高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)工作室制人才培養(yǎng)模式的探究

摘 要：近幾年來(lái)，高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)獲得了飛速發(fā)展，為社會(huì)也輸送了大量的專(zhuān)業(yè)人才。然而在新的形勢(shì)與背景下，社會(huì)崗位對(duì)于人才的需求，也發(fā)生了很大的變化。作為高職院校，就需要在后續(xù)的教學(xué)中，采用工作室制人才培養(yǎng)模式，將理論與實(shí)踐，學(xué)習(xí)與工作緊密結(jié)合，快速提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足行業(yè)崗位對(duì)于人才的需求。

關(guān)鍵詞：高職院校;藝術(shù)設(shè)計(jì);工作室;人才培養(yǎng)

引言：將工作室制人才培養(yǎng)模式，運(yùn)用到高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，不僅能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能加快教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。因此在今后的教學(xué)中就需要專(zhuān)業(yè)教師，從多個(gè)方面、多個(gè)角度展開(kāi)深入分析，從而摸索出一條適宜的教學(xué)路基與策略。

一、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)工作室制人才培養(yǎng)模式的價(jià)值

工作室制人才培養(yǎng)模式，最早起源于歐洲，其教育理念為“知識(shí)與技術(shù)并重，理論與實(shí)踐同步”。為藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)，帶來(lái)了深遠(yuǎn)的價(jià)值與影響?，F(xiàn)如今，將其運(yùn)用到高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，具體價(jià)值表現(xiàn)在：第一，工作室制人才培養(yǎng)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生提供真實(shí)的工作崗位環(huán)境與基地，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)的一體化。不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面;還為學(xué)生提供了多元的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生積累了更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化了自身的綜合能力。第二，工作室制人才培養(yǎng)模式，主要適用于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)管理工作。在實(shí)際教學(xué)中，能夠基于傳統(tǒng)課程，進(jìn)行拓展延伸。還能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的比賽、實(shí)踐機(jī)會(huì)，既讓學(xué)生靈活運(yùn)用了理論知識(shí)，提高了自身的實(shí)踐能力;又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、互動(dòng)交流能力。為高職院校的教學(xué)改革，以及教學(xué)質(zhì)量與水平的提升，提供了堅(jiān)實(shí)可靠的保障。第三，工作室是校企合作的主要平臺(tái)，能夠帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)實(shí)際崗位需求，有一個(gè)深入全面了解，然后明確自身的發(fā)展方向與職業(yè)理想。在后續(xù)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，積累更多經(jīng)驗(yàn)，挖掘自身潛能，不斷調(diào)整與優(yōu)化，有利于促進(jìn)產(chǎn)學(xué)互動(dòng)，校企共贏。

二、高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)工作室制人才培養(yǎng)模式

（一）開(kāi)發(fā)特色課程

高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的工作室制人才培養(yǎng)模式，其教學(xué)內(nèi)容必須包括理論知識(shí)、實(shí)踐技能、職業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能等，才能強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生快速適應(yīng)社會(huì)崗位的需求。因此第一步，就需要開(kāi)發(fā)特色課程，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。首先，工作室的建立，需要高職院校的領(lǐng)導(dǎo)與專(zhuān)業(yè)教師共同參與，并且結(jié)合市場(chǎng)對(duì)人才的需求，以及高職院校的實(shí)際情況。作為專(zhuān)業(yè)教師，還要對(duì)學(xué)生的發(fā)展方向、技能特長(zhǎng)，展開(kāi)深入的了解。然后確定人才培養(yǎng)目標(biāo)與方向，進(jìn)行校本課程的研發(fā)[1]。其次，專(zhuān)業(yè)教師要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)反復(fù)的教研與實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行教材的自編。并且與學(xué)生展開(kāi)深入探討，找出課程教材中存在的問(wèn)題。然后針對(duì)其中存在的問(wèn)題，進(jìn)行改革創(chuàng)新，完善與優(yōu)化課程教材。最后，在整個(gè)特色課程的開(kāi)發(fā)中，必須要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。不僅要做到專(zhuān)業(yè)課程的拓展延伸，還要將工作過(guò)程與教學(xué)過(guò)程相互融合。并適當(dāng)?shù)娜谌肼殬I(yè)生涯規(guī)劃、心理健康教育。才能在課程開(kāi)發(fā)中融入創(chuàng)新與實(shí)踐，快速提高學(xué)生的綜合能力，并實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的靈活運(yùn)用。

