擴(kuò)招背景下高職院校“思創(chuàng)融合”的實(shí)踐與探索

張子睿

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧 興城 125105）

在當(dāng)前“眾創(chuàng)”時(shí)代背景下，高職院校肩負(fù)著工匠型高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才培養(yǎng)的社會(huì)責(zé)任。習(xí)近平總書(shū)記指出:“要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，這關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題?！眲?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育工作在人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)手段等方面高度契合，融入思想政治教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以堅(jiān)定思想內(nèi)涵，規(guī)范外顯行為，促進(jìn)高職學(xué)生學(xué)以致用，全面發(fā)展。因此，研究探索高職院校在新經(jīng)濟(jì)形態(tài)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育面臨的新情況、新問(wèn)題，深入分析二者的內(nèi)涵特質(zhì)和相互作用，有效破解高職學(xué)生教育管理中的“瓶頸”性問(wèn)題，創(chuàng)新工作思路和教育教學(xué)模式，對(duì)加強(qiáng)高職學(xué)生思想政治教育感染力和實(shí)效性，推進(jìn)高職院校教育教學(xué)改革，具有重要的借鑒意義。

1 工匠精神視域下“思創(chuàng)融合”的價(jià)值內(nèi)涵

多年來(lái)，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育在各自的研究應(yīng)用領(lǐng)域和教育教學(xué)實(shí)踐探索中，有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，取得了諸多令人矚目的成果。在弘揚(yáng)工匠精神上升為國(guó)家層面的價(jià)值追求的宏觀背景下，思想政治教育以馬克思主義哲學(xué)理論為指導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀，圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)高職學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，塑造高尚的人格品質(zhì)，“培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人（國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》）[1]”；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)高職學(xué)生在全面學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上，深入挖掘開(kāi)發(fā)自身發(fā)展?jié)摿?，激發(fā)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，高度重視教、學(xué)、做一體，將“敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新”的工匠精神內(nèi)核融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案體系中，提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)與核心能力。特別是教育部、財(cái)政部實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃（“雙高計(jì)劃”）以來(lái)，“雙高”建設(shè)中以全新的人才培養(yǎng)方案為綱領(lǐng)，高標(biāo)準(zhǔn)、高要求。專創(chuàng)融合，運(yùn)用實(shí)踐手段，創(chuàng)新工匠精神內(nèi)涵，強(qiáng)化人文素養(yǎng)，豐富高職校園文化，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)文化與高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的協(xié)同增效，協(xié)同育人[2]。

高職院校全方位開(kāi)展思想政治教育，把握育人大方向，將教育過(guò)程轉(zhuǎn)化為社會(huì)實(shí)踐過(guò)程，用觀念和意識(shí)指導(dǎo)高職學(xué)生的行為，為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供源動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)了對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值引領(lǐng)[2]；而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作目標(biāo)是傳授基礎(chǔ)理論與創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)技能訓(xùn)練相結(jié)合，提高心理品質(zhì)和人際溝通交往能力，培養(yǎng)企業(yè)家精神，弘揚(yáng)奮斗精神、科學(xué)精神，其本質(zhì)取向是運(yùn)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為方法和手段，教書(shū)育人，邏輯出發(fā)點(diǎn)與最終歸屬是培養(yǎng)與提升高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。極大地豐富拓展了了思政教育的理論基礎(chǔ)內(nèi)涵和外延，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育雙向發(fā)展，完善了大思政學(xué)科體系。

此外，在實(shí)踐中形成和完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化又不斷地豐富著高職校園文化，提升了高職精神，夯實(shí)了高職學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的基礎(chǔ)。豐富多彩的校園文化活動(dòng)，積極宣傳和大力倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，“互聯(lián)網(wǎng)+”、“挑戰(zhàn)杯”等大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，為學(xué)生組織和搭建一個(gè)發(fā)揮其創(chuàng)新思維和溝通交流的平臺(tái)，“青年紅色筑夢(mèng)之旅”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)”等系列實(shí)踐活動(dòng)是思想政治工作的有效載體。廣大高職學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，踴躍參與，突顯了“思創(chuàng)融合”協(xié)同育人的文化魅力。

