小學(xué)語(yǔ)文基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)分析

吳嬋嬋

【摘 要】 伴隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)理念也出現(xiàn)了很大的變化。在信息技術(shù)不斷發(fā)展、社會(huì)水平不斷變化的背景下，對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)也有了一定的更新。因而教師在教學(xué)過(guò)程中，也需適當(dāng)調(diào)整自身的教學(xué)重心，促使學(xué)生未來(lái)可以迅速在社會(huì)上站穩(wěn)腳跟。而小學(xué)語(yǔ)文教育是小學(xué)教育的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)非常關(guān)鍵。教師在此時(shí)更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。本文簡(jiǎn)要分析基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文? 教學(xué)策略? 核心素養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育在我國(guó)的持續(xù)推進(jìn)，教師在語(yǔ)文教學(xué)中既要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，又要注重學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，良好的核心素養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)，屬于符合社會(huì)發(fā)展的重要品質(zhì)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)生的可塑性非常強(qiáng)。而教師需要充分把握學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成良好的人生觀、世界觀。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，還需不斷改進(jìn)、創(chuàng)新自身的教學(xué)方式。

1. 在課堂上結(jié)合學(xué)生的思維發(fā)展開(kāi)設(shè)活動(dòng)

小學(xué)生還正處于心理、身體發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生此時(shí)期受到的教育、指導(dǎo)均會(huì)對(duì)自身性格、心理素質(zhì)的形成帶來(lái)重要影響。小學(xué)語(yǔ)文屬于語(yǔ)文學(xué)科的啟蒙階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的第一階段。而在具體的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文是課堂活動(dòng)的載體，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展也有重要作用。教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀課文，在閱讀中體會(huì)到課文表達(dá)的情感，同時(shí)也可以學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言表達(dá)方式與模式。因此，教師在教學(xué)中需要充分遵循學(xué)生為主體的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的思想。例如，我在講授《我不能失信》這一課時(shí)，旨在要求學(xué)生可以聯(lián)系上下文揣摩人物心理，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。在教學(xué)課堂中，教師可以通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，從而在閱讀中尋找到問(wèn)題的答案。如：宋慶齡女士通過(guò)哪些方式證明了自己的不能失信？你認(rèn)為文章的主人公還具有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？教師從文章的教學(xué)主題與目標(biāo)出發(fā)，通過(guò)符合學(xué)生思維發(fā)展的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課文。既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也讓其更好的理解到課文內(nèi)容。通過(guò)正確、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可以讓學(xué)生更深刻的理解到文章的內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生思維方式的形成也有重要作用。

2. 教學(xué)課堂中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)學(xué)生知識(shí)水平的成長(zhǎng)、語(yǔ)文思維的形成均具有重要意義。同時(shí)，通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，也讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平得到提高，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提升均有重要意義。教師在教學(xué)過(guò)程中，也需制定合理、準(zhǔn)確的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力得到有計(jì)劃、目的的成長(zhǎng)。語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程，可以說(shuō)是學(xué)生思維發(fā)展和表達(dá)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言思維的形成有關(guān)鍵效果。因此，教師在教學(xué)中需要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平出發(fā)，為學(xué)生制定差異化的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。例如，我在講授《玩出了名堂》這一課時(shí)，旨在要求學(xué)生在品詞與品讀中感悟作者表達(dá)的妙處，并培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)興趣與觀察能力。教師在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生先粗略的閱讀一遍文章。將文中不理解的生字詞勾畫(huà)出來(lái)，由教師進(jìn)行針對(duì)性的講解，讓學(xué)生對(duì)生字詞進(jìn)行標(biāo)注。在學(xué)生完成標(biāo)注之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用生字詞進(jìn)行組詞造句。并將自己為什么這么組詞，這樣造句的靈感是什么也表達(dá)出來(lái)。教師通過(guò)學(xué)生的反饋，可以精準(zhǔn)的把握到學(xué)生的思維特點(diǎn)，從而可以有目的性的引導(dǎo)學(xué)生的思維成長(zhǎng)。教師在教學(xué)中，從學(xué)生的思維模式出發(fā)，讓其在語(yǔ)言訓(xùn)練中養(yǎng)成良好的思維能力，對(duì)學(xué)生的將來(lái)成長(zhǎng)非常有利。

3. 為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新開(kāi)發(fā)性的語(yǔ)文教學(xué)課堂

在新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是重要教學(xué)目標(biāo)之一。而在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，教師也重視學(xué)生實(shí)踐能力的養(yǎng)成。通過(guò)實(shí)踐性、開(kāi)放性的教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，同時(shí)也可以充分發(fā)散學(xué)生的思維。通過(guò)開(kāi)放性語(yǔ)文課堂的創(chuàng)設(shè)，可以讓語(yǔ)文教學(xué)不僅僅局限于課堂環(huán)境中，更可以充分的結(jié)合學(xué)生的生活與經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中產(chǎn)生體驗(yàn)感，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。例如，我在講授《小攝影師》這一課時(shí)，旨在要求學(xué)生體會(huì)到高爾基對(duì)小男孩的關(guān)心以及小男孩對(duì)高爾基的崇敬。教師在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生將課文中的教學(xué)情境體現(xiàn)出來(lái)。由班級(jí)中體格較大的孩子或自己親身扮演高爾基，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)當(dāng)小男孩的興趣。在充滿實(shí)踐性的語(yǔ)文教學(xué)課堂中，使得學(xué)生可以更深刻的理解到課文中蘊(yùn)含的情感。在此種表達(dá)形式下，學(xué)生對(duì)課文的理解更加生動(dòng)形象，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成會(huì)有積極意義。同時(shí)，通過(guò)身臨其境的學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生的體驗(yàn)感更加強(qiáng)烈。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成也有重要作用，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣。

4. 結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教學(xué)重要目標(biāo)之一，對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念和終身發(fā)展均有重要作用。而在具體的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的思維能力不能得到充分的訓(xùn)練，也就無(wú)法形成良好的思維能力和核心素養(yǎng)。因此，教師教學(xué)設(shè)計(jì)的制作過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)與核心素養(yǎng)的養(yǎng)成路徑。通過(guò)兩者之間的恰當(dāng)結(jié)合，使得學(xué)生可以更好的獲得能力的成長(zhǎng)。既可以幫助學(xué)生理解、把握文章的整體內(nèi)容與情感，也促使學(xué)生獲得了核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)

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