小學(xué)語文寫字教學(xué)的幾點思考

張志娟

摘? 要：要想為語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，搞好讀書識字教學(xué)就尤為重要，它貫穿了整個義務(wù)教育的始終。識字教學(xué)是語文的重中之重，也是小學(xué)語文教學(xué)的亮點所在，是體現(xiàn)教師教學(xué)水平的標(biāo)桿。筆者將結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)語文識字教學(xué)進行深入的探討。

關(guān)鍵詞：情境識字、漢字拆解、游戲識字、生活識字、歸納識字

文字，是一個民族的靈魂。一個沒有文化的民族無疑會被歷史的長河沖刷殆盡。而使文化得以傳播和發(fā)展方式的唯有自己獨特的文字。但社會在不斷進步，國家在不斷的發(fā)展。這讓我們的生活越來越科技化，越來越國際化，所以很多學(xué)生已經(jīng)漸漸不喜歡去用紙筆書寫，所以我們更應(yīng)該讓學(xué)生去學(xué)習(xí)漢字。因為在學(xué)習(xí)漢字，書寫漢字的時候，可以讓我們的學(xué)生更有內(nèi)涵，對他們未來的發(fā)展有更大的幫助。

一、識字教學(xué)的內(nèi)涵

識字具體是指了解字義，讀準(zhǔn)字音，辨清字形。同時建立音、形、義之間的聯(lián)系，實現(xiàn)三者的統(tǒng)一。學(xué)生進行識字的學(xué)習(xí)，就需要在辨析字形，讀準(zhǔn)字音，理解運用字義的基礎(chǔ)之上，實現(xiàn)字的讀、寫、講的靈活運用。小學(xué)語文的識字教學(xué)，具體即指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進行識字的學(xué)習(xí)，學(xué)會識字的方法，提高識字的數(shù)量，提高語文學(xué)習(xí)的能力。識字教學(xué)不單單是小學(xué)低年級的學(xué)習(xí)重點，在整個義務(wù)教育時期都需要進行重點的學(xué)習(xí)，因而識字教學(xué)是語文教育中的關(guān)鍵內(nèi)容。通過有效的識字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，進而有利于傳承中國的傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的民族自豪感。

二、開展識字教學(xué)的具體方法

1、情境教學(xué)識字，增強學(xué)生興趣性

在語文課堂教學(xué)上，為了使學(xué)生帶入課文，老師要營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍幫助學(xué)生進入文本情境，增強學(xué)生對漢字的好奇心和學(xué)習(xí)的興趣?？梢圆捎枚嗝襟w教學(xué)，展示漢字形成的悠久歷史，包括不同朝代漢字的演變，使學(xué)生認(rèn)識到文字的多樣化，把不同文字看成一整套有價值的原創(chuàng)圖形，比如象形文字、甲骨文、楔形文字等，簡易化漢字學(xué)習(xí)的復(fù)雜性。在課堂上鼓勵學(xué)生思考如何記憶文字的形體，積極發(fā)現(xiàn)自己個性化的才能，充分發(fā)散思維能力，教師在識字教學(xué)過程中多發(fā)現(xiàn)孩子身上的語言天賦和創(chuàng)造想象力，培養(yǎng)他們對漢字的感情。

在部編版小學(xué)語文二年級上冊中《場景歌》，通過課文描述的場景中的物體，如“海鷗”、“沙灘”、“軍艦”、“帆船”等詞語，在識字歌中理解字義，讓學(xué)生認(rèn)識他們所代表的物體形象。之后用含有漢字的圖片和場景圖，進行字形連接的游戲。不僅提高學(xué)生的識字興趣，同時還鍛煉了學(xué)生的觀察力和記憶力。

2、創(chuàng)新教學(xué)思維，巧用漢字拆解

小學(xué)語文識字教學(xué)的過程中，貴在教學(xué)方法的展示和學(xué)習(xí)方法的掌握，漢字教學(xué)有規(guī)律可循，但是也可以結(jié)合教學(xué)實踐的發(fā)展探索新的教學(xué)規(guī)律。漢字寓意深刻，包羅萬象，每一個漢字背后都有一定的故事。

