信息化背景下高職園林設(shè)計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 課前導(dǎo)入

課前注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，將學(xué)習(xí)融入生活：借助長(zhǎng)期的AI植物識(shí)別及園林學(xué)習(xí)公眾號(hào)，培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)習(xí)融入生活的習(xí)慣，提高文化涵養(yǎng)。

2.2 課中學(xué)習(xí)

2.2.1 問(wèn)題引入與任務(wù)點(diǎn)撥。①問(wèn)題導(dǎo)入：從本專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)調(diào)出往屆學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題圖片，對(duì)景觀設(shè)計(jì)中容易出現(xiàn)的幾點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。如：總體布局構(gòu)思混亂，園路不通暢;景觀節(jié)點(diǎn)尺寸不切實(shí)際;植物配置混亂;整體方案景觀效果與功能性欠佳。②任務(wù)點(diǎn)撥：分析優(yōu)秀景觀設(shè)計(jì)平面，通過(guò)實(shí)物投屏進(jìn)行手繪教學(xué)，將復(fù)雜的景觀簡(jiǎn)化，提高學(xué)生平面構(gòu)圖能力;借助VR實(shí)訓(xùn)室的園林場(chǎng)景，加強(qiáng)學(xué)生的景觀空間感;講解小地塊景觀設(shè)計(jì)要點(diǎn)，并下發(fā)設(shè)計(jì)任務(wù)書，學(xué)生通過(guò)專業(yè)素材庫(kù)、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、公眾號(hào)等搜集好的參考意向圖找設(shè)計(jì)靈感，同時(shí)運(yùn)用幾何元素進(jìn)行草圖初步構(gòu)思。

2.2.2 任務(wù)實(shí)施與方案優(yōu)化。①任務(wù)實(shí)施。很多學(xué)生設(shè)計(jì)草圖階段出現(xiàn)對(duì)尺寸把握不準(zhǔn)的通病，教師通過(guò)施工實(shí)訓(xùn)室展示各種常用工程材料，并講解小尺度景觀設(shè)計(jì)要點(diǎn)和尺寸要求，加深學(xué)生對(duì)景觀空間的理解。②草圖優(yōu)化。選取多數(shù)同學(xué)共同出現(xiàn)的問(wèn)題方案，通過(guò)實(shí)物投影儀展示學(xué)生草圖，從手繪筆觸、功能分區(qū)、尺寸比例、植物配置等進(jìn)行方案分析講解并給予修改，之后學(xué)生自行進(jìn)行分組討論，并在云課堂中投票選取每組的最優(yōu)方案，作為下一步小組合作深化的方案。③組內(nèi)分工。1組4位同學(xué)，模擬真實(shí)園林設(shè)計(jì)工作環(huán)境，通過(guò)討論明確組內(nèi)分工，每組同學(xué)各司其職完成相應(yīng)任務(wù)，并在云課堂中提交設(shè)計(jì)初稿。如學(xué)生A：用CAD繪制方案底圖并做植物配置設(shè)計(jì)。學(xué)生B：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集與方案設(shè)計(jì)相關(guān)的圖片等資料。學(xué)生C：根據(jù)方案理念及設(shè)計(jì)風(fēng)格制作匯報(bào)PPTo學(xué)生。：使用SketchUp軟件創(chuàng)建基礎(chǔ)模型，并用Lumion軟件升級(jí)渲染，并導(dǎo)出視頻成果。④方案優(yōu)化。教師通過(guò)從“以人為本”“植物配置”“景觀尺寸”“整體效果”4方面講解小庭院地塊方案優(yōu)化設(shè)計(jì)的要點(diǎn)，并給出修改意見。

