小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的研究

文輝

摘? 要：當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在著教學(xué)效率低下的問題，這嚴(yán)重影響到了數(shù)學(xué)課程的有效教學(xué)，面對這一問題教師應(yīng)該做出問題的解決方案，以期提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)。本人根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在本文中對如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)做一個淺析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);課前預(yù)習(xí);課堂討論;課堂展示

有效教學(xué)是一個經(jīng)常說起的話題，但究竟該怎樣做才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)則有很多的看法。本人根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)需要學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，需要教師采用新的教學(xué)方法以提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。課堂討論和課堂展示這兩種教學(xué)方法都是在調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，通過調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性來提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

一、開展課前預(yù)習(xí)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

課前預(yù)習(xí)是一個不算新穎但卻切實(shí)有效的教學(xué)方法。學(xué)生在課前進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)就能使課堂的教學(xué)順利的進(jìn)行，相反學(xué)生沒有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)那么教師課上的教學(xué)就會很緩慢就會降低教學(xué)的效率，就不利于課堂的有效教學(xué)。課前預(yù)習(xí)的好處幾乎是每一個師生都知道的，但問題的癥結(jié)卻是不能有效的課前預(yù)習(xí)和長久的課前預(yù)習(xí)，這兩方面才是課前預(yù)習(xí)難以推廣的原因所在。教師要開展課前預(yù)習(xí)就要有長遠(yuǎn)的計(jì)劃和使學(xué)生有效預(yù)習(xí)的方法。根據(jù)本人的課前預(yù)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要想使學(xué)生長久的課前預(yù)習(xí)教師需要做好對學(xué)生的督促，要想使學(xué)生有效的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)需要教師在學(xué)生預(yù)習(xí)前給出預(yù)習(xí)的方法和指出本節(jié)課的重點(diǎn)所在。

例如，學(xué)生要預(yù)習(xí)三角形這一節(jié)的知識教師為了學(xué)生能夠高效的預(yù)習(xí)應(yīng)該給學(xué)生一些指導(dǎo)。教師應(yīng)該告訴學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)需要掌握三角形的定義，需要了解三角形的高，其中直角三角形的高是較為簡單的知識，通過預(yù)習(xí)應(yīng)該能掌握，等腰三角形的高是較為難的部分，也是本節(jié)課的重點(diǎn)知識。在對定義有所了解后應(yīng)該看看習(xí)題，看看能否看懂，有哪些疑問并記錄下來，能夠看懂的部分用藍(lán)色筆標(biāo)記起來，看不懂的部分用紅色筆標(biāo)記起來。在課上教師要多提問學(xué)生以了解學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。只要教師做好了這兩方面的工作就能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效課前預(yù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)做好了就有助于數(shù)學(xué)課上的有效教學(xué)。

二、開展課堂討論實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂大都是傳統(tǒng)類型的課堂，傳統(tǒng)課堂大都是灌輸式的教學(xué)，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，故而課堂的氣氛很壓抑。面對存在的這種問題教師應(yīng)該考慮運(yùn)用新的教學(xué)方法以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂的教學(xué)效率。本人在實(shí)踐教學(xué)中經(jīng)常采用課堂討論的教學(xué)方法，課堂討論的教學(xué)方法就是在課堂上由教師提出問題后讓學(xué)生自由的討論，在討論中解決課堂問題，使學(xué)生獲取知識的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減少學(xué)生因?qū)κ谡n不感興趣而走私的情況。

例如，在方程的教學(xué)中教師就可以運(yùn)用課堂討論的教學(xué)方法。在課堂上教師提出問題讓學(xué)生討論。什么樣的數(shù)學(xué)式子才是方程？教師可以讓學(xué)生討論這個問題。在課堂討論的環(huán)節(jié)小明說：“有未知數(shù)的數(shù)學(xué)式就是方程”;小紅聽后不以為然，說道：“有未知數(shù)也不一定就是方程，還需要式子的左右兩邊是相等的才算是方程”;小紅說后其他的同學(xué)都表示贊同。從中可以看出采用課堂討論的教學(xué)方法可以引起學(xué)生的關(guān)注，有助于學(xué)生參與進(jìn)來，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)。

三、開展課堂展示實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

課堂展示也是一個較好的教學(xué)方法，在實(shí)踐教學(xué)中教師應(yīng)該加以有效的運(yùn)用，以促進(jìn)課堂的有效教學(xué)。眾所周知，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂上有很多的學(xué)生對課上回答問題是不感興趣的，甚至是在逃避回答問題，這樣的行為和風(fēng)氣對數(shù)學(xué)的有效教學(xué)是不利的，而課堂展示的教學(xué)方法卻可以很好的解決這些問題。課堂展示的教學(xué)方法就是讓學(xué)生回答教師提問的問題，但不同于傳統(tǒng)課堂的提問，傳統(tǒng)課堂的教師提問是學(xué)生向教師作答，而課堂展示的教師提問是學(xué)生面向全體同學(xué)作答，同時(shí)其他的同學(xué)也可以提出自己的質(zhì)疑和補(bǔ)充。

例如，在課堂展示的中教師提問統(tǒng)計(jì)一周的氣溫變化該用直方圖還是折線圖。小亮同學(xué)首先舉手面向同學(xué)回答道：“兩種圖表都可以使用”;接著小蘭同學(xué)補(bǔ)充說：“統(tǒng)計(jì)溫度使用折線圖更加的合適，可以使人更直觀的看到溫度的變化”。在課堂展示中學(xué)生全都踴躍的發(fā)言，一改往日的沉悶氣氛，課堂成了學(xué)習(xí)的樂園。在教學(xué)中尤其是學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高的時(shí)候采用課堂展示的教學(xué)方法很能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率很有幫助。

總結(jié)：

提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的必由之途，在提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的道路上首先要做好課前預(yù)習(xí)，為課堂的有效教學(xué)做好鋪墊。在教學(xué)中教師需要采取新穎的教學(xué)方法以應(yīng)對當(dāng)前學(xué)生在傳統(tǒng)課堂中遇到的種種問題，在課堂上要做好課堂討論和課堂展示這兩個重要的環(huán)節(jié)才能提高課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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