幼兒園集體活動游戲化的實踐與思考

顧科望

摘 要：隨著課程游戲化的推進，幼兒園集體活動如何變得有趣有效，使之成為教師成長、幼兒經(jīng)驗獲得、園所質(zhì)量提升的助推器。我們通過“專題教研”“游戲分享”等形式展開了研究，并通過“同課異構(gòu)”、“一課多磨”等方式來實踐驗證，積累了一些經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：游戲化集體活動;經(jīng)驗

隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的深入推進，個別活動、小組活動、區(qū)域活動作為集體活動的有益補充日益得到人們的重視。集體活動從某種意義上來說，既是幼兒在特定的教育目標(biāo)下的一種學(xué)習(xí)方式，同時也是教師的教育理念、教育策略、教育智慧、教育能力在某一時段的集中呈現(xiàn)。但我們也發(fā)現(xiàn)一些問題：不知道如何分析教材及幼兒年齡特點;對各年齡階段的教育要求與內(nèi)容心中無數(shù);活動活動的目標(biāo)太過籠統(tǒng)、不具體;教學(xué)目標(biāo)與過程匹配度不高;對領(lǐng)域特質(zhì)的把握不到位、游戲與集體活動如何無痕共融等等……

一、分析教材及領(lǐng)域特征、把握核心的教育價值

如何進行有效活動設(shè)計，讓活動更適合幼兒的發(fā)展，這一切取決于教師對活動核心價值點的把握及目標(biāo)的確立。接觸到一個活動名稱或作品，我們首先要多讀幾遍，自己先理解感受，找出關(guān)鍵詞，對此進行分析，并根據(jù)領(lǐng)域特征來從而正確把握其核心價值。

如科學(xué)活動《有用的繩子》這一內(nèi)容，研讀題目，從教材上來分析，我們會發(fā)現(xiàn)，關(guān)鍵詞在“有用”。 而繩子是我們周圍很普通又很有用的東西，被廣泛運用在我們的生活中。鋼索繩、尼龍繩等，在幼兒的玩具中，也處處有繩子的身影：如跳繩的棉線繩，“抓尾巴”游戲的毛線繩。

從領(lǐng)域特征來分析，作為科學(xué)活動，我們又要將核心價值定位在幼兒科學(xué)素養(yǎng)和探究能力的培養(yǎng)上。的確，孩子們對常見繩子是比較熟悉的，但是對于繩子的具體作用的認識還是比較局限的，讓孩子們在遇到困難、解決問題的過程中才能更好地感知、了解繩子的用處，發(fā)展動手操作能力。

這樣，從各個方面來進行分析以后，我們才能正確把握該活動的核心價值，才能在此基礎(chǔ)上制定適宜的教育目標(biāo)。

二、分析幼兒年齡特點，制定適切的教育目標(biāo)

制定優(yōu)化合理的活動目標(biāo)，首先要從幼兒的學(xué)習(xí)特點出發(fā)，提出具體明確的要求。只有教學(xué)目標(biāo)十分具體明確，教師才能對整個學(xué)習(xí)過程有清晰的認識，才有利于正確選擇教學(xué)方法，妥善組織教學(xué)過程，為教學(xué)評價提供可檢驗的依據(jù)。

（一）幼兒興趣為本

制定目標(biāo)時，我們要以幼兒的興趣為根本、以符合幼兒發(fā)展的長遠目標(biāo)為線索，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平以及經(jīng)驗和需要，注重幼兒情感、態(tài)度、價值觀等方面的取向，尋找具體教學(xué)活動目標(biāo)的落腳點，考慮目標(biāo)的全面性、適切性和操作性這三個要素。全面性是指自然地滲透和涵蓋知識與技能、習(xí)慣與能力、情感態(tài)度價值觀等三個維度，即我們通常說的三維目標(biāo)。適切性指的是要符合幼兒的年齡特點和班級實際，也就是既要符合幼兒的已有經(jīng)驗又要有一定的挑戰(zhàn)性。操作性就是指目標(biāo)要具體明確，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

（二）幼兒視角為準(zhǔn)

