語(yǔ)文營(yíng)造課堂氛圍　提高課堂教學(xué)效益

張江發(fā)

眾所周知，語(yǔ)文教學(xué)，營(yíng)造課堂氛圍，對(duì)于提高課堂教學(xué)效益，十分關(guān)鍵。因?yàn)?，良好的學(xué)習(xí)、課堂氛圍，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)新知識(shí)，息息相關(guān)。新課程背景下，要求我們教師能利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，讓現(xiàn)代教育手段介入教學(xué)，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效益。那么，我們農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該如何營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)文課堂氛圍？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，可謂是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也來(lái)談?wù)剮c(diǎn)淺見(jiàn)：

一、用一顆愛(ài)心對(duì)待每一位學(xué)生

過(guò)去、傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的接受者、傾聽(tīng)者，宛如一臺(tái)“接受機(jī)器”，根本談不上對(duì)話(huà)?，F(xiàn)代的教育教學(xué)的師生關(guān)系，應(yīng)該是平等、互動(dòng)、融洽的。但是，師生關(guān)系的融洽，絕對(duì)不是靠嚴(yán)規(guī)、鐵紀(jì)律，靠教鞭、棍棒調(diào)教出來(lái)的。因此，現(xiàn)代教師，必須更新觀念，改變教育思想。這就要求教師要有一顆愛(ài)之心，把你的愛(ài)無(wú)私地傾注給學(xué)生，不僅在學(xué)習(xí)上，還要在生活上、思想上多關(guān)愛(ài)他們，讓他們覺(jué)得你是他們可以信賴(lài)的人。與此同時(shí)，教師在教學(xué)中還要善于在課堂教學(xué)中，應(yīng)摒棄不愉快情緒，懷著平靜之心進(jìn)入課堂，全身心投入課堂，充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，正確、妥善處理課堂中的偶發(fā)事件。教師在教學(xué)中要有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心，才能保持最佳的教學(xué)狀況。比如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)上學(xué)期《趙州橋》這篇課文拓展資料中，說(shuō)到趙州橋在戰(zhàn)爭(zhēng)中經(jīng)過(guò)炮彈的幾次洗禮，還依然堅(jiān)固美觀的橫跨在洨河上的時(shí)候，班上一個(gè)經(jīng)常愛(ài)開(kāi)小差的學(xué)生突然站起來(lái)說(shuō)：“那用原子彈炸橋呢？趙州橋難道不會(huì)倒？”聽(tīng)到這個(gè)答案，當(dāng)時(shí)我已經(jīng)火冒三丈了，但是為了不打擊他學(xué)習(xí)這篇課文的興趣，我忍住不發(fā)脾氣，微笑著請(qǐng)他坐下，還夸他積極回答問(wèn)題值得表?yè)P(yáng)，之后教育學(xué)生古代勞動(dòng)人民的辛苦結(jié)晶我們不能故意去破壞，我們要做的是要更好的去保護(hù)，沒(méi)有想到因?yàn)橐淮胃心托牡膼?ài)心，這個(gè)愛(ài)開(kāi)小差的學(xué)生上課居然變得愛(ài)舉手了。

