中小學生現(xiàn)代農業(yè)科技教育實踐＊

嚴 峰,盧同朱

（嘉峪關市酒鋼三中 ，甘肅 嘉峪關 735100）

2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會上強調，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。德智體美勞，每一個方面都有其自身的特點和教育中的功能作用。好的教育，不僅僅有分數(shù)和升學率，更要有完整的靈魂和堅定的價值追求；不僅關注知識和技能堆疊的厚度，更關注體質意志品質和涵養(yǎng)的高度。這也是建設更高水平的人才培養(yǎng)體系必須回答的課題[1]。

農業(yè)科技教育實踐基地作為開展農業(yè)科技活動的重要載體,在中小學生的農業(yè)科技教育中發(fā)揮著重要作用。國內的農業(yè)科技教育主要依托社會農業(yè)機構進行，尚未見報道建立校內農業(yè)科技教育實踐基地。建立立足于學校，具有鄉(xiāng)土特色和富有現(xiàn)代農業(yè)科技的中小學生農業(yè)科技教育實踐基地迫在眉睫，具有重要的現(xiàn)實意義。

1 實踐基地創(chuàng)建

為研究在中小學開展農業(yè)科技教育的新思路新方法，本項目以嘉峪關市中小學生為對象，通過問卷調查、訪談、實地調查和課程設計與實施，分析了嘉峪關中小學農業(yè)科技教育的現(xiàn)狀。調查發(fā)現(xiàn)，嘉峪關市高中階段的學生有60%沒有在農村生活經歷和農田勞動體驗，而小學階段的學生沒有在農村生活經歷的比例高達85%。說明城市中小學生基本沒有在農村生活經歷和勞動體驗，對農業(yè)和農業(yè)科技的了解也較少。有75%的高中階段學生對農業(yè)科技知識和農業(yè)生產感興趣，93%的小學階段學生對農業(yè)科技知識和農業(yè)生產感興趣。96%的高中階段的學生和95%的小學階段學生愿意在基地進行學農勞動和學習農業(yè)科技知識。

以此為契機，嘉峪關市教育局依托酒鋼三中建立中小學農業(yè)科技教育實踐基地，目前已全面完成兩棟溫室的內部建設 （包括各類無土栽培和立體基質栽培設施，水培區(qū)、育苗區(qū)、芽菜培育區(qū)、蘑菇培育區(qū)和各項基礎設施）和大田土地整理和附屬設施建設。2019年1月被嘉峪關市科協(xié)命名為嘉峪關市科普教育示范基地，2019年4月被嘉峪關市生物學會命名為生物教師研修實踐基地。

同時，編制農業(yè)科技校本教材，通過授課、親身實踐和體驗、互動交流學習、專家講座等多種教育形式，使學生了解和認識農業(yè)和農業(yè)科技。在課程實施方案方面，通過精心編寫活動方案、組織多種形式的教學活動，使學生在參與一系列的教學過程中接觸、感受、學習、理解農業(yè)和農業(yè)科技豐富的內容。

2 農業(yè)科技活動

2.1 多元學生活動

2016年開始指導學生進行農業(yè)實踐活動。主要進行以下農業(yè)實踐活動：（1）大田農作物種植實踐；（2）植物組織培養(yǎng)；（3）無土栽培、基質栽培、立體栽培、水培；（4）花卉、彩葉苗木培育；（5）測土、配肥、施肥技術；（6）農作物病蟲害識別與防治；（7）培育、種植樹莓、桃樹、石榴、無花果、火龍果、蘑菇、芽菜、菠菜等經濟樹種（作物）；（8）微生物發(fā)酵實驗；（9）校園植物多樣性調查和分析；（10）鴨、鵝、兔、魚等小動物養(yǎng)殖、生活習性觀察。參與學生達3000人次。

2.2 農業(yè)科技專題講座

為了更好的指導學生進行種植實踐活動，學校聘請了嘉峪關市農業(yè)技術推廣站農藝師王澤林先生為我校學生農科種植基地指導教師，進行種植輔導。王澤林先生在文殊農業(yè)技術推廣站工作十多年，各類農作物種植經驗豐富，理論水平高，就嘉峪關市的食用菌、精細蔬菜、果品產業(yè)的發(fā)展等方面進行了專題講座

學校還邀請了甘肅農業(yè)大學馮致教授、甘肅省農科院李寬瑩研究員分別進行了農業(yè)知識講座和溫室種植指導。

2.3 農業(yè)科技冬令營

為引領廣大學生深入生活、了解社會，體驗現(xiàn)代高科農業(yè)的魅力，樹立科學意識，樹牢新發(fā)展理念，提升實踐能力、創(chuàng)新精神和科學素養(yǎng)，全面推動素質教育，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，拓展學校教育和課堂教學的內涵與形式，推進理論學習與實踐實際相結合。嘉峪關市酒鋼三中依托學校與社區(qū)共建共享資源，立足學生社團綜合實踐活動和生物教育教學實踐，自2016年以來積極組織農業(yè)科技冬令營活動，在寒風料峭的冬天體驗戈壁農業(yè)的魅力。

2.4 進一步完善活動方案

在基礎教育階段，應建立多形態(tài)、充分整合的勞動教育校本實踐體系[2]。通過創(chuàng)建農業(yè)科技實踐基地，挖掘勞動的育人價值、開發(fā)勞動課的課程內容、探索實施策略、改革課程評價方式等來推動勞動教育的有序有效開展，做到以勞立德、以勞增智、以勞創(chuàng)新、以勞健體、以勞育美[3]。因此，要進一步完善活動方案、組織多種形式的教學和實踐活動，使學生在參與一系列的教學過程中接觸、感受、學習、理解農業(yè)和農業(yè)科技豐富的內容，進行農業(yè)勞動實踐，體驗農耕文化；培養(yǎng)科學意識，提高綜合素質。

利用現(xiàn)有資源，進一步進行溫室內部微生態(tài)建設，彌補校內科普教育資源的不足，建立“學?！亍彝ァ钡霓r業(yè)科技實踐教育模式，探索親身體驗和實踐等互動參與式的科普教育模式，建立向青少年傳授科學知識的重要渠道。

同時，建設荒漠半荒漠地區(qū)生物多樣性展覽館，撰寫西部地區(qū)農業(yè)科技教育實踐讀本，進一步加深農業(yè)科技教育和勞動實踐。

本研究理論聯(lián)系實際，建立了甘肅省首個校內農業(yè)科技教育實踐基地，探索親身體驗和實踐等互動參與式的科普教育模式。期望研究結果為嘉峪關市乃至甘肅省中小學更好的開展農業(yè)科技教育打下基礎，為其他中小學建立農業(yè)科技教育實踐基地提供參考和借鑒，并能豐富中小學開展農業(yè)科技教育研究的實踐和理論。