量，我國(guó)各區(qū)域應(yīng)深度挖掘本土優(yōu)秀文化資源，從而為音樂(lè)教育發(fā)展提供豐富資源。政府部門應(yīng)切實(shí)發(fā)揮其主導(dǎo)功能，基于宏觀維度發(fā)覺(jué)本土生態(tài)區(qū)域文化優(yōu)越性，把生態(tài)區(qū)域環(huán)境所體現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)與特征進(jìn)行有效發(fā)揮和應(yīng)用。比如，擁有濃郁民族風(fēng)情的區(qū)域，應(yīng)最大化體現(xiàn)自身區(qū)域優(yōu)越性，創(chuàng)辦獨(dú)具特色的區(qū)域音樂(lè)專業(yè)，我國(guó)西北地區(qū)擁有諸多民族風(fēng)情濃厚的音樂(lè)形式，如秦腔便是獨(dú)具特色與風(fēng)情的音樂(lè)藝術(shù)形態(tài)，西北地區(qū)高校便可將秦腔融入音樂(lè)教育中。以區(qū)域特色為依托創(chuàng)辦的音樂(lè)專業(yè)，不僅能夠滿足區(qū)域大眾對(duì)音樂(lè)受教權(quán)的期望，還可促使優(yōu)秀且具備豐厚文化內(nèi)涵的音樂(lè)藝術(shù)獲得傳承與發(fā)展。因此地方政府要積極促進(jìn)具備區(qū)域特色與風(fēng)情的高等音樂(lè)教育事業(yè)發(fā)展，保證更多高?？蓜?chuàng)辦民族音樂(lè)專業(yè)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在教育生態(tài)學(xué)理論下，分析高等音樂(lè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，可使研究?jī)?nèi)容更加清晰，并具有一定綜合性。應(yīng)受到我國(guó)區(qū)域發(fā)展失衡問(wèn)題的影響，現(xiàn)階段高等音樂(lè)教育并未實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，因此應(yīng)融合地理區(qū)位優(yōu)勢(shì)，貫徹因地制宜的發(fā)展觀，促進(jìn)高等音樂(lè)教育健康與穩(wěn)定的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]郭彪，趙塔里木，魏兵兵.教育生態(tài)學(xué)視角下的高等音樂(lè)教育分析[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2015（10）：29-35.

[2]袁泉.教育生態(tài)學(xué)視角下的高等音樂(lè)教育探究[J].黃河之聲，2016（17）：9.

[3]周寧.教育生態(tài)學(xué)視角下高等音樂(lè)教育研究[J].戲劇之家，2017（20）：195.

作者簡(jiǎn)介：

劉曉輝，男，漢族，1979-11，河北保定人，保定幼兒師范高等?？茖W(xué)校，講師職稱，本科學(xué)歷，學(xué)士士學(xué)位，研究方向：主要從事音樂(lè)教學(xué)研究。