多媒體在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用淺談

王秀峰

摘 要：隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)已廣泛的應(yīng)用于英語教學(xué)中。多媒體技術(shù)以其強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)使英語課堂更加鮮活、有趣。然而多媒體在英語課堂的具體使用中卻出現(xiàn)了一系列的問題：多媒體獨(dú)占課堂的現(xiàn)象;導(dǎo)入環(huán)節(jié)“喧賓奪主”等。針對(duì)這些問題，本文認(rèn)為，多媒體是實(shí)現(xiàn)有效課堂的手段而不是目的，教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)多媒體的規(guī)律與功能，通過多媒體的合理使用，以使多媒體教學(xué)在初中英語教學(xué)中達(dá)到預(yù)期的效果。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);英語教學(xué);應(yīng)用

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，教學(xué)手段日趨現(xiàn)代化的今天，多媒體英語教學(xué)已經(jīng)在初中英語教學(xué)中得到了越來越多的應(yīng)用和普及。所謂多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢(shì)，但在運(yùn)用中存在一些應(yīng)注意的問題。

一、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在初中英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）形象教學(xué)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)

多媒體技術(shù)是視頻圖像、音響、圖形和文本借助于計(jì)算機(jī)硬件和軟件而實(shí)現(xiàn)的有機(jī)結(jié)合，再加上網(wǎng)上資源的充分利用，它能將社會(huì)、文化背景等人文因素形象化、具體化，克服文字符號(hào)過于抽象、單調(diào)的特點(diǎn)，向?qū)W生傳遞形象、生動(dòng)、有趣的教學(xué)信息，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，提高他們的聽、說、讀、寫能力，把課文內(nèi)容與實(shí)際情境、事物聯(lián)系起來，以幫助學(xué)生形成正確的、深刻的概念。

（二）信息量大，提高了教學(xué)效率

優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)效率意味著“高密度”和“快節(jié)奏”。“高密度”是指“學(xué)生外語實(shí)踐的量大、面寬”，而“快節(jié)奏”指在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，教學(xué)節(jié)奏明快，練習(xí)轉(zhuǎn)換、環(huán)節(jié)交替緊湊。使用多媒體教學(xué)方法有利于貯存大量信息，創(chuàng)設(shè)更多情境，發(fā)揮學(xué)生主體作用，營造輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。教師將備課資料和收集到的信息，包括課文、練習(xí)、問題、演示，以及相關(guān)的預(yù)備知識(shí)、補(bǔ)充材料等教學(xué)信息利用多媒體有效地進(jìn)行整合，充分發(fā)揮圖像、視頻、音樂、動(dòng)畫等多媒體教學(xué)技術(shù)的作用。在擁有多媒體教學(xué)設(shè)備的教室里，教師通過展示多媒體課件代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書，既節(jié)省了時(shí)間，也加大了單位時(shí)間的授課信息。

（三）豐富了教學(xué)資源

計(jì)算機(jī)為教學(xué)提供了大量的英語資源，包括英語學(xué)習(xí)軟件、英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)、英語音視頻材料等。這些資源也是多層次且各有側(cè)重的。不同的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)資源，面向?qū)W生的學(xué)習(xí)層次和程度也不同。并且可以用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫功能模擬英語教學(xué)中出現(xiàn)的一些語言知識(shí)的形象圖片，或是某一課文具體內(nèi)容的發(fā)生場(chǎng)面的再現(xiàn)，從而解決了初中英語教學(xué)技術(shù)受時(shí)間、空間、條件等限制的問題，表現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)無法表現(xiàn)的內(nèi)容。

（四）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)改變了傳統(tǒng)“三個(gè)一”式的單一教學(xué)模式，使授課內(nèi)容由靜態(tài)的教師灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閳D、文、聲、貌的動(dòng)態(tài)傳播。在初中英語教學(xué)中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)科技創(chuàng)建聲、光、色、圖俱佳的交互式教學(xué)環(huán)境，在有限的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生提供多種形式的訓(xùn)練方法，表現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法表現(xiàn)的內(nèi)容，使學(xué)生感到新鮮，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

二、多媒體在英語教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

（一）學(xué)生主體地位不明確

新課程注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性。很多英語多媒體教學(xué)中，課件成了一節(jié)課的主體。教師按照課件被動(dòng)的“放”，學(xué)生按照課件被動(dòng)的“看”，教室成了“幻燈片播放室”，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位都沒有得到體現(xiàn)。這類多媒體課盡管采用了新的教學(xué)手段，但是教學(xué)理念、方法仍然是陳舊的，仍然是“填鴨式”教學(xué)，只不過是變成了更為先進(jìn)的“機(jī)灌”。因此在教學(xué)過程中不能盲目夸大多媒體教學(xué)的作用，要充分發(fā)揮教師的在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，只有這樣才能得到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）課件制作過于追求聲像效果，忽視學(xué)生的知識(shí)需求

在英語課堂教學(xué)中，多媒體為教學(xué)注入了活力，使一些抽象、單調(diào)的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)在多媒體的演示下更加生動(dòng)、直觀，讓學(xué)生的記憶更加深刻。但是有些教師片面追求花哨的視聽和動(dòng)畫效果，使得多媒體課件每次點(diǎn)擊鼠標(biāo)都會(huì)發(fā)出聲音，產(chǎn)生動(dòng)畫，甚至有的動(dòng)畫和聲音跟自己的教學(xué)內(nèi)容沒有絲毫的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生的注意力都集中到聲音和動(dòng)畫上去，而忽視了媒體所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容。這楊，多媒體沒有起到提高教學(xué)水平的效果，反而起了副作用。所以，對(duì)于利用多媒體課件教學(xué)一定要注意不能華而不實(shí)，追求花樣，一切要從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)。

（三）方法手段單一，缺少情感交流

英語是一門語言，語言是用來交流的，即使是在教學(xué)過程中，交流仍然是師生互動(dòng)的主要活動(dòng)。而使用多媒體教學(xué)，由于教師要操作多媒體設(shè)施，只能坐在操作臺(tái)后面授課，這樣就增加了師生之間的距離感，教師也不方便使用表情和手勢(shì)來表達(dá)思想，降低了講課的感染力。另一方面，由于多媒體的使用，教師就很少使用粉筆來寫板書。一節(jié)課堂中的教與學(xué)并不僅限于知識(shí)點(diǎn)，好的板書也可在無形中感染學(xué)生，所以導(dǎo)致很多英語多媒體教學(xué)課堂生硬呆板，缺少情感。

總之，多媒體技術(shù)能夠很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)中學(xué)英語教學(xué)的缺陷， 對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀寫能力有著積極的作用。在中學(xué)英語課堂教學(xué)中， 只有合理地利用多媒體技術(shù)，我們才能更充分地優(yōu)化課堂，提高中學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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