高職教育人才培養(yǎng)模式下學生思想政治教育探討構(gòu)建

劉兆波 俞平

摘要：隨著市場經(jīng)濟體制的不斷深化，社會對人才的需求也出現(xiàn)了一定變化，高職教育作為培養(yǎng)應用型、技能型以及操作型人才前沿陣地，其育人質(zhì)量也受到社會的高度關注，思政教育作為高職教育的基礎內(nèi)容，高職院校要結(jié)合自身育人特點和人才培養(yǎng)模式，深化思政教育創(chuàng)新，發(fā)揮其育人價值。

關鍵詞：高職教育;人才培養(yǎng)模式;思政教育;創(chuàng)新

高職作為我國職業(yè)教育體系的關鍵組成部分，其人才培養(yǎng)模式與普通本科存在一定差異，以培養(yǎng)應用型、技能型以及操作型人才為主，隨著市場對人才需求量的持續(xù)增加，高職教育的重要性也日益凸顯。思政教育的目的是提升高職學生的綜合素質(zhì)、道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，因此，高職院校要結(jié)合自身育人特點，根據(jù)時代對人才的要求，積極創(chuàng)新思政教育模式，發(fā)揮其育人作用。

1 當代高職學生群體的主要特點

1.1思想不成熟

當代高職學生都是00后，大部分學生為獨生子女，在父母的寵愛和父輩長輩的關心下長大， 物質(zhì)生活較為優(yōu)越，很少經(jīng)受生活的挫折和歷練，同時，高職學生正處于青春期，由于缺乏社會經(jīng)驗，對事情的判斷和認知方面存在不足，例如面對人際交往、學習壓力和就業(yè)壓力下，會出現(xiàn)焦慮情況，思想不成熟是當代高職學生的主要特征。

1.2價值觀尚未形成

高職學生沒有接觸過社會，主要在校園中度過自己的學習生涯，由于社會經(jīng)驗不足，對事情的了解、認識以及想法不成熟，自身價值觀尚未形成，在接受思政教育中，不僅可以形成良好的品質(zhì)和道德素質(zhì)，還有助于學生形成正確的價值觀。

1.3思維活躍

高職學生屬于特殊的群體，而思維活躍正是這一群體的最基本特征，高職學生成長于信息時代下，受到信息技術的影響，學生可以利用網(wǎng)絡接觸更多新想法、新思維和新理念，不斷豐富以及完善自我認知，對人待物具有自己的個性化觀點，具有一定的創(chuàng)新意識和開拓精神。

1.4富有理想

現(xiàn)代高職學生在多年的學習生涯中，對個人未來發(fā)展具有明確的認知，大多數(shù)學生都富有理想，并且愿意為了個人理念而不斷拼搏奮進，對專業(yè)知識學習充滿熱情，希望通過知識和技能改變?nèi)松?/p>

2 高職教育人才培養(yǎng)模式下思政教育創(chuàng)新途徑

2.1發(fā)揮網(wǎng)絡陣地作用

當代高職學生對信息技術和互聯(lián)網(wǎng)并不陌生，尤其隨著智能手機和筆記本電腦等移動終端的普及，學生更加習慣利用互聯(lián)網(wǎng)獲取信息和知識。同時，在信息時代下，信息技術也是對人才技能的新要求，高職作為培育應用型人才的基地，在開展思政教育中，也要充分發(fā)揮網(wǎng)絡的陣地作用，將網(wǎng)絡作為落實思政教育的關鍵途徑。例如在教師可以利用網(wǎng)絡收集有關勞動模范和先進個人的視頻，利用互聯(lián)網(wǎng)傳遞給學生，學生在觀看視頻中能夠樹立正確的勞動意識和職業(yè)精神，并且將自己的認知反饋給教師，利用社交軟件加強師生互動，促使思政教育更具互動性和實效性。

