小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)探究

丁彩虹

摘 要：在小學(xué)教學(xué)中，語(yǔ)文作為所有教學(xué)的根本基礎(chǔ)，是對(duì)小學(xué)生情感與理解能力培養(yǎng)的關(guān)鍵措施。首先閱讀理解作為語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)，閱讀是在小學(xué)生有著一定識(shí)字基礎(chǔ)上來(lái)實(shí)現(xiàn)的，是對(duì)文章有著自己一定的理解，對(duì)學(xué)生閱讀能力的一種培養(yǎng)。因?yàn)橹R(shí)文化的傳播多數(shù)都是依靠文字形式來(lái)進(jìn)行的，在小學(xué)生學(xué)習(xí)最為基礎(chǔ)的階段，加強(qiáng)其閱讀能力有助于對(duì)知識(shí)有著深層次的理解，閱讀故事也能夠有效的提升孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，因此本文針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中模式與方法進(jìn)行分析，探究如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);閱讀

前言：課本知識(shí)對(duì)于小學(xué)生而言是晦澀難懂的，但是課本知識(shí)又是所有科目認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，是要求學(xué)生必須掌握理解的，而小學(xué)生掌握知識(shí)的能力和閱讀能力有著密切聯(lián)系，因此我們必須要加強(qiáng)學(xué)生們的閱讀理解能力，為其以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們更應(yīng)在教學(xué)中熟悉每個(gè)學(xué)生閱讀能力的高低，進(jìn)而進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，使學(xué)生的閱讀能力有全面性的提升。提升學(xué)生的閱讀能力，我們要避免知識(shí)的煩躁與枯燥使孩子們產(chǎn)生一定的厭學(xué)心理，同時(shí)通過(guò)不同的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，保持熱愛(ài)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的思維能力，能夠更好的明白所學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生閱讀與思考能力得到全面的保障。

一、閱讀教學(xué)中存在的不足

（1）課堂內(nèi)容單調(diào)

現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通常都是采用領(lǐng)讀的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，我會(huì)這樣做，課前將生字、生詞組向?qū)W生們進(jìn)行教學(xué)，在此基礎(chǔ)上開(kāi)始文章或簡(jiǎn)單的古詩(shī)閱讀教學(xué)，雖然生詞會(huì)影響他們對(duì)文章的理解，但是也加深了他們對(duì)生詞的影響。我所了解的極大部分教學(xué)是讓同學(xué)們一遍遍的朗讀課文，這樣并不能增加同學(xué)們對(duì)文章的熟悉程度，反而使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了逆反心理，如此就會(huì)造成學(xué)生對(duì)閱讀失去原有的興趣，小學(xué)生們也只是機(jī)械性的跟著老師閱讀，并沒(méi)有掌握文章內(nèi)容的知識(shí)，因此小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅是教學(xué)模式上的單調(diào)，在內(nèi)容上也同樣單調(diào)與枯燥，制約了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率，小學(xué)生們的成績(jī)與能力提升也受到了較大的限制，是目前我國(guó)小學(xué)教育應(yīng)當(dāng)改進(jìn)的問(wèn)題。

（2）忽略閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)時(shí)有著極大幫助的，目前大多數(shù)老師對(duì)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不夠重視，往往就造成了學(xué)生在閱讀時(shí)較為隨意，嚴(yán)重的情況如學(xué)生們的不規(guī)則斷句閱讀等問(wèn)題，并且機(jī)械式的閱讀也對(duì)知識(shí)的理解起不到幫助，如此就造成小學(xué)生只會(huì)閱讀而不解其意，對(duì)文章內(nèi)所表達(dá)的情感與思想掌握不到位，因此也就導(dǎo)致了閱讀失去了意義。良好的閱讀習(xí)慣還關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，只有在保證良好閱讀習(xí)慣的前提下才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，由此可以看出閱讀習(xí)慣的對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)與提升是具有重要意義的，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此保持足夠的重視，使小學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)和提高小學(xué)生閱讀能力的策略

（1）開(kāi)展情境教學(xué)提升教學(xué)趣味性

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力應(yīng)當(dāng)在教學(xué)模式.上進(jìn)行創(chuàng)新嘗試，目前我國(guó)對(duì)情境教學(xué)方法的應(yīng)用較為廣泛，情境教學(xué)利用創(chuàng)設(shè)情境的方式來(lái)使學(xué)生具有更加直觀地體驗(yàn)，能夠以更加活躍的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此當(dāng)下可以將情境教學(xué)適當(dāng)?shù)膽?yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們根據(jù)課本創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的情景環(huán)境，為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生們以表演等活動(dòng)方式來(lái)進(jìn)行閱讀或朗誦，讓學(xué)生能夠深刻的感受到文字的魅力，增強(qiáng)對(duì)閱讀的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。

（2）培養(yǎng)自主閱讀能力

其次，作為語(yǔ)文老師，我會(huì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間進(jìn)行閱讀，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，從而豐富學(xué)生的知識(shí)量，并通過(guò)閱讀提高自身修養(yǎng)。高年級(jí)的學(xué)生有更強(qiáng)烈的好奇心以及探知欲，但缺乏集中注意力的能力。通過(guò)各種游戲、借助多媒體的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意。例如，就像在學(xué)習(xí)《草船借箭》這一篇文章來(lái)說(shuō)，要讓學(xué)生對(duì)這篇文章有閱讀的想法，我們可以通過(guò)看電影來(lái)了解《赤壁》的有關(guān)情境來(lái)提升學(xué)生的閱讀興趣，讓他們思考一下是否借箭成功，從而引導(dǎo)學(xué)生思考，從而引進(jìn)閱讀教學(xué)當(dāng)中。

總而言之

眾所周知，語(yǔ)文是小學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的一環(huán)，我們應(yīng)該從多方面考慮怎樣加強(qiáng)他們閱讀能力，以更加新穎的教學(xué)方式與策略來(lái)提升孩子們對(duì)課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，抓住孩子們心理——對(duì)新鮮事物的興趣，在講解課本知識(shí)的同時(shí)適當(dāng)?shù)脑黾诱n外閱讀機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)ラ喿x一本課外書(shū)籍，這樣可以拓展學(xué)生們的興趣點(diǎn)，這些方式都極好的促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力。此外，讓學(xué)生保持閱讀的習(xí)慣也是非常重要并且有效的，只有學(xué)生主動(dòng)的閱讀，才會(huì)產(chǎn)生更好的效果。因此在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的監(jiān)督，讓其養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀的好習(xí)慣，真正的高效學(xué)會(huì)閱讀、真正理解文章的內(nèi)容，真正的促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

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