論虛擬出版時(shí)代編輯出版教育的學(xué)術(shù)邏輯和實(shí)踐路徑

萬安倫 劉浩冰

【摘要】人類出版進(jìn)入虛擬出版時(shí)代，編輯出版教育面臨新邏輯、新概念、新技術(shù)、新實(shí)踐、新方法的學(xué)術(shù)體系重構(gòu)，同時(shí)在出版學(xué)科轉(zhuǎn)型升級(jí)、學(xué)界業(yè)界融通發(fā)展、課程體系規(guī)劃建設(shè)、教材研發(fā)創(chuàng)新完善等方面面臨新挑戰(zhàn)，需要新突破。中國出版，在業(yè)界，正“從出版大國邁向出版強(qiáng)國”，在學(xué)界，也需大力建設(shè)中國特色社會(huì)主義出版學(xué)，健全編輯出版教育和人才培養(yǎng)體系，助力中國出版“重回人類出版的世界峰巔”。

【關(guān)鍵詞】虛擬出版;編輯出版教育;學(xué)術(shù)邏輯;實(shí)踐路徑

【中圖分類號(hào)】G206.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2020.02.002

人類出版史的發(fā)展三大階段鮮明清晰，歷經(jīng)硬質(zhì)和軟質(zhì)出版時(shí)代后，疾步跨入虛擬出版時(shí)代[1]，見證人類文明的發(fā)展進(jìn)程。出版載體與出版符號(hào)的邏輯關(guān)系，從硬質(zhì)出版時(shí)代和軟質(zhì)出版時(shí)代的“執(zhí)子之手，與子偕老”，發(fā)展到虛擬出版時(shí)代的“瞬間結(jié)合，長時(shí)分離”的瞬合長離狀態(tài)[2]。虛擬出版表現(xiàn)為“萌芽”“發(fā)展”“當(dāng)下”及“未來”四個(gè)發(fā)展時(shí)段，并日趨呈現(xiàn)“有容乃大”“海量存儲(chǔ)”的典型特征[3]。當(dāng)下時(shí)段，以數(shù)字出版為顯著特點(diǎn)。出版在技術(shù)迭代下愈顯精準(zhǔn)化、場(chǎng)景化、移動(dòng)化和智能化，方式方法復(fù)雜多樣，出版融合趨向深入，功能顯現(xiàn)持續(xù)完備，受眾應(yīng)用進(jìn)一步廣泛，這給當(dāng)下的編輯出版教育帶來全新的學(xué)術(shù)探研課題和實(shí)踐思考。

一、虛擬出版時(shí)代編輯出版教育的學(xué)術(shù)邏輯

編輯出版教育的學(xué)術(shù)生產(chǎn)與出版業(yè)的發(fā)展并行同進(jìn)，在不同的出版時(shí)代，面臨不同的出版主題，也呈現(xiàn)不同的編輯出版教育情狀。進(jìn)入虛擬出版時(shí)代，在傳播技術(shù)的發(fā)展下媒介融合凸顯，引發(fā)編輯出版學(xué)科的劇烈變革[4]，自然帶來與傳統(tǒng)編輯出版教育迥異的學(xué)術(shù)邏輯。尤其是虛擬出版概念的突破已然成為編輯出版教育研究的出發(fā)點(diǎn)，現(xiàn)實(shí)的出版實(shí)踐則成為編輯出版教育研究的立足點(diǎn)，方法上的突破是編輯出版教育研究的新路徑所在。

1.新概念：虛擬出版的概念突破成為編輯出版教育的研究出發(fā)點(diǎn)

對(duì)概念進(jìn)行界定是研究學(xué)術(shù)問題的基本原點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。以不同的思維方式界定，就會(huì)產(chǎn)生不同的概念。傳統(tǒng)出版觀念基于現(xiàn)有的出版形態(tài)，大多認(rèn)同出版包含“編輯”“復(fù)制”“發(fā)行”“傳播”“創(chuàng)作”等基本要素，并由此延伸出出版的“二要素說”“三要素說”“公之于眾說”“傳播說”等觀點(diǎn)[5]，但出版作為人類文明傳播和傳承的手段及標(biāo)志一直未變。

