政治認(rèn)同培育的網(wǎng)絡(luò)資源的選擇與利用研究

陶桂芳

（安徽師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，安徽 蕪湖 241003）

青少年的思想政治素質(zhì)在一定程度上體現(xiàn)出整個國家精神境界，而中學(xué)生正處于人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，對其政治素質(zhì)的培育就顯得十分重要。同時，絕大多數(shù)的中學(xué)生在日常生活中都能夠接觸到網(wǎng)絡(luò)，所以利用網(wǎng)絡(luò)資源對學(xué)生進行政治認(rèn)同素養(yǎng)的培育是比較便捷的途徑，但是需要教師對網(wǎng)絡(luò)資源進行合理的安排，不論是網(wǎng)絡(luò)資源的選擇還是利用方式都需要教師進行精心的安排。

1 網(wǎng)絡(luò)資源對培育政治認(rèn)同的作用

1.1 拉近與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生政治興趣

在傳統(tǒng)的政治課堂中，教師在教學(xué)活動中往往掌握絕對的話語權(quán)，學(xué)生只能被動的接受教師灌輸?shù)睦碚撝R，在這種情況下，讓學(xué)生成為課堂的主體成為空談，同時抽象的知識與學(xué)生的生活相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生感到枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性受到打擊。如今，隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，教師也逐漸將豐富的網(wǎng)絡(luò)資源引入政治課堂，內(nèi)容豐富、形式多樣的網(wǎng)絡(luò)資源讓教師不再“居于廟堂之上”，拉近了與學(xué)生之間的距離。貼近學(xué)生生活實際的網(wǎng)絡(luò)資源作為課堂教學(xué)的素材能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生探究和表達的欲望，讓學(xué)生在課堂上有話想說，有話要說，有話可說，進而在寬松和諧的課堂氛圍中感受中國力量，培育學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)。

1.2 在熱點問題剖析中，培育政治分析能力

社會熱點問題是教師教學(xué)的重要素材。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引入學(xué)生普遍關(guān)心的社會熱點話題，學(xué)生圍繞該話題搜集相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資料并加以整理，根據(jù)自己搜集的信息對教師設(shè)置的問題提出自己的觀點并加以論證，同時對他人的觀點進行評價。不同的觀點之間經(jīng)過碰撞而產(chǎn)生新的火花，學(xué)生也可以借此機會對自己的觀點進行補充或修改，進而深化學(xué)生對問題的理解。需要注意的是教師在此過程中要注意對學(xué)生的引導(dǎo)，學(xué)生的思想碰撞可能不自覺之間會偏離主題或者帶有自己的主觀情緒，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以第三方的視角對熱點話題進行客觀分析，同時通過逐漸深入的問題對事件進行剖析，讓學(xué)生在抽絲剝繭中認(rèn)識事件背后的本質(zhì)，深化學(xué)生對知識的感悟，同時也可以提高學(xué)生的政治分析能力。

1.3 將理論運用于實際，堅定科學(xué)政治立場

思想政治課是一門理論與實際密切相關(guān)的課程，除了讓學(xué)生掌握基本的理論知識，更重要的是讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識運用到實際生活當(dāng)中去，在實際生活中堅定中國特色社會主義理想信念，自覺弘揚和踐行社會主義核心價值觀，才能成為社會的棟梁之才，為建設(shè)社會主義貢獻自己的力量。學(xué)生可以依據(jù)所學(xué)的政治、經(jīng)濟、文化以及哲學(xué)理論對在微博、微信等社交軟件以及新聞中看到的時事新聞、社會熱點等相關(guān)事件進行客觀的分析和判斷，不僅能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進行鞏固，更有利于學(xué)生以正確的政治態(tài)度參與政治生活，堅定政治立場。

2 政治認(rèn)同培育的網(wǎng)絡(luò)資源的選擇與利用中存在的問題

2.1 重教材資源而輕網(wǎng)絡(luò)資源的運用

教材是政治教學(xué)的重要工具，其中存在著豐富的素材資源，深入挖掘素材資源對培育學(xué)生政治認(rèn)同有重要的作用。但是，對處于信息時代的學(xué)生來說，單純的教材資源已經(jīng)不能滿足他們學(xué)習(xí)的需要，互聯(lián)網(wǎng)成為他們獲取信息的重要來源。但對部分教師尤其是習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式的老教師來說將網(wǎng)絡(luò)資源運用到課堂中去是一個挑戰(zhàn)，所以他們往往會產(chǎn)生排斥心理。這種排斥心理是不對的，任何一種資源都有其存在的道理，只要利用合理都是有利于教學(xué)的。教師應(yīng)該將教材資源與網(wǎng)絡(luò)資源有效結(jié)合，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的教育價值。