2 擴(kuò)招背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治工作的難題

之前高職院校逐步擴(kuò)大招生和2019年大規(guī)模擴(kuò)招100萬(wàn)人的政策為高職教育帶來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高職院校的生源情況更加復(fù)雜多元，高考生、“三校生”、退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民，來(lái)自社會(huì)各個(gè)方面，他們不僅年齡距離加大，個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷迥異，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，甚至很差，技能水平、個(gè)人素質(zhì)高低不一。進(jìn)入高職院校的學(xué)習(xí)需求也有較大的差異，雖然專業(yè)人士出謀劃策，高校都在采取積極的應(yīng)對(duì)措施，但總體上高職院校教育教學(xué)和日常管理的難度大大增加了[3]。

難題之一：在解決起點(diǎn)各異、出路不同且學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、行為養(yǎng)成疏懶的學(xué)生完成學(xué)業(yè)基礎(chǔ)上，難題是端正職業(yè)態(tài)度，強(qiáng)化人文素養(yǎng)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。而且，高職院校著重培養(yǎng)學(xué)生要有一技之長(zhǎng)，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后是做技術(shù)工人，工作簡(jiǎn)單機(jī)械重復(fù)，缺乏人文素養(yǎng)的環(huán)境將導(dǎo)致學(xué)生滿足于感官享受，缺乏高品質(zhì)的精神生活，容易陷入得過(guò)且過(guò)，滿足于碌碌無(wú)為而未來(lái)無(wú)法應(yīng)對(duì)工作中的技術(shù)革新、創(chuàng)新。

難題之二：學(xué)生數(shù)量突增、生源多元化對(duì)教師的職業(yè)能力提出了更高的挑戰(zhàn)！高職院校擁有一支專兼職教師隊(duì)伍，有雙師型教師團(tuán)隊(duì)，但是“雙創(chuàng)”教師力量相對(duì)薄弱。師資隊(duì)伍整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，創(chuàng)新能力既有理論知識(shí)的積累又來(lái)源于實(shí)踐培養(yǎng)，缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師教學(xué)效果低下。同時(shí)，來(lái)自企業(yè)一線的兼職教師理論水平稍差，缺乏把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)精確總結(jié)進(jìn)而理論化提升的能力，不能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才培養(yǎng)的要求。

在我國(guó)現(xiàn)行的高考制度下，注冊(cè)制以及低分學(xué)生進(jìn)入高職院校的現(xiàn)狀有目共睹。今后面臨諸多難題有待一一破解。究竟如何保證人才培養(yǎng)質(zhì)量？高職學(xué)生思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也同樣面臨新的情況和難題，必須針對(duì)學(xué)情變化和新經(jīng)濟(jì)形態(tài)下社會(huì)發(fā)展要求，重新構(gòu)建具有高職特色“思創(chuàng)融合”的工作模式[4]。

3 高職院?！八紕?chuàng)融合”教育體系的雙向構(gòu)建

高職院校要凸顯特色，豐富內(nèi)涵，全面打造高品質(zhì)的職業(yè)能力和教師教學(xué)效果相一致、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和延伸課堂相統(tǒng)一、雙創(chuàng)育人和思政育人有機(jī)融合的教育教學(xué)體系[5]。

1）提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下“思創(chuàng)融合”特色發(fā)展的領(lǐng)悟高職擴(kuò)招是黨中央采取的保持就業(yè)穩(wěn)定，有效緩解就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的政策，高職院校責(zé)無(wú)旁貸。樹(shù)立“思創(chuàng)融合”、相互促進(jìn)的教育新理念，將提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為首要和核心任務(wù)，呼應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治工作的新要求，以學(xué)生為中心，重新探究二者的關(guān)系，為學(xué)生量身定制合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，使其更具開(kāi)拓性和超越性，增強(qiáng)教育的實(shí)效性和親和力。