二、用微笑面對(duì)每一位學(xué)生

大量的教學(xué)實(shí)踐證明，沉悶、呆板的課堂氣氛勢(shì)必影響課堂教學(xué)效率。我們必須改變?yōu)榱司S護(hù)師道尊嚴(yán)，總是板著一張面孔教學(xué)的怪現(xiàn)象。我們必須清楚地知道，“親其師，信其道?！北３至己玫膸熒P(guān)系好，用微笑面對(duì)每一位學(xué)生，讓師生心理彼此相容、互相悅納，良好的教師與學(xué)生關(guān)系，教與學(xué)雙方才有可能完全沉浸民主、輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氣氛中。相反，如果教師成天愁眉苦臉或板著臉孔，必然就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種心理壓力，產(chǎn)生畏懼心理，帶來(lái)消極、負(fù)面的學(xué)習(xí)影響，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)看成是一項(xiàng)繁重、令人討厭，甚至是令人作嘔的腦力勞動(dòng)，由此可見(jiàn)，教師的面部表情，教學(xué)情緒，是教育、濡染學(xué)生的手段，同時(shí)更是一種教學(xué)藝術(shù)。在日常教學(xué)中，教師在進(jìn)入課堂前，應(yīng)該調(diào)節(jié)好情緒，拋棄一切煩惱、雜念，帶上甜美的笑容，輕松、愉快地走進(jìn)教室，在教學(xué)中，用微笑與學(xué)生溝通，用微笑去征服、陶冶、洗滌學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難、挫折時(shí)，我們贏帶上鼓勵(lì)的微笑，引領(lǐng)學(xué)生克服困難，迎難而上;當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)走入迷途、思緒信馬由韁、不合群時(shí)，教師應(yīng)帶上充滿(mǎn)期待的微笑，用理智的語(yǔ)言，循循善誘，讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)，迷途知返;當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)獲得成功時(shí)，我們應(yīng)帶上褒獎(jiǎng)、贊賞的微笑，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快感，使其信心大增，產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，走向更為廣闊的知識(shí)海洋。我們須知，親切、和藹的教態(tài)，睿智、愛(ài)撫的目光，富有詩(shī)意、鼓勵(lì)的語(yǔ)言，往往能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供、創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境、融洽的合作學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)充滿(mǎn)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。當(dāng)然，我們教師的微笑，必須是發(fā)自?xún)?nèi)心、真誠(chéng)的，而并不是矯揉造作、虛偽、表面的表情。

三、用贊揚(yáng)對(duì)待每一位學(xué)生

“登山則滿(mǎn)情于山，觀海則情溢于?！?。明代教育家王陽(yáng)明說(shuō)過(guò)：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已?！泵恳粋€(gè)人，都喜歡、渴望被人賞識(shí)，教師的富有激勵(lì)性的贊美語(yǔ)言，是一種無(wú)形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)，助力學(xué)生走向成功、光明的彼岸。因此，我們教師要徹底改變教學(xué)觀念，放下師道尊嚴(yán)，少批評(píng)，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，在日常教學(xué)中，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，然后由此及彼，給予學(xué)習(xí)的自信心。對(duì)他的期望不像對(duì)其他孩子那么高。比如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇神話(huà)課文時(shí)候，班級(jí)里的一個(gè)愛(ài)搗蛋的學(xué)生，在這節(jié)課變得很認(rèn)真，回答問(wèn)題非常很積極，在拓展盤(pán)古的身體還會(huì)發(fā)生什么變化的時(shí)候，他居然想出了與其他同學(xué)截然不同的答案。課上，我特別有針對(duì)性的表?yè)P(yáng)了這個(gè)學(xué)生：今天這節(jié)課你的表現(xiàn)很好，上課非常專(zhuān)心，回答問(wèn)題很積極，寫(xiě)的句子很特殊，你好棒，老師就知道只要你認(rèn)真，肯定很厲害。因?yàn)楹芫唧w，又得到老師和其他同學(xué)的認(rèn)可，這個(gè)學(xué)生在之后的課堂變得很積極。

總而言之，良好的課堂氣氛，能讓師生心理彼此相容、互相悅納，教師與學(xué)生才有可能完全沉浸民主、輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氣氛中，才能有效促進(jìn)教與學(xué)的有效融合，才能提高課堂教學(xué)效益。創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛的方法、途徑很多，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，我們教師要結(jié)合我們的班級(jí)、學(xué)生實(shí)際情況、學(xué)科特點(diǎn)，不斷挖掘、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，采取靈活多樣的教學(xué)模式，積極創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，把孩子們引入學(xué)習(xí)的樂(lè)園，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里自由、快樂(lè)地邀游。