小學英語課堂情境教學研究

魏明瑞

【摘要】近年來，國家越來越重視教育事業(yè)的發(fā)展和改革，新形式的教育手段層出不窮，情境教學就是其中應用較為廣泛，且取得的教學成果較為明顯的一種教學方式，其在各個學科的各個學習階段都能發(fā)揮出極大的優(yōu)勢和作用，在小學英語的教學中也同樣占據(jù)了不可動搖的地位，本文就情境教學在小學英語課堂中的應用進行了深入的研究和探討。

【關鍵詞】小學英語 英語課堂 情境教學

前言

小學生正處于身心開始發(fā)展的初級階段，是各種意識和習慣形成的重要階段，因此極容易受到外界因素的影響，小學生能否實現(xiàn)身心的健康發(fā)展，教師的引導尤為重要。小學英語是英語學習的開始也是學生未來學習的基礎，如何讓學生打好這一基礎，就需要教師在教學過程中充分利用豐富多樣的教學手段來激發(fā)學生的學習興趣。

一、情境教學在小學英語課堂中開展的理論基礎

1.直觀教學的理論。小學生的心理和智力的發(fā)展還處于一個初級的階段，他們對于事物的認知基本上還是依靠具體的形象來進行思靠的。對知識的了解通常采取比較直觀的方式。尤其是對于剛剛接觸到的英語，在學習過程中常常會使小學生感到十分的枯燥乏味，在學習的過程中也會出現(xiàn)許多難以理解的問題。傳統(tǒng)的教學方式單一的由教師進行知識的灌輸，無法吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，久而久之容易使學生失去對于語言學習的積極性。因此，如何把枯燥的語言知識通過具體化的形式直觀的表現(xiàn)出來，是能否調動學生學習積極向的關鍵所在。情境教學就是對語言教學直觀化表現(xiàn)的最好的方法，情境教學不僅能夠充分的激發(fā)學生對于英語的學習性趣，還能使課堂教學的氣氛變得更加活躍，讓學生能在一個輕松、愉快的課堂氛圍下進行知識的學習，從而增加英語教學的趣味性，提高學生的學習效率。

2.提升學生的情感認知，鞏固知識的了解。認知能力和情感理解是互相促進的，在進行小學英語的情景教學過程中，教師在加強學生對于相關知識的理解的同時，更要注重提升學生的情感認知能力。情感認知是輔助學生學習知識的基礎手段。在教學過程中教師要充分的圍繞學生的基本性格特點、學習習慣和興趣愛好，來創(chuàng)設相應的教學情境，使學能夠產(chǎn)生共鳴感到身臨其境，并樂于參與其中。加強學生對于情感的認知度，在很大程度上能夠提升他們對于知識的理解和掌握能力。在小學英語教學中加入適當?shù)那楦幸蛩?，不僅有利于學生對于語言知識的學習，還能促進學生良好人格的形成和發(fā)展。

3.利用多種方式，增強課堂的趣味性。小學生的身心發(fā)育尚未成熟，正處在一個活潑好動的年紀，對于枯燥乏味的知識無法長時間的集中注意力，因此教師通過創(chuàng)設一些生動有趣的教學情境，可以有效的吸引學生的注意力，讓學生在學習過程中感受到知識帶來的樂趣，從而能夠自主的投入到學習中來，使學生對于知識的學習由被動接受變?yōu)橹鲃犹剿?。既提高了學生的學習積極性，又很好的培養(yǎng)了學生自主學習的能力和意識，進而極大的提高了小學英語課堂教學的有效性。

二、在小學英語課堂中創(chuàng)設情境教學的基本方案和策略

1.通過實物模型，創(chuàng)設直觀的情境教學。情境教學是對知識最直觀的表現(xiàn)形式。在小學英語的教學過程中，教師可以利用一些實物或者模型進行相關知識的直觀表達。例如，在進行文具用品的學習時，教師可以準備一些相應的文具用品，在課堂進行單詞講解的時候，借助實物進行教學，教師每展示一樣文具就要求學生說出它所對應的英文單詞，并進行單詞的拼寫以及造句，或可采取搶答的方式增加課堂的趣味，調動起學生想要參與其中的積極性。這樣不但可以讓知識的學習過程變的更加的生動直觀，加深學生對于英語知識的掌握，同時也能極大程度的提升英語的實用性，讓學生能夠真正做到學以致用，把對英語的學習融入到生活中，從而實現(xiàn)英語教學最初的意義。

2.通過豐富的肢體語言，創(chuàng)設情境教學。形態(tài)教學是實現(xiàn)情境教學的有效形式之一。小學生對于單一枯燥的知識往往感到難以接受，教師應該充分圍繞小學生活潑好動的這一性格特點，在教學過程中適當?shù)睦弥w語言進行知識的講解。例如，在講解一些動詞的時候，教師可以通過做出相應的動作來讓學生對單詞進行理解和記憶，也可以讓學生根據(jù)教師說出單詞，來做相應的動作，分組進行比賽，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行適當?shù)莫剟?，寓教于樂貫徹快樂教學的方針，使課堂教學變得更加高效，也讓知識的學習變得更加充滿樂趣。

3.提出問題，引入情境。由教師向學生提出問題是進行情境教學創(chuàng)設的又一種主要形式，教師可以結合教學內容提出相關的問題，在學生分析問題的過程中逐步的將學生引入到情境中來，并加以引導和啟發(fā)幫助學生解決問題，還可以由學生自主的對所學知識進行預習，并提出問題，在課堂上通過教師的講解一步一步的解決問題，掌握相關知識的同時，培養(yǎng)學生自主探究的意識，使學生對于英語基礎知識的掌握更加扎實。

總結：英語是當前教育工作的重點，小學英語作為英語教學的基礎工作，對學生未來的學習和發(fā)展起著至關重要的作用。情境教學在小學英語教學過程中的應用，極大的提升了英語課堂教學的趣味性，激發(fā)了學生的求知欲和對于英語學習的積極性。因此教師應當不斷完善教學過程中的種種不足，并充分的與學生的性格特點和實際生活相結合，使小學英語的教學工作變得更加高效，學生對于知識的掌握更加的牢固。

參考文獻：

[1]田向.小學英語課堂情境教學策略的研究[D].天津師范大學，2013.

[2]吳沛玲.小學英語課堂情境教學研究[D].湖南師范大學，2014.