2.2 選擇網(wǎng)絡(luò)資源時刻意回避敏感問題

當(dāng)前，部分教師在篩選網(wǎng)絡(luò)素材時會刻意回避敏感問題，就是想講也會因為擔(dān)心把握不好“度”而放棄類似的素材。但是，學(xué)生在生活中會或多或少會遇到一些敏感話題，這些話題可能是涉及黨、國家和軍隊的重大敏感話題，也有可能是來自學(xué)生生活中的敏感困惑話題，比如早戀問題，教師一味的回避不僅不能解決問題，甚至可能因為學(xué)生的疑惑得不到及時的解答和引導(dǎo)而受到他人的誤導(dǎo)，造成不良的后果[1]。所以教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中增添適當(dāng)?shù)拿舾袃?nèi)容，并進行及時透徹的講解分析，及時解答學(xué)生的疑惑，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。

2.3 網(wǎng)絡(luò)資源的運用重客觀分析輕價值導(dǎo)航

思想政治課與其他學(xué)科最大的區(qū)別在于價值導(dǎo)航是思想政治課的重中之重。網(wǎng)絡(luò)資源能否發(fā)揮其培育學(xué)生政治認(rèn)同的作用，最重要的是教師能否充分利用網(wǎng)絡(luò)資源對學(xué)生進行價值導(dǎo)航。目前依然有教師教師迫于高考的壓力僅僅重視對網(wǎng)絡(luò)資源的客觀分析，認(rèn)為只要能夠找出其中的知識點，讓學(xué)生在考試時能夠拿高分就可以了，對其中所蘊含的價值觀視而不見，不能充分發(fā)揮材料的教育作用。如果教師在運用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)時能夠融入適當(dāng)?shù)膬r值觀教育，不僅不會影響學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)，而且能夠在培育學(xué)生價值觀的同時加深學(xué)生對知識的理解，長此以往必然會起到事半功倍的效果。

3 政治認(rèn)同培育的網(wǎng)絡(luò)資源選擇與利用不當(dāng)?shù)脑?/h2>

3.1 教師的專業(yè)敏感度不夠

這里所說的專業(yè)敏感度主要指的是教師在選擇和利用網(wǎng)絡(luò)資源時的反應(yīng)能力。政治認(rèn)同素養(yǎng)的培養(yǎng)往往需要教師對國家、社會、當(dāng)?shù)匕l(fā)生的重大事件甚至學(xué)生周邊發(fā)生的事情有所了解，這就需要教師保持較高的敏感度，多將生活、教學(xué)相聯(lián)系，及時收集、整理其中具有典型意義和教育意義的事件并引用到課堂中去。教師對網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用同樣需要提升自己的敏感度，教師應(yīng)該敏于發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源中的教育因素，并在教學(xué)過程中敏于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑和矛盾并做出及時、正確的引導(dǎo)。[2]但是許多教師的專業(yè)敏感度并不夠，導(dǎo)致利用網(wǎng)絡(luò)資源來培育政治認(rèn)同的效果大打折扣。

3.2 教師對自身政治能力的不自信

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為教學(xué)帶來了豐富的信息資源，但網(wǎng)絡(luò)資源紛繁復(fù)雜，不僅存在正能量的信息，也存在一些敏感話題，甚至是許多看似與書本知識相背離的素材，如果教師能夠?qū)@些素材進行巧妙的解讀，不僅不會影響課堂效果，而且更有利于學(xué)生在比較鑒別中培養(yǎng)學(xué)生的辯證分析能力，在潛移默化中培育學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)。[3]但是許多教師怕自己抓不住反面素材中積極的教育契機，也怕自己把握不好敏感話題，到最后不僅不能夠培育學(xué)生的政治認(rèn)同反而讓學(xué)生更加疑惑，所以不敢輕易嘗試相關(guān)的素材。歸根究底，這是教師對自身政治能力不自信的表現(xiàn)。