中國傳統(tǒng)出版業(yè)的發(fā)展最先在發(fā)行渠道和內(nèi)容生產(chǎn)傳播上受到計(jì)算機(jī)應(yīng)用以及互聯(lián)網(wǎng)的劇烈沖擊而突發(fā)劇變，其引致的變革正是對(duì)傳統(tǒng)出版概念的顛覆。因此，在新的思維模式下對(duì)出版概念重新界定，將成為我們進(jìn)行學(xué)術(shù)研究以及開展編輯出版教育的邏輯起點(diǎn)。我們認(rèn)為，出版就是通過媒介復(fù)制行為實(shí)現(xiàn)信息傳播過程，其本質(zhì)是對(duì)人類知識(shí)及信息的“收集”“挖掘”“整理”“編選”“?？薄薄鞍殃P(guān)”“傳播”“傳承”的過程和活動(dòng)[1]。同時(shí)，基于人類出版視野下以出版載體作為邏輯分析的起點(diǎn)，對(duì)出版進(jìn)行劃分，也就有了聲光電磁的發(fā)明為標(biāo)志的虛擬出版時(shí)代的高階階段。其發(fā)展歷經(jīng)萌芽期、發(fā)展期，并以數(shù)字出版作為當(dāng)下定型期，未來發(fā)展初現(xiàn)端倪，大數(shù)據(jù)、人工智能、人機(jī)交互、萬物互聯(lián)等形式及場(chǎng)景集中呈現(xiàn)，數(shù)字人文未來前景可期?？梢姡摂M出版概念的提出，正是適應(yīng)當(dāng)下方興未艾的數(shù)字出版發(fā)展情勢(shì)，也為虛擬出版的未來發(fā)展開辟了一條不可限量的康莊坦途。

2.新技術(shù)：虛擬出版的技術(shù)突破成為編輯出版教育的研究立足點(diǎn)

出版學(xué)科極富實(shí)踐特性，實(shí)踐性是其基本典型屬性[6]。而當(dāng)下虛擬出版最大的實(shí)踐性實(shí)則為虛擬出版技術(shù)的實(shí)踐性突破，編輯出版教育的新實(shí)踐立足于出版技術(shù)的革新與突圍。出版與科技發(fā)展密不可分。石器時(shí)代，早期智人用打造的石器在崖壁上琢劃，是新技術(shù)在出版上的創(chuàng)新實(shí)踐。無論是硬質(zhì)出版時(shí)代的刻畫鑄寫，還是軟質(zhì)出版時(shí)代的拓印、雕印、活印、套印等，都是當(dāng)時(shí)高新技術(shù)在出版領(lǐng)域的探索使用。進(jìn)入虛擬出版時(shí)代，出版技術(shù)日新月異，從融入聲光電磁的音像出版技術(shù)，到計(jì)算機(jī)“二進(jìn)制”的數(shù)字出版技術(shù)，再到當(dāng)下的云計(jì)算技術(shù)、3R（VR/AR/MR）技術(shù)、5G技術(shù)、人工智能技術(shù)等，都迅速運(yùn)用到出版領(lǐng)域中。虛擬出版時(shí)代，出版符號(hào)與出版載體“瞬合長離”，技術(shù)呈現(xiàn)更多元化、高端化，虛擬出版技術(shù)的新實(shí)踐自然成為當(dāng)下編輯出版教育繞不過的課題。

