校企共同開展高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施途徑＊

劉 揚(yáng)

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧 興城 125105）

2015年10月，教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》中明確要求加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成融入教育教學(xué)全過程[1]。培養(yǎng)適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展及企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)所需的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是現(xiàn)今高職院校人才培養(yǎng)的第一要?jiǎng)?wù)。為此，高職院校應(yīng)依托學(xué)院成熟的校企合作模式，加強(qiáng)高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為社會(huì)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供智力支持。

1 校企共同開展高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施基礎(chǔ)

1.1 黨和國(guó)家的高度重視

黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視職業(yè)教育發(fā)展。職業(yè)教育在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的熱潮中也扮演著重要角色，肩負(fù)著重要使命。要積極弘揚(yáng)創(chuàng)新創(chuàng)造精神、企業(yè)家精神和工匠精神，進(jìn)一步凝聚推動(dòng)職教領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的強(qiáng)大合力，全面釋放蘊(yùn)藏在職教領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)造活力，讓尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造蔚然成風(fēng)。廣大高職院校學(xué)生要不斷增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)，切實(shí)打牢創(chuàng)業(yè)根基，在投身大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的熱潮中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

1.2 船舶產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)

黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視船舶行業(yè)發(fā)展?！吨袊?guó)制造2025》指出，要大力推動(dòng)海洋工程裝備及高技術(shù)船舶領(lǐng)域突破發(fā)展，大力發(fā)展深海探測(cè)、資源開發(fā)利用、海上作業(yè)保障裝備及其關(guān)鍵系統(tǒng)和專用設(shè)備[2]。同時(shí)，《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》中指出，要培養(yǎng)和造就一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、充滿活力的制造業(yè)人才隊(duì)伍，基本確立建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)的人才優(yōu)勢(shì)[3]。這些都為高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育奠定了制度保障。

1.3 渤海船舶職業(yè)學(xué)院自身的辦學(xué)條件

渤海船舶職業(yè)學(xué)院是一所極具鮮明特色的船舶類高職院校，多年的辦學(xué)使得學(xué)院具有良好的辦學(xué)基礎(chǔ)和校企合作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)院堅(jiān)持“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”和“人才共育、過程共管、責(zé)任共擔(dān)、成果共享”的理念，成立了葫蘆島市職業(yè)教育集團(tuán)、渤海船院校企合作董事會(huì)、葫蘆島區(qū)域政校企合作理事會(huì)和渤海船院環(huán)渤海船舶行業(yè)校企合作委員會(huì)。依托區(qū)域性校企合作平臺(tái)，建成了“教學(xué)、生產(chǎn)、科研、培訓(xùn)、服務(wù)”一體化產(chǎn)學(xué)研基地，校企雙方在人才培養(yǎng)方案制訂、優(yōu)質(zhì)核心課程開發(fā)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、教師掛職實(shí)踐、職工技能培訓(xùn)、工程技術(shù)研究和新產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)等方面實(shí)現(xiàn)了深度合作，有力推進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和“理實(shí)一體化”進(jìn)程。

2 校企共同開展高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施思路

渤海船舶職業(yè)學(xué)院堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，依托中船重工和中船集團(tuán)兩大公司，密切與其所屬企業(yè)的深度合作，深化“三結(jié)合、六對(duì)接”的人才培養(yǎng)模式。深入企業(yè)，與企業(yè)專家共同研究人才培養(yǎng)方案，將企業(yè)先進(jìn)技術(shù)、先進(jìn)工藝和最新技術(shù)成果等引入教材，將企業(yè)典型生產(chǎn)環(huán)節(jié)、生產(chǎn)過程和最新產(chǎn)品的加工實(shí)例引入教學(xué)過程，使課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能要求相適應(yīng)，課程內(nèi)容與崗位技能相適應(yīng)，人才培養(yǎng)方案與企業(yè)崗位能力要求相適應(yīng)，引進(jìn)企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，開展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，全面提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，學(xué)院本著環(huán)境育人的基本理念，將企業(yè)文化元素融入校園文化建設(shè)。在教育教學(xué)過程中，引進(jìn)“6S”管理理念，注重培養(yǎng)學(xué)生具有“愛崗、敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)、精準(zhǔn)、創(chuàng)新”的工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)校企文化融合[4]。弘揚(yáng)和營(yíng)造尊重勞動(dòng)、崇尚技能、鼓勵(lì)創(chuàng)造的校園氛圍，將學(xué)院建設(shè)成為“大國(guó)工匠”的培育基地。

3 校企共同開展高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施途徑

3.1 校企共同制定人才培養(yǎng)方案

高職院校應(yīng)該充分調(diào)研船舶及配套產(chǎn)業(yè)的崗位需求，依托學(xué)院自身特色，與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)用性，以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和船舶企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。同時(shí)，學(xué)院應(yīng)及時(shí)掌握企業(yè)的崗位和人才需求，據(jù)此實(shí)時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，以確保學(xué)院人才培養(yǎng)方案與企業(yè)人才需求情況的一致。學(xué)院應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)方案中，并作為高職院校學(xué)生培養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，以培養(yǎng)出合格的適合企業(yè)要求的創(chuàng)新型技能人才。

3.2 校企共同進(jìn)行教育教學(xué)改革

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”深入開展，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才已成為現(xiàn)今高職院校教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。高職院校在進(jìn)行教育教學(xué)改革的過程中應(yīng)依托人才培養(yǎng)方案的要求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到學(xué)生日常教育教學(xué)過程中，校企共同制訂專業(yè)課程體系、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善并建立適合高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，拓寬校外實(shí)訓(xùn)基地范疇，吸引更多的企業(yè)加入學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的全過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)培養(yǎng)相融合，以期達(dá)到共贏。

3.3 校企共同培養(yǎng)雙師教師團(tuán)隊(duì)

教師是學(xué)校教育的主體力量，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的重要任務(wù)。而雙師教師恰恰是高職院校開展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的中堅(jiān)力量，教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力直接影響著學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，[5]因此，要想將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，就必須要有高水平的雙師教師團(tuán)隊(duì)作保障。高職院校應(yīng)在自身采取激勵(lì)措施培養(yǎng)教師的同時(shí)，吸引企業(yè)力量共同進(jìn)行雙師教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)，在企業(yè)設(shè)立教師工作室定期選派教師深入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉，在熟悉企業(yè)一線工作情況的同時(shí)也能夠參與企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)，提高教師的實(shí)踐能力，進(jìn)而建立適合學(xué)院發(fā)展、滿足企業(yè)需要、利于學(xué)生培養(yǎng)的雙師教師團(tuán)隊(duì)。

3.4 校企共同打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化能夠促進(jìn)高職院校學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，是高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的助推劑和推動(dòng)力。要想打造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化，需要學(xué)院和企業(yè)的共同努力，以激發(fā)更多學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、吸引更多學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，形成“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的良好局面。因此，學(xué)院可以借助自身的師資和場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)，吸引企業(yè)到校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

校企融合是高職院校人才培養(yǎng)的有效手段，更是高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必然途徑。因此，高職院校應(yīng)在校企融合模式下從制定人才培養(yǎng)方案、深化教育教學(xué)改革、培養(yǎng)雙師教師團(tuán)隊(duì)、打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化等幾個(gè)方面加強(qiáng)高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。