3.3 教師課堂教學(xué)能力有待提升

教師在通過網(wǎng)絡(luò)資源培育學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)時除了網(wǎng)絡(luò)資源本身的價值外，其運用的方式也是很關(guān)鍵的。該資源在何種時機以什么樣的形式出現(xiàn)才更能夠起到最佳的教育效果，這需要教師在進行教學(xué)設(shè)計時就全面考慮，同時教師在課堂教學(xué)過程中不僅要根據(jù)教學(xué)的不同需要呈現(xiàn)出恰當(dāng)?shù)馁Y源內(nèi)容和形式，更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的反饋進行及時的調(diào)整。但是很多教師對網(wǎng)絡(luò)資源的運用僅僅是簡單的羅列，在課堂上更是不能夠靈活應(yīng)對生成問題，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行靈活教學(xué)，教師的課堂教學(xué)能力有待提升。

4 政治認(rèn)同培育的網(wǎng)絡(luò)資源選擇與利用對策

4.1 強化教師政治專業(yè)素養(yǎng)

2019年3月18日，習(xí)近平主持召開了學(xué)校思想政治理論課教師座談會，在會上他強調(diào)：“思政課教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩印！苯處熞脒_到這個目標(biāo)就得對正處于價值觀形成關(guān)鍵期的中學(xué)生要進行正確的引導(dǎo)，從知情意信行等幾個方面著手促進學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師要對要對學(xué)生的思想方向和政治立場進行正確的引導(dǎo)首先就要求教師要有堅定的政治立場，而且要有高度的政治敏感度，通過不斷的學(xué)習(xí)和實踐提高自身的政治專業(yè)素養(yǎng)，才能保證良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)資源的利用能夠始終發(fā)揮其正能量，進而引導(dǎo)學(xué)生在對各種信息的客觀分析中樹立正確的政治方向，克服各種負(fù)面信息產(chǎn)生的消極影響，培育學(xué)生的政治認(rèn)同[4]。

4.2 培育教師政治斗爭能力

目前，社會正處于轉(zhuǎn)型時期，人們的思想和價值觀呈現(xiàn)出多元化的趨勢，中學(xué)生不可避免的要面對各種復(fù)雜的問題，這時候教師的引導(dǎo)顯得尤為重要，引導(dǎo)的好，會促進學(xué)生的發(fā)展，引導(dǎo)的不好甚至忽視學(xué)生遇到的各種疑惑，則會阻礙學(xué)生的發(fā)展。所以，教師應(yīng)該在日常教學(xué)或者生活中多多注意學(xué)生遇到的問題和疑惑，并加強與學(xué)生的交流，不僅要解答學(xué)生的疑惑，幫助學(xué)生解決問題，更要在這過程中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的政治信仰，培育學(xué)生的政治認(rèn)同感。教師要在復(fù)雜的情境中引導(dǎo)學(xué)生，就要求教師要有一定的政治斗爭能力，能夠從復(fù)雜的情境中分析出其中的教育因素，所以教師應(yīng)該不斷加強科學(xué)理論的學(xué)習(xí)、在日常生活中做個 “有心人”，直面價值沖突，通過對兩難問題的客觀分析來培育自己的政治斗爭能力。同時，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對敏感話題或負(fù)面信息進行辯證分析堅定政治立場，激發(fā)政治熱情，形成政治行為[5]。

4.3 提升教師課堂教學(xué)藝術(shù)

學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)的培育主要通過課堂教學(xué)來實現(xiàn)，教師作為課堂教學(xué)的主要實施者，其課堂教學(xué)能力的高低對學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)培育的效果具有重要影響。因此，要想培育學(xué)生的政治認(rèn)同，教師勢必要不斷提高自己的課堂教學(xué)能力，這樣才能產(chǎn)生更好的教育效果。教師應(yīng)該通過各種方式來提高自己的教學(xué)水平，比如通過閱讀來開拓自己的視野，擴充自己的知識量；通過不斷探索研究來理解教材的知識以及知識背后的教育因素；通過與學(xué)生的經(jīng)常交流了解學(xué)生的知識盲點與興趣點，在此基礎(chǔ)上結(jié)合課本知識進行教學(xué)設(shè)計；通過思考將生活與教學(xué)聯(lián)系起來，實現(xiàn)理論與實際的結(jié)合，更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的遷移應(yīng)用能力；通過教學(xué)反思尋找自己存在的不足，在此基礎(chǔ)省進行不斷的改進，以此來提升自己的教學(xué)設(shè)計能力、課堂教學(xué)能力、教學(xué)評價能力等，不斷提高課堂教學(xué)效果。