數(shù)字出版專業(yè)課程設(shè)置，在目前我國國內(nèi)高校的編輯出版教育中較傳統(tǒng)編輯出版課程具有明顯優(yōu)勢(shì)，在新媒體教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域多有體現(xiàn)，直指未來發(fā)展方向。虛擬出版時(shí)代，在出版技術(shù)的支持推動(dòng)下，知識(shí)和信息以前所未有的速度和容量生產(chǎn)傳播，這是對(duì)傳統(tǒng)出版形式的徹底顛覆。傳統(tǒng)出版時(shí)代知識(shí)的生產(chǎn)傳播尚可以通過出版單位計(jì)量，而虛擬出版時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)出版、數(shù)字出版，知識(shí)生產(chǎn)傳播即時(shí)海量。傳統(tǒng)出版中，由專門的出版機(jī)構(gòu)策劃、組稿、編輯、校對(duì)、設(shè)計(jì)、裝幀、印制、發(fā)行等出版主體和出版流程被徹底顛覆。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)興起、自媒體崛起，草根大眾已然成為信息和知識(shí)的生產(chǎn)和傳播者。在傳統(tǒng)出版的知識(shí)生產(chǎn)過程中，出版符號(hào)多以傳統(tǒng)的文字呈現(xiàn)，而虛擬出版中，出版符號(hào)呈現(xiàn)則多以音頻、視頻為主，并借助音頻、視頻等形式開啟場(chǎng)景化模式。立足于虛擬出版現(xiàn)狀，以新技術(shù)研究為突破口，確立編輯出版教育研究的新的立足點(diǎn)，同時(shí)展開對(duì)數(shù)字版權(quán)、數(shù)字出版規(guī)制的制度性建設(shè)等，成為編輯出版教育熱切關(guān)注的問題所在。

3.新方法：虛擬出版的研究方法突破成為編輯出版教育研究的新路徑

從某種意義上說，虛擬出版范式的誕生和發(fā)展，新的信息和知識(shí)生產(chǎn)及傳播的方式也隨之誕生，在顛覆傳統(tǒng)出版發(fā)展形態(tài)的同時(shí)，也消解了傳統(tǒng)出版單位的權(quán)威性，由此帶來編輯出版教育研究方式方法的改變和突破。首先，虛擬出版時(shí)代的編輯出版教育要具備互聯(lián)網(wǎng)思維。互聯(lián)網(wǎng)思維實(shí)質(zhì)上是一種服務(wù)性思維，它從人性最底層的需求為邏輯出發(fā)點(diǎn)，以最快的速度和最直接的方式滿足人們的需求，形成爆發(fā)式增長。傳統(tǒng)出版單位在此大趨勢(shì)下向知識(shí)服務(wù)轉(zhuǎn)型[7]。在網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)方興未艾之際，數(shù)字出版技術(shù)在社會(huì)生活各個(gè)層面中所起的基礎(chǔ)性作用日趨明顯，地位也愈加重要，“數(shù)字人文”浪潮和“數(shù)字社會(huì)”形態(tài)席卷而來?；诖?，在編輯出版教育中，虛擬出版的技術(shù)運(yùn)用、內(nèi)容生產(chǎn)、傳播方式等都需要我們以數(shù)字思維和網(wǎng)絡(luò)思維方式來統(tǒng)籌，并輔之以相應(yīng)的制度性規(guī)制，以達(dá)到宣傳目的。其次，由數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展所帶來的新出版技術(shù)的廣泛應(yīng)用，恰恰是得益于大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等新出版技術(shù)的興起和運(yùn)用。大數(shù)據(jù)的興起是基于互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用產(chǎn)生的對(duì)海量信息數(shù)據(jù)的有效統(tǒng)計(jì)，以便計(jì)算我們?cè)趥鹘y(tǒng)編輯出版教育研究中看似繁雜、毫無邏輯的現(xiàn)象。大數(shù)據(jù)的應(yīng)用也帶來數(shù)據(jù)思維、數(shù)據(jù)研究方法在編輯出版教育研究中的運(yùn)用實(shí)踐。最后，跨學(xué)科研究方法的運(yùn)用在虛擬出版時(shí)代編輯出版教育研究中的作用日趨凸顯。虛擬出版時(shí)代，編輯出版教育的研究方法日趨多元化，社會(huì)人文學(xué)科的研究方法自不言表，自然學(xué)科的研究方法也漸呈景觀，數(shù)字人文前景可期，這都有助于我們以不同的維度、不同的方式更好地看清問題。虛擬出版時(shí)代，多學(xué)科交叉研究的新路徑已成為編輯出版教育研究的新方向和新動(dòng)能。