2.2注重培養(yǎng)職業(yè)道德

高職學生在畢業(yè)后主要從事一線生產(chǎn)工作，而現(xiàn)代社會對人才的專業(yè)能力不僅具有一定的要求，同時還要求人才具備良好的職業(yè)道德意識，因此，基于高職教育的育人模式，教師要將職業(yè)道德培養(yǎng)融入到思政教育中，引導學生形成一定的社會責任感、崗位意識和職業(yè)道德精神，在畢業(yè)后可以快速適應崗位要求。例如在學習《職業(yè)活動中的法律與道德》這一部分內(nèi)容中，教師可以引入案例教學法，通過鮮活的案例引發(fā)學生的思想共鳴，并且根據(jù)實際崗位和專業(yè)特征，組織學生討論哪些職業(yè)行為屬于不道德的，哪些職業(yè)行為屬于道德的。通過課堂討論分析，能夠深化學生對職業(yè)道德的認知，讓職業(yè)道德意識深入到學生心中，進而在未來的崗位工作中以嚴格的道德標準要求自我。

2.3明確個人職業(yè)定位

高職教育與普通本科教育存在一定差異，其主要目的是為企事業(yè)單位輸送應用型以及技能型人才，學生在進入工作單位后，從事一線生產(chǎn)操作工作，針對高職畢業(yè)生的就業(yè)情況，教師要將就業(yè)指導融入到思政教育中，通過科學的就業(yè)指導幫助學生更好的定位個人職業(yè)發(fā)展，對未來的工作做好心理準備，避免出現(xiàn)好高騖遠的情況。首先，教師要引導學生正確看待高職教育，給予學生以職業(yè)鼓勵，為學生展示往屆畢業(yè)生獲得的成就，鼓勵學生、激勵學生，消除存在于高職學生心中的自卑心理;其次，引導學生發(fā)現(xiàn)自身的缺點和優(yōu)點，并且根據(jù)個人優(yōu)勢制定明晰的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，端正心態(tài)、擺正位置，才能獲得更好的發(fā)展;最后，就業(yè)難是當代大學生面臨的普遍性問題，在高職學生臨近畢業(yè)時，受到就業(yè)壓力的影響，容易出現(xiàn)焦躁心理，教師要注重疏導學生的負面情緒，讓學生以積極的態(tài)度面對人才競爭。

2.4注重開展主題教育

當代高職學生是未來國家建設的主力軍，其承擔著“中國夢”的重任，在未來的各個行業(yè)發(fā)展中，高職學生都將扮演著技術攻關者的決策，因此，在開展思政教育中，高職院校要注重開展主題教育，通過主題教育促使學生樹立自信，將國家命運和個人前途充分結(jié)合。首先，開展愛國主義教育，注重培養(yǎng)學生的民族情懷和國家意識，促使學生形成愛國精神，愿意為了國家發(fā)展奉獻個人力量;其次，開展禮儀教育，高職學生是新一代的國家建設者，其文明程度關系到國家發(fā)展，在構(gòu)建“精神文明強國”理念的指導下，思政教育要注重落實禮儀教育，促使學生形成職業(yè)素養(yǎng)和個人修養(yǎng);最后，開展價值觀引導，幫助高職學生形成科學的消費者、價值觀、就業(yè)觀、人生觀以及道德觀等。

結(jié)束語：

總而言之，高職教育是為我國輸送應用型、實用型以及操作型人才的重要基地，在開展思政教育中，也要結(jié)合高職教育的育人模式和人才培養(yǎng)特點，提升教育的鮮活性和針對性，優(yōu)化院校育人質(zhì)量，促進學生獲得更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙善慶.高職院校學生思想政治教育方法創(chuàng)新維度[J].遼寧高職學報，2020，22（4）：97-101.

[2]孫天舒.思想政治教育視閾下的高職大學生微公益活動路徑探析[J].科技風，2020，（13）：257-258.

[3]黃濤，顧艷霞.精準扶貧視域下高職院校家庭經(jīng)濟困難學生的思想政治教育研究[J].機械職業(yè)教育，2020，（8）：50-52.

[4]吳樂.論思想政治教育在高職大學生就業(yè)競爭力提升中的作用[J].科教導刊-電子版（中旬），2020，（7）：41.

[5]王肅國，李龍華.新時代高職大學生思想政治教育質(zhì)量提升的創(chuàng)新[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020，（9）：248，252.

（湖南工藝美術職業(yè)學院，湖南 益陽 413000）