2.2.3 匯報(bào)點(diǎn)評(píng)與修改提升。為了讓學(xué)生的設(shè)計(jì)更好地貼近設(shè)計(jì)市場(chǎng)，特邀請(qǐng)企業(yè)專家現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，給出指導(dǎo)意見，并對(duì)方案進(jìn)行評(píng)分。①匯報(bào)點(diǎn)評(píng)。模擬景觀設(shè)計(jì)師真實(shí)工作環(huán)境，通過(guò)方案匯報(bào)鍛煉學(xué)生方案PP丁制作及匯報(bào)能力，同時(shí)更好地了解企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)的實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)和要求;之后企業(yè)對(duì)小組作品提出建議，學(xué)生進(jìn)行記錄并修改。②方案提升。為了更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)Lumion導(dǎo)出全景圖并上傳720云平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人景觀設(shè)計(jì)作品的實(shí)時(shí)沉浸式體驗(yàn)。之后學(xué)生通過(guò)企業(yè)提出的意見和要點(diǎn)，進(jìn)行再次方案修改，并形成方案終稿，通過(guò)720yun平臺(tái)發(fā)布。

2.3 課后延伸

通過(guò)老師、企業(yè)點(diǎn)評(píng)的綜合化考核過(guò)程選出一組綜合得分最高的作品，在《施工實(shí)景化技法》課程中以最優(yōu)組的設(shè)計(jì)方案為教學(xué)素材，進(jìn)行施工圖的繪制，并投入模擬施工訓(xùn)練，鞏固了學(xué)生對(duì)“設(shè)計(jì)理念——二維草圖——模型創(chuàng)建——施工轉(zhuǎn)化”的實(shí)際工作流程的理解與感悟。

3 總結(jié)反思

本課程遵循“項(xiàng)目導(dǎo)向，能力發(fā)展”的理念。通過(guò)情景創(chuàng)建和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，采用“VR高端體驗(yàn)”和“低成本信息化手段”相融合、教學(xué)與比賽相促進(jìn)、設(shè)計(jì)與施工相銜接的創(chuàng)新式教學(xué)手段，取得了較好效果。

3.1 教學(xué)相長(zhǎng)

課程以《園林職業(yè)設(shè)計(jì)與施工》技能大賽、國(guó)手杯方案征集賽、世界技能大賽等賽項(xiàng)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)的相關(guān)要求進(jìn)行不斷整改創(chuàng)新，同時(shí)將《園林景觀設(shè)計(jì)》與《施工實(shí)景化技法》等課程在內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目銜接，通過(guò)施工鞏固設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)反哺施工，在專業(yè)內(nèi)的各項(xiàng)比賽中取得了較好的成績(jī)，實(shí)現(xiàn)了以賽促教、以賽促研、以賽促改、以賽促學(xué)的目的。

3.2 校企合作

課程根據(jù)需要邀請(qǐng)企業(yè)專家到校點(diǎn)評(píng)方案，克服了以往教學(xué)實(shí)施過(guò)程中學(xué)生對(duì)景觀設(shè)計(jì)市場(chǎng)需求不敏感、行業(yè)資訊不及時(shí)等不足。

3.3 知識(shí)簡(jiǎn)化與提升

將枯燥的知識(shí)理論可視化、幾何化，降低知識(shí)難度;同時(shí)項(xiàng)目化、組內(nèi)合作的實(shí)踐式教學(xué)模式更加貼合實(shí)際工作場(chǎng)景，使得學(xué)生在日后工作中一定程度上提高了工作效率，加強(qiáng)了匯報(bào)溝通和小組協(xié)調(diào)等能力，同時(shí)通過(guò)畢業(yè)生的反饋上看，也能取得用人單位的一致好評(píng)。

在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中，除了邀請(qǐng)企業(yè)來(lái)校內(nèi)點(diǎn)評(píng)，還要多將學(xué)生帶入企業(yè)真實(shí)工作場(chǎng)所，通過(guò)與業(yè)主的直接對(duì)話，學(xué)生能夠更深刻地體會(huì)所學(xué)課程知識(shí)。

（收稿：2019-07-26）

作者簡(jiǎn)介：楊智，女，安徽宿州人，農(nóng)學(xué)碩士，助教，研究方向?yàn)閳@林設(shè)計(jì)與施工。