二、虛擬出版時(shí)代編輯出版教育的實(shí)踐路徑

虛擬出版時(shí)代，編輯出版教育的實(shí)踐路徑不僅依靠出版學(xué)科的升級(jí)正名，打造編輯出版一級(jí)學(xué)科的學(xué)科維度，還需要不斷在高端人才鍛造提升，其他學(xué)科的人才助力發(fā)展，以及實(shí)現(xiàn)課程體系的健全發(fā)展，促進(jìn)出版專業(yè)的完善，同時(shí)更要推進(jìn)編輯出版教材研發(fā)，在學(xué)科體系布局建設(shè)上著力用力。

1.打造一級(jí)學(xué)科，并領(lǐng)跑世界

1978年改革開放伊始，人文社會(huì)科學(xué)開始按下快進(jìn)鍵，法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等新興學(xué)科發(fā)展迅速。出版學(xué)的建立及提出，主要基于出版事業(yè)的瞬間勃發(fā)以及當(dāng)時(shí)所面臨的書荒出版形勢(shì)。出版工作座談會(huì)曾于1979年12月在長沙舉行，開啟了建立“出版學(xué)及其分支學(xué)科”[8]的構(gòu)想之旅。1980年4月，陳仲雍撰文提出建立編輯學(xué)，最初實(shí)為“圖書編輯學(xué)”。1983年11月，宋原放發(fā)表專論，提出迫切需要建立“社會(huì)主義出版學(xué)”。1984年了月，時(shí)任中宣部部長胡喬木致信教育部，認(rèn)為編輯有學(xué)，提議在我國高校開辦編輯專業(yè)，以便編輯出版人才有序發(fā)展，隨后高校陸續(xù)開設(shè)編輯出版專業(yè)。從1998年教育部調(diào)整的高校本科專業(yè)目錄中可以看出，編輯出版學(xué)作為二級(jí)學(xué)科歸屬于新聞傳播學(xué)之下。但實(shí)際上，各高校對(duì)編輯出版學(xué)科的歸屬及設(shè)置一直五花八門。從學(xué)科屬性上來分析，出版學(xué)科具有“文明性”“編校性”“科技性”“傳播性”“經(jīng)管性”“實(shí)踐性”等多重屬性，用“傳播性”很難將出版學(xué)科的主體屬性統(tǒng)一起來。因此，教育部雖然明確了編輯出版學(xué)是歸屬于新聞傳播學(xué)一級(jí)學(xué)科之下的二級(jí)學(xué)科，但各高校仍然各行其是，有的將編校出版學(xué)架構(gòu)在文學(xué)學(xué)科下，有的架構(gòu)在信息技術(shù)學(xué)科下，有的架構(gòu)在管理學(xué)科下，不一而足。在目前全國83所開設(shè)編輯出版學(xué)科的高校中，幾乎沒有兩所專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置完全相同的學(xué)校，學(xué)科歸屬及架構(gòu)設(shè)置的混亂也折射出版學(xué)科發(fā)展的有待成熟。出版學(xué)科是一門呈現(xiàn)復(fù)雜的多重綜合屬性的學(xué)科，將該專業(yè)架構(gòu)在任何現(xiàn)存的一級(jí)學(xué)科下面，都處于“掛一漏多”的尷尬境地。其學(xué)科設(shè)定上的缺憾，在頂層設(shè)計(jì)與具體設(shè)置呈現(xiàn)種種亂象，迫切要求我們攜手努力，抓住機(jī)遇將其升級(jí)為一級(jí)學(xué)科。