在目標(biāo)的表述上，還要盡可能站在孩子的角度去考慮，使用“體驗”、“感受”、“喜歡”、“樂意”、“嘗試”、“探索”等詞匯。

如：中班語言活動《樹蔭》，我們根據(jù)中班孩子的年齡特點及已有經(jīng)驗，制定了以下三條目標(biāo)：1.嘗試根據(jù)圖意理解并講述故事內(nèi)容，感知、了解樹蔭和太陽的關(guān)系，及樹蔭的變化。2.能根據(jù)故事的情節(jié)積極參加討論，大膽表達對故事內(nèi)容的理解。3.對童話故事感興趣，感受故事中小熊天真、憨厚的性格特征。這樣的目標(biāo)具體明確、操作性強，表述清楚。

三、設(shè)計生活游戲的體驗情境，有效把握環(huán)節(jié)的設(shè)計

（一）靈活多樣的活動手法

我們教師更要善于分析各學(xué)科的性質(zhì)特點，在此基礎(chǔ)上選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)方法;根據(jù)不同的教學(xué)情境，采取適宜的渲染、烘托的手段，充分發(fā)揮教學(xué)方法為完成教學(xué)內(nèi)容服務(wù)、教學(xué)內(nèi)容為達到教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的作用。

如大班主題活動《和書交朋友》中的綜合活動《千奇百怪的書》一課，第一環(huán)節(jié)讓孩子欣賞書展，從中觀察比較，感知書的不同，喚起他們在主題活動中對書的已有經(jīng)驗。第二環(huán)節(jié)，提供了盲文書、布書、塑料洗澡書、口袋書等各種奇特的書，讓孩子們在探索發(fā)現(xiàn)、交流分享中了解感受書的奇特。第三環(huán)節(jié)，通過PPT展示的方式拓展延伸，了解古代的帛書、竹簡等，進一步感知書的奇特。

（二）巧妙多元的提問方式

在集體活動的過程中，教師主要依靠提出問題來引導(dǎo)幼兒探索，因此，提問的設(shè)計非常重要。我們在設(shè)計問題時要緊緊圍繞活動目標(biāo)，考慮幼兒的年齡特征，并注意問題的難度、問題的深度、問題的廣度。一般而言，提問應(yīng)以開放性問題為主，能指向幼兒的操作、探索與思考，把活動引向深入并引發(fā)幼兒自由的表達、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。

那么到底怎樣設(shè)計問題呢？首先要考慮提什么問題？這個問題能緊緊圍繞目標(biāo)嗎？如：“千奇百怪的書”這個活動中，問“孩子們，這些都是你們帶來的書，仔細看一看，這些書一樣嗎？哪里不一樣？你能介紹一下書的內(nèi)容嗎？”孩子們緊扣問題進行交流討論，從而初步感受書的不同。

其次要考慮這個問題清楚嗎？幼兒可以回答嗎？如：你剛才看了哪些書？這些書哪里比較特別？是給誰用的？孩子在自己親身探索體驗的基礎(chǔ)上，會說出盲文書上一個字都沒有，但能摸到許多小點點，是給眼睛看不見的盲人用的。

第三，設(shè)計的問題開放嗎？有挑戰(zhàn)嗎？能否引發(fā)幼兒的思考，激發(fā)幼兒的探索行為？如：今天我也帶來了一些奇特的書，想去了解一下嗎？你們可以去看一看、摸一摸、翻一翻，找找這些書有什么奇怪的地方等等。

第四，設(shè)計的問題有層次嗎？能滿足不同層次的幼兒嗎？如難度大較靈活的問題，請能力較強的幼兒回答，基礎(chǔ)性的綜合性的問題，請中等能力的幼兒回答，比較簡單的問題，請能力相對弱的孩子回答，要讓每個孩子都有機會有能力回答老師的提問，這樣可以幫助孩子建立自信，提高學(xué)習(xí)興趣。

教師應(yīng)該精心設(shè)計好每一個課堂提問，力爭使充分發(fā)揮提問的指向性、層次性和思考性，讓每一個提問都成為有效提問，盡可能地挖掘?qū)W生的潛能，并通過提問引導(dǎo)學(xué)生自主探索來解決問題，進一步發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新意識。

當(dāng)然，一個好的集體活動設(shè)計初步成形后，怎樣來精彩演繹、繼續(xù)完善又是一門更精深的學(xué)問，其中包括怎樣用足用好教育資源，怎樣采取有效的回應(yīng)，激起師幼互動等等，還有教師的素養(yǎng)、語言的功底、教學(xué)風(fēng)格、風(fēng)趣、幽默等很多的因素，這些都有待于我們在實踐中不斷地去摸索、去磨練，不斷地去反思。