比如在講授“從”字的時候，教師就可以這樣解釋，首先是兩個人，一個人跟在另外一個人后面，兩人相伴而行這就是“從”。又如漢字“好”，首先把漢字拆解成一個“女”字和一個“子”字，一個家庭有一子一女就是圓滿，這就是“好”。再如講解漢字“令”的時候，教師就可以這樣解釋：孩子們今天你們都處在同一起跑線上，如果在學(xué)習(xí)上你“今”天比別人努力一點點，那么明天就有可能命“令”他們，做生活中的強者，這就是從“今”到“令”的解讀。識字教學(xué)中開展?jié)h字的拆解不但可以讓學(xué)生領(lǐng)略漢字的魅力，體會中華文化的博大精深，還能簡化識字教學(xué)，讓學(xué)生在很短的時間內(nèi)了解漢字的意思，掌握住漢字的拼音和寫法，提升他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

3、豐富教學(xué)方法，游戲識字

小學(xué)生大都活潑好動，尤其剛?cè)雽W(xué)的孩子沒有接受過嚴(yán)格的學(xué)校式管教，如果開學(xué)就嚴(yán)厲教育，恐怕會嚴(yán)重打擊他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，這就要求小學(xué)語文老師在實際的教學(xué)過程中引用游戲的教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生的積極性。同時，要把握好更換游戲的頻率，不能從始至終只有一個游戲，而是多樣化地讓學(xué)生保持新鮮感，有利于活躍課堂氣氛。

比如，在《春夏秋冬》這一課中有許多名詞，教師就可以采用“蘿卜蹲”這個游戲，先制作寫有名詞的頭冠，找?guī)讉€學(xué)生上前帶上頭冠，然后讓他們對照著頭冠上的字進行游戲。例如：A為“春風(fēng)”，B為“夏雨”，C為“秋霜”，A看到了B的頭冠上的字說：“春風(fēng)蹲，春風(fēng)蹲，春風(fēng)蹲完夏雨蹲?！边呎f邊做蹲起動作，然后再由B進行傳遞，以此類推，說錯或反應(yīng)遲鈍者淘汰，最終獲勝者可給予適當(dāng)?shù)男—剟?。通過識字游戲教學(xué)，學(xué)生的思維能力也可以得到很大的提高，同時能夠保證對漢字記憶的效果，不容易遺忘。

4、與現(xiàn)實生活相結(jié)合，拓展學(xué)生的識字途徑

現(xiàn)代漢字教學(xué)觀認(rèn)為，兒童識字是他們自己生活、學(xué)習(xí)、成長的需要。所以，我們不要總是把學(xué)生的識字途徑局限在課堂上，還要想方設(shè)法將識字與學(xué)生的生活建立聯(lián)系，讓學(xué)生知道，識字是與我們的現(xiàn)實生活有著極為緊密的聯(lián)系，有著十分重要的學(xué)習(xí)作用與價值，同時，這樣也能拓展學(xué)生的識字途徑，增加學(xué)生的識字?jǐn)?shù)量。

比如，我們可以為學(xué)生布置這樣一項學(xué)習(xí)實踐任務(wù)：放學(xué)路上對各種出現(xiàn)漢字的物體進行觀察，如路標(biāo)、方向牌、廣告牌、商店招牌，以及家里的各種包裝袋、商標(biāo)，動畫片片名、電視劇名稱等，對于上面所不認(rèn)識的漢字，及時抄寫在本子上，通過查字典或者詢問父母的方式，弄清這些漢字的讀音，第二天將抄有這些漢字的本子上交給老師。

5、歸納類別識字法

老師在教學(xué)生識字時，可以將漢字的幾種構(gòu)字方式的特點進行介紹，并且將漢字根據(jù)構(gòu)字的特點進行分類的方法教給學(xué)生，使得學(xué)生能夠?qū)W生歸類方法的同時還能夠提高自己認(rèn)字的效果，拓展學(xué)生識字的范圍。

比如：老師在對學(xué)生進行教學(xué)時，將一些帶有一樣的部首的字拿到一起進行教學(xué)，如“江、湖、?！?，老師讓學(xué)生找到這幾個字之間所具有的相同點，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這三個字具有相同的偏旁，而且都是與水有關(guān)的字，這時候老師還可以對學(xué)生進行思維訓(xùn)練，讓學(xué)生在找到一些類似的字，以比賽的形式進行，學(xué)生會充分的發(fā)動自己的思維，進行思考，在這個過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)ψR字感興趣，還會學(xué)習(xí)到一些識字方法。

綜上所述，漢字雖小，魅力無窮，在我們平時的教學(xué)實踐過程中，一線教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點，充分發(fā)揮主觀能動性，拓展教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)方法，從實際出發(fā)，積極采用新方法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，使原本枯燥的漢字識字課堂變成學(xué)生積極主動參與，積極學(xué)習(xí)新知識的新福地。