2.融通學(xué)業(yè)兩界，實(shí)現(xiàn)高端人才鍛造

針對(duì)學(xué)界和業(yè)界兩張皮的現(xiàn)象，如何有效融通，具有現(xiàn)實(shí)的必要性。近年來，隨著數(shù)字出版以及5G時(shí)代下人工智能出版等新的虛擬出版形態(tài)涌現(xiàn)，知識(shí)生產(chǎn)呈現(xiàn)復(fù)雜多變的生態(tài)局面。諸般新現(xiàn)象既是對(duì)原有出版形態(tài)的破壞，也在創(chuàng)造新的出版模式。面對(duì)出現(xiàn)的一系列新問題，出版業(yè)界應(yīng)該放下身段，加強(qiáng)與學(xué)界聯(lián)系，就目前出現(xiàn)的新問題和新現(xiàn)象尋求理論指導(dǎo)，共研新突破和新出路。

出版專業(yè)設(shè)置的目的在于人才培養(yǎng)，業(yè)界出現(xiàn)的種種新變化，也促使學(xué)界重新思考出版教育的定位和出路。高校出版教育的課程設(shè)置要把握時(shí)代脈搏，充分吸取多學(xué)科方法及理念，以提升學(xué)生素質(zhì)為要，出版實(shí)踐與理論建設(shè)并舉，高校和企業(yè)的人力資源補(bǔ)充整合，根據(jù)業(yè)界的要求，為其培養(yǎng)“特定的人才”，實(shí)現(xiàn)定向就業(yè)，實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)與就業(yè)”[9]有效對(duì)接，注重“政產(chǎn)學(xué)研用”，在高端出版人才尤其是專碩、博士、博士后方面加強(qiáng)培養(yǎng)。在培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)充足、指標(biāo)寬裕的政策優(yōu)勢(shì)下，將其他專業(yè)的高端博士吸引到本專業(yè)進(jìn)行“終極鍛造”[10]，以解決不乏經(jīng)費(fèi)的企業(yè)高層次人才培養(yǎng)難題。業(yè)界和學(xué)界聯(lián)合培養(yǎng)博士后，是培養(yǎng)出版頂尖人才的迅捷途徑，未來可期。

3.健全課程體系，促進(jìn)出版專業(yè)發(fā)展

編輯出版課程體系的設(shè)立與編輯出版人才的培養(yǎng)方向息息相關(guān)，又與其學(xué)科特性密切相連。首先，在虛擬出版時(shí)代，編輯出版專業(yè)的設(shè)置需要突破傳統(tǒng)編輯出版專業(yè)的設(shè)置，把脈時(shí)代潮流。這既是基于媒介迭代形勢(shì)下，我們對(duì)出版概念的認(rèn)知突破，又是我們對(duì)媒介未來發(fā)展認(rèn)知的突破。在傳統(tǒng)出版時(shí)代，專業(yè)課程設(shè)置簡單有限，主要是滿足了傳統(tǒng)出版產(chǎn)業(yè)和傳統(tǒng)出版學(xué)界研究的需要?？缛胩摂M出版時(shí)代，編輯出版專業(yè)的課程設(shè)置就需要以更加融合開放的思維來設(shè)置課程。這既能體現(xiàn)編輯出版專業(yè)與時(shí)代緊密同步互動(dòng)，注重實(shí)踐，又能在實(shí)踐中融合抽象思維，體現(xiàn)編輯出版專業(yè)的學(xué)術(shù)性。其次，課程的設(shè)置既需根植于學(xué)科屬性，又要著眼于整個(gè)專業(yè)的未來發(fā)展?；诔霭鎸W(xué)科具有“文明”“編?！薄翱萍肌薄皞鞑ァ薄敖?jīng)管”“實(shí)踐”六大屬性[6]，高校應(yīng)根據(jù)編輯出版學(xué)的六大屬性設(shè)置相應(yīng)的“出版文化”“出版編?！薄俺霭婵萍肌薄俺霭?zhèn)鞑ァ薄俺霭娼?jīng)管”“出版實(shí)務(wù)”六大專業(yè)方向[6]，必要時(shí)可加上一門“閱讀學(xué)”。如此可見，在虛擬出版時(shí)代，出版專業(yè)更兼具融合性和實(shí)踐性。在虛擬出版時(shí)代，依托載體和技術(shù)的助力，既要充分體現(xiàn)虛擬出版技術(shù)發(fā)展的特性特點(diǎn)，扎根實(shí)踐，又要不失編輯出版專業(yè)自身的發(fā)展基礎(chǔ)。新技術(shù)邏輯下，人才培養(yǎng)過程中更具問題挑戰(zhàn)，編輯出版專業(yè)屬性認(rèn)知與專業(yè)設(shè)置之間的矛盾持續(xù)凸顯。高校屢屢出現(xiàn)裁撤編輯出版學(xué)專業(yè)的現(xiàn)象，新媒體、互聯(lián)網(wǎng)傳播專業(yè)激增，這已然表明虛擬出版時(shí)代編輯出版專業(yè)的發(fā)展變化態(tài)勢(shì)。但一味追逐虛擬出版新潮流的發(fā)展，只能導(dǎo)致其流于表面，缺乏發(fā)展根基而不能致之久遠(yuǎn)。因此，專業(yè)設(shè)置合理能達(dá)到出版人才的有序培養(yǎng)。