2）深入研究，促進(jìn)融合，增強(qiáng)師資隊(duì)伍的教學(xué)科研能力。師資隊(duì)伍建設(shè)始終是高職院校的重要環(huán)節(jié)，著力引導(dǎo)高職輔導(dǎo)員工作隊(duì)伍積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)和課程教學(xué)工作，打造“思政融合”的育人模式，構(gòu)建具有充足的思想政治教育經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神的師資隊(duì)伍必不可少。堅(jiān)持教育教學(xué)與科研相結(jié)合，養(yǎng)成問(wèn)題即是課題的教風(fēng)，形成教學(xué)科研互動(dòng)機(jī)制。承擔(dān)“思創(chuàng)融合”雙向建構(gòu)任務(wù)的教師，要有深厚的專業(yè)性知識(shí)，較強(qiáng)的專業(yè)能力，敬崗愛(ài)業(yè)，富于追求，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)精神。善于研究，在工作中挖掘?qū)W生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，并促成學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為中遵守規(guī)則，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，奉獻(xiàn)擔(dān)當(dāng)，符合社會(huì)主流價(jià)值觀。

3）拓展途徑，引領(lǐng)發(fā)展，提供高質(zhì)量的“思創(chuàng)融合”供給。充分發(fā)揮工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，才能大大提升“雙創(chuàng)”教育的效果和水平，針對(duì)生源的不同情況，實(shí)施訂單式培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制、半工半讀等分類多樣人才培養(yǎng)模式，探索如優(yōu)化學(xué)籍制度等多種方式方法，全面改革實(shí)施1+X證書(shū)以及學(xué)分制，開(kāi)展工學(xué)交替，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)等有效措施增強(qiáng)學(xué)生活力。充分挖掘教育教學(xué)資源，發(fā)揮“眾創(chuàng)空間”及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)有孵化基地功能，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的熱衷與熱愛(ài)。入學(xué)之初加強(qiáng)思想政治教育及專業(yè)教育，積極引導(dǎo)學(xué)生制訂個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，明晰專業(yè)素養(yǎng)，啟發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

嚴(yán)格執(zhí)行教育部“雙高”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，校企合作共同建立基于產(chǎn)業(yè)鏈——?jiǎng)?chuàng)新鏈——人才鏈——教育鏈的”思創(chuàng)融合”鏈接機(jī)制，營(yíng)造豐富多彩的高職校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍和環(huán)境，堅(jiān)持馬克思主義哲學(xué)中的實(shí)踐論，借助思政課平臺(tái)來(lái)培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。集合有一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)見(jiàn)識(shí)、較清晰的管理學(xué)思維、別具一格的創(chuàng)新精神、百折不撓的堅(jiān)韌意志和齊心協(xié)力的精誠(chéng)合作為一體，立德樹(shù)人，融合本校學(xué)科特色及專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)設(shè)與創(chuàng)新精神相關(guān)課程，將雙創(chuàng)理論與實(shí)踐知識(shí)融入日常教學(xué)[6]。通過(guò)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育在思想政治工作中的實(shí)際應(yīng)用，熏陶升華職業(yè)道德和人格品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)目標(biāo)及就業(yè)方向，教育學(xué)生把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為未來(lái)成長(zhǎng)必備的生存方式和向上發(fā)展的必要方式。

4 結(jié)語(yǔ)

“思創(chuàng)融合”是高職院校當(dāng)下乃至未來(lái)教育教學(xué)工作體系當(dāng)中重要的構(gòu)成要素，完善育人體系，構(gòu)建思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一體兩翼的融合新模式，符合馬克思人的全面發(fā)展理論、馬克思主義價(jià)值論和習(xí)近平的“立德樹(shù)人”思想，呼應(yīng)了高職教育擴(kuò)張背景下時(shí)代的現(xiàn)實(shí)訴求，是實(shí)現(xiàn)高水平高職院校建設(shè)跨越式發(fā)展的需要。