（二）搭建實(shí)踐基地

工作室制人才培養(yǎng)模式，需要為學(xué)生搭建實(shí)踐基地，提供多元的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐機(jī)會(huì)。因此在實(shí)際教學(xué)中，就要做好產(chǎn)學(xué)研的緊密結(jié)合，快速帶領(lǐng)學(xué)生獲得成長(zhǎng)。首先，高職院校的工作室，要與相應(yīng)企業(yè)建立合作關(guān)系，并明確雙方職責(zé)，共同參與人才培養(yǎng)中。工作室的教學(xué)管理人員，既可以由企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任，可以由高校專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任。在相互合作，緊密配合下，共同指導(dǎo)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作[2]。其次，學(xué)生步入工作室，也將意味著步入企業(yè)崗位。因此工作室的實(shí)踐基地搭建，就必須貼近企業(yè)生產(chǎn)與工作崗位，在職業(yè)領(lǐng)域、真實(shí)情境的基礎(chǔ)上，突出工作崗位的需求，將教學(xué)與工作緊密結(jié)合，著重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，要以項(xiàng)目法、任務(wù)法，來(lái)驅(qū)動(dòng)與引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生留有自主交流、合作探究、實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。進(jìn)而快速明確自身的發(fā)展方向與職業(yè)理想，并且在學(xué)習(xí)與工作中，不斷調(diào)整與優(yōu)化。最后，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的工作室，還要不斷突破教學(xué)時(shí)空限制，為學(xué)生搭建多元的實(shí)踐基地。專(zhuān)業(yè)教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，展開(kāi)社會(huì)調(diào)查與企業(yè)實(shí)踐，靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)時(shí)空。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生，進(jìn)入真實(shí)的企業(yè)崗位，去參觀、學(xué)習(xí)、實(shí)踐。在專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)師傅的共同指導(dǎo)下，明確企業(yè)文化，豐富實(shí)踐技能，提高自身的社會(huì)適應(yīng)能力。

（三）強(qiáng)化師資力量

在高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，采用工作室制人才培養(yǎng)模式，還需要做好工作室的管理工作。才能提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培育更多的優(yōu)質(zhì)人才。因此在實(shí)際教學(xué)中還要強(qiáng)化師資力量，做好教學(xué)管理工作。首先，工作室的教學(xué)管理，要實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化、全面化。在成立時(shí)，就要由院校領(lǐng)導(dǎo)制定相應(yīng)的規(guī)章制度，要求每一位教師明確自身職責(zé)，清楚自身使命，做好自身本職工作。不僅要嚴(yán)格遵循工作室的各項(xiàng)規(guī)章制度，還要結(jié)合實(shí)際教學(xué)，進(jìn)行不斷的完善與修訂[3]。其次，但是教師人才的選聘中，既要選擇經(jīng)驗(yàn)豐富、技能熟練的企業(yè)技術(shù)人員;還要選擇知識(shí)豐富、技能高強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)教師。并為全體教師，提供多元的培訓(xùn)深造機(jī)會(huì)，創(chuàng)新其教學(xué)理念，拓寬其思維視野，才能吸納更多的優(yōu)秀教師，組建一支雙師型師資隊(duì)伍。最后，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師，主動(dòng)外出學(xué)習(xí)，借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀與先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合院校的實(shí)際情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與優(yōu)化。在日常的工作室管理與教學(xué)中，還要主動(dòng)與企業(yè)技術(shù)人員、學(xué)生、院校領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)行密切的互動(dòng)交流。通過(guò)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)方式、實(shí)踐環(huán)境的創(chuàng)新與完善，提高工作室教學(xué)質(zhì)量與效率。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，本文針對(duì)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)工作室人才培養(yǎng)的價(jià)值，以及有效策略展開(kāi)了詳細(xì)深入的分析。希望為后續(xù)的教學(xué)工作，提供堅(jiān)實(shí)可靠的保障。我在今后的教學(xué)中就可以通過(guò)開(kāi)發(fā)特色課程;搭建實(shí)踐基地;強(qiáng)化師資力量等策略，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)輸送更多的優(yōu)質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫珍.高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)工作室制人才培養(yǎng)模式的研究[J].中國(guó)民族博覽，2018，（2）：17-18.

[2]李元華.高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)工作室制人才培養(yǎng)模式研究[J].文藝生活·中旬刊，2018，（3）：217.

[3]高立武.高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)工作室制人才培養(yǎng)模式之我見(jiàn)[J].云南社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，（2）：250-250.

作者簡(jiǎn)介：

覃宇昕（1989-）女，四川成都人，講師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)/美術(shù)教育