4.推進(jìn)教材研發(fā)，布局學(xué)科體系建設(shè)

首先，虛擬出版時(shí)代編輯出版教材的研發(fā)需要注重教材的時(shí)代性。教材是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，自20世紀(jì)80年代開設(shè)編輯出版專業(yè)以來，編輯出版教材曾經(jīng)歷數(shù)次大規(guī)模出版活動(dòng)，其中遼寧教育出版社1996—1997年出版的教材影響較大，持續(xù)20年之久，近年也未多改變。而相應(yīng)的中國出版業(yè)的發(fā)展從出版產(chǎn)業(yè)向文化產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，從傳統(tǒng)出版發(fā)展到數(shù)字出版，都鮮明體現(xiàn)了中國出版業(yè)的巨大變化。而編輯出版教材無論是在知識(shí)結(jié)構(gòu)、框架體系還是在指導(dǎo)思想上，都明顯地表現(xiàn)出滯后性，尤其是與當(dāng)下文化出版產(chǎn)業(yè)的實(shí)際嚴(yán)重不符，與國外的編輯出版發(fā)展現(xiàn)狀也相去甚遠(yuǎn)。因此，虛擬出版時(shí)代新教材的基礎(chǔ)性重要地位可見一斑。其次，編輯出版專業(yè)教材的研發(fā)，應(yīng)該注重教材的統(tǒng)一性與多樣性的結(jié)合。改革開放之初，編輯出版專業(yè)設(shè)置正是基于編輯出版人才的培養(yǎng)，有的高校一直沿用舊有的教材，有的高校則使用新的教材，教材混亂的現(xiàn)象一直存在。在虛擬出版時(shí)代，我們除了尊重各個(gè)高校自有教材，也亟須加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，以新的理念進(jìn)行統(tǒng)編教材編訂[11]，以適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。最后，積極推進(jìn)“三原一方”（原史、原著、原理和方法論）[12]學(xué)科體系建設(shè)下的教材編訂。尤其是人文社會(huì)學(xué)科，多以“三原一方”為學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)，這就為出版學(xué)科發(fā)展指明了一條可操作的教材建設(shè)之路。在編輯出版學(xué)科教材編訂的同時(shí)，我們?nèi)砸ㄟ^《出版史》《出版原著》《出版原理》等“三原”性教材及《出版實(shí)務(wù)》等方法論教材的編訂促進(jìn)出版學(xué)科發(fā)展和體系建設(shè)。

