微課在中職機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用方法初探

金象周

摘要：伴隨著信息化時代的發(fā)展，微課作為一種新型的教學(xué)媒介成功地吸引中職生和教師的目光，并且中職教育對于我國經(jīng)濟事業(yè)有著重要影響。因此教師應(yīng)該充分利用微課教學(xué)平臺來為其營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，全身心地投入到課堂中來，提升自身的體驗感和參與感，這樣才能提升課堂質(zhì)量和效率，在為國家和社會培養(yǎng)人才的同時解決實際學(xué)習(xí)生活中存在的問題。本文以微課為背景基礎(chǔ)，深入探究其在中職機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課教學(xué)的應(yīng)用和實施。

關(guān)鍵詞：微課;中職;機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè);應(yīng)用

引言

在現(xiàn)階段的中職機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課課程教學(xué)中，教師的教學(xué)方式和方法還是停留在傳統(tǒng)封建的思想觀念，因此這樣會大大降低課堂的效率和質(zhì)量，長此以往，學(xué)生也會在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疲憊感和厭倦感，因此喪失學(xué)習(xí)的興趣和欲望。因此教師應(yīng)該運用各種資源和手段將微課引導(dǎo)到教學(xué)中來，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望和興趣，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，適應(yīng)社會和國家的發(fā)展，這樣才能全方位的發(fā)展和成長。

1、利用微課創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，增強課堂趣味性

1.1 播放短視頻和圖片

微課以自身課程范圍小、時間短、方便快捷、傳遞信息迅速等特點受到中職學(xué)生和教師的歡迎和喜愛，因此教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中，利用微課導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。這樣不僅可以讓其通過自身的視覺體驗更加直觀地觀看相關(guān)知識點，還可以提供輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，全身心地投入到課堂，這樣不僅可以提升自身的參與感和體驗感，還可以集中注意力。另外，教材中的某些知識點需要涉及相關(guān)的實驗和動手操作活動，教師不僅可以利用微課播放相關(guān)操作視頻和圖片，讓他們清晰地掌握相關(guān)知識的操作流程和范圍，還可以了解真實運行的情況，將實踐現(xiàn)場原封不動地還原并且呈現(xiàn)給同學(xué)們[1]。通過微課教學(xué)設(shè)備的導(dǎo)入可以幫助學(xué)生對于相關(guān)知識點理解得更加透徹，提升自身的學(xué)習(xí)興趣和欲望，想要對涉及的相應(yīng)知識點進行深入研究和探討，從而促進全面發(fā)展。

1.2 設(shè)立問題引發(fā)思考

在教學(xué)的過程中教師檢驗學(xué)生對于知識的掌握情況最有效的方法之一就是設(shè)立問題，這樣不僅可以增強課堂的趣味性還可以通過師生之間有效的溝通，讓教師清晰明了地知曉其學(xué)習(xí)近況和狀態(tài)，因此教師講解相關(guān)金屬工藝學(xué)的知識點的同時可以在學(xué)生掌握相關(guān)知識的基礎(chǔ)上利用PPT課件等電子教學(xué)設(shè)備來向其提出問題。例如：金屬工藝學(xué)需要其具備相應(yīng)的實驗操作技能，教師可以設(shè)立相關(guān)步驟流程操作問題。金屬工藝學(xué)涉及到的產(chǎn)品較多，教師可以設(shè)立相關(guān)工藝產(chǎn)品制作的過程和范圍問題。金屬工藝學(xué)需要使用多種材料，教師可以設(shè)立相關(guān)材料的問題。在設(shè)立問題的過程中可以微課平臺為同學(xué)們播放相應(yīng)問題，并且可以將問題上傳至微課平臺，以便保存和收藏。這樣不僅節(jié)省了教師講解知識點的時間也同樣提升學(xué)生的語言溝通能力，讓其認(rèn)識到信息化時代帶給他們生活和學(xué)習(xí)的影響和改變，更加積極主動的學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識。

2、利用微課解決重難點內(nèi)容

由于機電技術(shù)應(yīng)用是一門較為復(fù)雜和繁多的學(xué)科，因此教材中涉及到抽象化的知識點，中職生根本無法理解，長此以往他們就會逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣和欲望，并且機電技術(shù)應(yīng)用在實際生活中的應(yīng)用較少，不能滿足學(xué)生的個人需求和需要。因此教師應(yīng)該運用微課教學(xué)平臺來幫助中職生解決教材中涉及的相關(guān)重難點，可以將重難點知識進行提前錄制并且上傳到微課教學(xué)平臺，中職生可以對其進行反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上在課余時間學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題可以通過彈幕的方式與教師進行及時的溝通與交流，這樣不僅可以幫助其解決學(xué)習(xí)問題還可以通過微課教學(xué)平臺進行實時交流，教師也可以通過同學(xué)們的反饋在課堂中將相關(guān)知識點進行強化練習(xí)。因為微課的介入，可以逐一擊破相關(guān)重難點知識，讓其以自己最舒適的狀態(tài)來進行學(xué)習(xí)，充分地利用自己的課余時間來進行查缺補漏，這樣不僅提升自主學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，還可以降低解題和實踐的難度緩解學(xué)習(xí)上的壓力。另外，教師可以讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)媒介來查閱和瀏覽自己感興趣的機電技術(shù)應(yīng)用知識，合理科學(xué)的運用課余時間。

