家校共育理念在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

楊琴

摘? 要：家校共育理念在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用與開展有利于促成學(xué)生家長與教師的合作幫助學(xué)生充分的利用起課外時間進行英語學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提高和英語學(xué)習(xí)水平的高效發(fā)展。在促成家校共育模式的過程中，教師應(yīng)該做到灌輸家長輔導(dǎo)意識、提高家長輔導(dǎo)能力、矯正家長輔導(dǎo)方法，保障家長能夠切實的參與到學(xué)生的教育工作之中，

關(guān)鍵詞：家校共育;小學(xué)英語;家長與教師

由于小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自我約束能力較差，學(xué)生難以充分的利用課外時間完成教師布置的英語學(xué)習(xí)任務(wù)以及自主進行英語學(xué)習(xí)活動，英語學(xué)習(xí)效率提高較為緩慢，并且學(xué)生家長在履行教育義務(wù)方面常常存在輔導(dǎo)意識較差、輔導(dǎo)能力不足以及輔導(dǎo)方法錯誤等問題，因此教師應(yīng)該首先做好家長的工作，通過輔助家長開展家庭教育工作的方式促成家校共育英語教學(xué)模式。

一、灌輸家長輔導(dǎo)意識

在小學(xué)英語教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生充分的利用課外時間完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，提高英語學(xué)習(xí)效率的過程中家長起著至關(guān)重要的輔導(dǎo)與監(jiān)督作用。由于小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出的自我約束能力與自我控制能力較差，學(xué)生往往在缺少教師監(jiān)管與約束的課外學(xué)習(xí)時間難以高效地完成教師所布置的英語學(xué)習(xí)任務(wù)或是進行自主英語學(xué)習(xí)，這時就需要小學(xué)英語教師及時的協(xié)調(diào)好學(xué)生家長，為學(xué)生家長灌輸輔導(dǎo)學(xué)生監(jiān)督學(xué)生英語學(xué)習(xí)的教育意識，讓學(xué)生家長看到課外學(xué)習(xí)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率與英語水平提升的重要性，使家長切實的參與到學(xué)生的監(jiān)管與輔導(dǎo)工作之中來。

筆者在小學(xué)英語教學(xué)實踐中為了提高學(xué)生家長對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)意識，常常充分的利用城鎮(zhèn)交通的便利性進行家訪工作。在家訪工作中筆者首先調(diào)研了學(xué)生家長對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重視程度，以及向家長詢問了學(xué)生家庭學(xué)習(xí)活動時學(xué)習(xí)英語的具體時間以及任務(wù)的完成程度。在調(diào)研中，大部分家長所回答的答案都不盡如人意，對學(xué)生在家庭學(xué)習(xí)英語的時間并沒有系統(tǒng)的認(rèn)知以及管理措施。之后，筆者向家長進行了家庭英語學(xué)習(xí)重要性的普及教育，讓家長認(rèn)識到家庭學(xué)習(xí)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的延展，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率提高有著重要的意義與發(fā)展作用，讓家長對課外學(xué)習(xí)的重要性產(chǎn)生系統(tǒng)的認(rèn)知，主動地參與到學(xué)生的課外英語學(xué)習(xí)輔導(dǎo)教育之中。

二、提高家長輔導(dǎo)能力

在小學(xué)階段的英語教學(xué)家校共育模式推進實踐過程中，筆者常常得到學(xué)生家長的反饋，大部分家長雖然參與到課外時間對學(xué)生的監(jiān)督工作中，但是在輔導(dǎo)學(xué)生英語學(xué)習(xí)時，家長受到自身英語能力與輔導(dǎo)能力的限制，面對學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中所遇到的英語學(xué)習(xí)問題出現(xiàn)心有余而力不足的問題，不利于學(xué)生英語進度的穩(wěn)步向前。因此，教師在促成小學(xué)英語家校共育模式的過程中應(yīng)與學(xué)生家長利用信息技術(shù)等方式建立起具有便利性與時效性的溝通平臺，使學(xué)生家長能夠及時的在輔導(dǎo)過程中獲得教師的幫助，以此提高家長對學(xué)生的輔導(dǎo)能力，幫助學(xué)生切實的解決英語學(xué)習(xí)問題，提高學(xué)習(xí)效率。

筆者小學(xué)英語教學(xué)實踐中，通過利用網(wǎng)絡(luò)交流應(yīng)用的方式與班級學(xué)生的家長建立了討論群組。在溝通便利且消息保障時效性的交流群組運用下，學(xué)生的家長可以及時的在學(xué)生遇到問題時向筆者取得聯(lián)系與幫助。例如學(xué)生在語法的課下任務(wù)完成工作中，由于大部分學(xué)生家長的英語能力有限，對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤與問題難以進行輔導(dǎo)以及解答。學(xué)生家長通過在群組中的提問，能及時得到筆者的響應(yīng)并進行解答，在家校合作溝通的方式下幫助學(xué)生快速地解決英語學(xué)習(xí)問題。群組的建立既提高了家長的輔導(dǎo)能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還有效地提高了英語教學(xué)效率。

三、矯正家長輔導(dǎo)方法

正確的輔導(dǎo)方法以及輔導(dǎo)態(tài)度是為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)原則，然而筆者在小學(xué)英語家校共育模式的實踐過程中看到大部分家長在輔導(dǎo)過程中對學(xué)生采取的輔導(dǎo)方法以及對待學(xué)生的態(tài)度都存在著不足之處，對學(xué)生在課外英語時的英語學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生極為不利的影響，導(dǎo)致學(xué)生的課外英語效率難以提高與發(fā)展。在促成家校合作的過程中教師應(yīng)該時刻與家長保持良性溝通，時刻為家長普及正確的輔導(dǎo)方法，并在與家長交流的過程中從專業(yè)的教育角度給予家長在輔導(dǎo)過程中的合理建議與有效措施，幫助學(xué)生矯正在輔導(dǎo)學(xué)生英語學(xué)習(xí)時的方法與態(tài)度，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課外學(xué)習(xí)家庭環(huán)境。

在小學(xué)英語家校共育模式的教學(xué)實踐中，筆者常常向家長提出一些輔導(dǎo)學(xué)生方面的專業(yè)教育建議。例如大部分學(xué)生家長在輔導(dǎo)學(xué)生進行英語單詞的記憶時，由于自身的英語能力較為不足，家長在輔導(dǎo)時常常出現(xiàn)教育方法錯誤的現(xiàn)象，例如出現(xiàn)一些單詞歪讀、象形單詞等不利于學(xué)生英語能力發(fā)展的英語教學(xué)方法。通過筆者對家長的知識傳播，家長的英語教學(xué)方法得到了良好的改進，在輔導(dǎo)過程中通過更加科學(xué)的方法為學(xué)生的英語能力長久發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。

在家校共育模式下的小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)時刻與家長保持良好的溝通，以專業(yè)的教育角度為家長及時的解決學(xué)生的學(xué)習(xí)管理問題，以確實的保障學(xué)生能夠在家校合作模式下穩(wěn)步提高自身英語學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

{1}? 馬保平，楊紅蕊.“互聯(lián)網(wǎng)+家校共育”對英語教學(xué)效果的作用[J].吉林教育，2017（6）.

{2}? 郭群.學(xué)校家庭有機結(jié)合，營造英語習(xí)得環(huán)境[J].好家長，2018（75）：187-187.