三、虛擬出版時(shí)代編輯出版教育的問題啟示

虛擬出版時(shí)代的編輯出版教育更要加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)社會(huì)效益;立足實(shí)踐的基礎(chǔ)上對(duì)標(biāo)技術(shù)制高點(diǎn)和理論突破點(diǎn)，在虛擬出版時(shí)代助力彎道超車;健全編輯出版教育人才培養(yǎng)體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)出版整體迭代升級(jí);著力加強(qiáng)出版教育，以從出版大國邁向出版強(qiáng)國，重回世界出版峰巔。

1.虛擬出版的編輯出版教育更需加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)社會(huì)效益優(yōu)先

自新中國成立以來，我國社會(huì)主義出版事業(yè)在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下就確立了“為人民服務(wù)，為社會(huì)主義服務(wù)”的基本方針，至今未變。無論是從傳統(tǒng)的軟質(zhì)出版，還是在20世紀(jì)80年代中國漢字激光照排技術(shù)的支持下跑步跨入虛擬出版時(shí)代，出版事業(yè)都需要在黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行。在傳統(tǒng)軟質(zhì)出版時(shí)代，信息知識(shí)的傳播速度較慢，而到了虛擬出版時(shí)代，信息知識(shí)的傳播速度迅捷，尤其是在數(shù)字出版當(dāng)下萬物互聯(lián)皆媒的時(shí)代，如何加強(qiáng)對(duì)出版的規(guī)制引導(dǎo)就成為當(dāng)下及未來不可回避的課題。首先，編輯出版人才是虛擬出版時(shí)代的中堅(jiān)力量，加強(qiáng)對(duì)編輯出版教育的導(dǎo)向引導(dǎo)是虛擬出版健康發(fā)展的重要保障。虛擬出版時(shí)代的當(dāng)下，編輯出版人才的實(shí)踐與學(xué)習(xí)深造過程中，通過秉承黨性原則及正確導(dǎo)向，弘揚(yáng)主旋律，以積極向上的內(nèi)容教育人，以正確的導(dǎo)向政策引導(dǎo)人，并堅(jiān)決摒棄相反的內(nèi)容。其次，編輯出版教育是國家文化安全的重要保障，通過編輯出版教育，編輯出版人才的政治意識(shí)和國家文化安全意識(shí)得以增強(qiáng)，以保證國家的文化安全。最后，黨和國家政策的貫徹落實(shí)，馬克思主義出版觀教育的加強(qiáng)，編輯出版學(xué)科倫理觀教育的夯實(shí)，在未來發(fā)展中都需加力加速，為習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主乂事業(yè)和民族復(fù)興偉業(yè)助力。

2.編輯出版教育立足實(shí)踐，對(duì)標(biāo)技術(shù)制高點(diǎn)和理論突破點(diǎn)，在虛擬出版時(shí)代助力彎道超車

自古至今，出版業(yè)與新技術(shù)應(yīng)用結(jié)合無間，無論是古代的刻畫書寫，還是虛擬出版時(shí)代的錄顯，以及與之相關(guān)的出版產(chǎn)業(yè)技術(shù)的進(jìn)步，都呈現(xiàn)與時(shí)代結(jié)合的鮮明特征。當(dāng)下，數(shù)字出版技術(shù)涉及各個(gè)領(lǐng)域，5G技術(shù)迭代疾速，萬物互聯(lián)、云端計(jì)算、區(qū)塊鏈、人工智能等異彩紛呈，出版人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇亙古未見?；谔摂M出版發(fā)展的鮮明特點(diǎn)，編輯出版教育應(yīng)立足實(shí)踐，對(duì)標(biāo)技術(shù)創(chuàng)新制高點(diǎn)。在出版業(yè)界，應(yīng)著力加強(qiáng)復(fù)合型高端人才培養(yǎng)力度，專業(yè)培訓(xùn)更要精準(zhǔn)有力，這樣人才的綜合素質(zhì)才能穩(wěn)步提升，將互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字出版知識(shí)與傳統(tǒng)出版知識(shí)雙向結(jié)合，同時(shí)有效配置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制才能有所新突破。在結(jié)合新技術(shù)運(yùn)用領(lǐng)域，出版的形式、主題、內(nèi)容上創(chuàng)新，加大專業(yè)資格考試內(nèi)容涵蓋范圍。在出版學(xué)界，尤其是編輯出版教育方面，要立足學(xué)術(shù)創(chuàng)新，以新的材料、新的思想以及新的研究方法實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)突破，進(jìn)而打造堅(jiān)實(shí)的學(xué)術(shù)根基，接續(xù)推出學(xué)術(shù)研究新成果。中國的編輯出版教育在整體上與歐美國家相比還有諸多不足，我們必須自足本來，吸收外來，放眼未來，具備國際視野眼光，在虛擬出版時(shí)代實(shí)現(xiàn)彎道超車。