3、利用微課進行分層次教學(xué)

由于學(xué)生自身的性格差異和家庭和環(huán)境因素的影響，他們的學(xué)習(xí)能力也大不相同，因此教師應(yīng)該尊重每位同學(xué)的差異，并且利用微課教學(xué)平臺為其制定符合自身情況的學(xué)習(xí)方案和計劃，這樣不僅可以提升學(xué)習(xí)成績，還可以幫助他們樹立學(xué)習(xí)的決心和信心，從而發(fā)掘內(nèi)在存在的潛力和動力[2]。所以在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該為學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)錄制相關(guān)基礎(chǔ)知識點，并加上詳細(xì)地解讀和分析，這樣不僅可以幫助其對于相關(guān)知識點的強化記憶，還可以更加熟練地掌握基礎(chǔ)知識，在此基礎(chǔ)上進行實驗操作。對于學(xué)習(xí)能力較強的同學(xué)，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶⑾嚓P(guān)知識進行延伸和拓展，以此擴充他們的知識面，打開視野，促進全方面的發(fā)展。

通過分層教學(xué)方法不僅可以幫助不同層次的中職生得到教師同等的關(guān)愛，還可以對于中職機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課堂有著全新的體會和感受，消除對于機電技術(shù)應(yīng)用知識的認(rèn)知障礙，從而通過微課教學(xué)平臺愛上這門學(xué)科，為自己今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

4、利用微課進行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)

在現(xiàn)階段的教學(xué)中，很多中職生并不知道該如何進行高效預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，因此他們的成績得不到相應(yīng)的提升[3]。所以教師應(yīng)該充分利用微課教學(xué)平臺為其提供預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的機會，在講解本節(jié)課程之前，提前錄制涉及的教學(xué)內(nèi)容，讓其對于本節(jié)課的知識點有著大體的了解和認(rèn)知，并且通過微課教學(xué)平臺進行觀看加上課堂的講解可以理解得更加透徹，充分給予中職生課前預(yù)習(xí)的時間和空間。針對課后復(fù)習(xí)階段，學(xué)生反復(fù)觀看錄制的視頻即可，并且教師可以定期上傳相應(yīng)的習(xí)題，在有限的時間內(nèi)自行完成試題。另外，教師可以通過錄制的視頻來觀看自己講課速度和節(jié)奏，這樣便于后期進行相應(yīng)的變動和調(diào)整。

5、利用微課提升信息技術(shù)素養(yǎng)

中職學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的提升是多方面的，既可以通過計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程實現(xiàn)素養(yǎng)提升，也可在教師制作微課的過程中引入學(xué)生的參與。教師制作過程中，將學(xué)生合理分組，布置一定的素材采集任務(wù)，安排學(xué)生實現(xiàn)一定的素材準(zhǔn)備工作，不僅僅可以提升學(xué)生的參與意識，還能發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位。參與制作的過程，就是學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)提升的過程。伴隨著信息技術(shù)的日新月異，職業(yè)學(xué)校學(xué)生未來學(xué)習(xí)中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也是一種必然的趨勢，在學(xué)校教育中提升信息技術(shù)素養(yǎng)，也是對學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的提升，關(guān)系著學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

結(jié)束語

通過微課的引入不僅可以緩解中職生學(xué)習(xí)的壓力和緊張的心情，還可以在輕松愉悅的課堂環(huán)境中提升自主學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。也讓教師充分的意識到微課教學(xué)在中職機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程中的重要性，及時地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式和方法，

利用各種資源和手段來幫助學(xué)生進行有效的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，更快更好的掌握機電技術(shù)知識，從而適應(yīng)社會和國家的發(fā)展和需求，為國家提供高質(zhì)量的人才，推動微課教學(xué)在中職機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中的發(fā)展和實施。

參考文獻：

[1]張文輝.微課在中職機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)用的探索[J].中國培訓(xùn)，2017，22：148+150.

[2]葉紅麗.微課在中職機電專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2019，11：70-71.

[3]邵洪星.中職機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)電工實習(xí)教學(xué)探析[J].時代農(nóng)機，2017，4310：128+130.

（滁州市機電工程學(xué)校，安徽 滁州 239000）