3.健全編輯出版教育人才培養(yǎng)體系建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)出版整體升級(jí)迭代的前提

虛擬出版時(shí)代，編輯出版教育關(guān)乎整個(gè)出版業(yè)發(fā)展的未來，健全編輯出版人才培養(yǎng)體系建設(shè)是實(shí)現(xiàn)出版業(yè)整體迭代升級(jí)的前提。首先，督促有關(guān)部門完善頂層設(shè)計(jì)布局，實(shí)現(xiàn)出版學(xué)科升級(jí)，并逐步完善和加強(qiáng)對(duì)編輯出版教育的政策指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科升級(jí)。擁抱新技術(shù)，直面新挑戰(zhàn)，重新認(rèn)知出版專業(yè)屬性，合理重定專業(yè)設(shè)置，改變目前仍處二級(jí)學(xué)科的現(xiàn)狀，避免“邊緣化”和裁撤風(fēng)險(xiǎn)。其次，人才體系建設(shè)是重要途徑。編輯出版教育就教育主體而言，不僅要加強(qiáng)師資力量的投入，以保證教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)優(yōu)化，而且要吸引優(yōu)秀人才到編輯出版行業(yè)中深耕精耘，為編輯出版的未來發(fā)展奉獻(xiàn)蓄力，同時(shí)也要在其他方面提供助力，以保證編輯出版教育體系的整體發(fā)展。

4.提升編輯出版教育是從出版大國邁向出版強(qiáng)國的重要保障

出版是人類進(jìn)行文明互鑒交匯的重要媒介行為，更是國家軟實(shí)力的重要表征與見證。中國古代造紙術(shù)和印刷術(shù)曾經(jīng)由“一帶一路”傳布世界，散發(fā)著輝耀世界的榮光。中國作為世界出版母國和大國，在近代以來由于國家的衰落而落后于世界。因此，在新中國成立以來，出版日趨專業(yè)化的形勢(shì)下，出版人員素質(zhì)的提高、專業(yè)能力的提升都與編輯出版教育緊密相連。首先，通過出版教育專業(yè)化的加強(qiáng)，編輯出版人才應(yīng)提升科技意識(shí)與科技認(rèn)知，了解出版科技發(fā)展前沿，洞悉出版科技發(fā)展趨勢(shì)，以迎接新的科技挑戰(zhàn)。其次，編輯出版人才通過教育的強(qiáng)化，認(rèn)識(shí)中國擁有豐厚的出版文化資源和文化積淀，以傳承中國出版的文脈薪火，這是增強(qiáng)文化自信的重要保證。最后，提升編輯出版教育，是中國制度自信的重要保障。正是基于中國社會(huì)制度的優(yōu)越性、中國出版制度的優(yōu)越性，已經(jīng)保證中國出版的社會(huì)主義方向，編輯出版教育在追求真善美的道路上傳播與傳承人類優(yōu)秀的文明成果。編輯出版教育的提升，編輯出版人才的不斷涌現(xiàn)，不斷給出版業(yè)注入新鮮活力，助推中國從出版大國邁向出版強(qiáng)國，重回人類出版的世界峰巔[13]。

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