小學(xué)語文四年級閱讀教學(xué)方法的應(yīng)用措施

農(nóng)艷菲

摘? 要：新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確要求教師在開展日常教學(xué)的過程中需要全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與語文閱讀能力。由此可見，閱讀能力是語文知識學(xué)習(xí)中的一個重要技能。閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生必須具備的能力。在小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)中，教師缺乏對閱讀材料，且教學(xué)的方法非常單一單一，進(jìn)而導(dǎo)致閱讀教學(xué)方法的開展流域形式，甚至于很多學(xué)生家庭對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力都看得較弱。在此基礎(chǔ)上，教師可以采取以下策略來提高小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量：改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主導(dǎo)地位;創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境以提高學(xué)生的閱讀興趣;以生活為資源豐富漢語閱讀小學(xué)教學(xué)，結(jié)合家庭和學(xué)校，擴(kuò)大閱讀教學(xué)領(lǐng)域;閱讀和寫作相結(jié)合，以提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);四年級;方法應(yīng)用

小學(xué)生具有很強(qiáng)烈的好奇心，喜歡探索有關(guān)一切個人未知的新事物，并且渴望從生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)可以學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識。但是，由于現(xiàn)階段小學(xué)生的內(nèi)心發(fā)育和身體發(fā)育還不夠成熟，且無法長時間專注于一件事。如果該事物無法有效地吸引學(xué)生，或者讓學(xué)生感到一絲無聊之后，學(xué)生對該事物的興趣、熱情以及問題的研究積極性都會大大降低。其中，語文閱讀就是一個很明顯的例子。同時，這也是擺在眾多小學(xué)語文教師面前的一個難題和挑戰(zhàn)。因此，教師必須在當(dāng)前的教學(xué)中面對這些挑戰(zhàn)，通過正確理解教學(xué)的基本內(nèi)容，積極創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法和思想來提高學(xué)生的語文閱讀綜合水平。

一、突出學(xué)生的課堂地位

教師在對學(xué)生開展課堂教學(xué)的過程中，需要結(jié)合學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)能力以及語文知識的學(xué)習(xí)素養(yǎng)等作出相應(yīng)的分析和探索。并且要綜合學(xué)生的語文感知能力以及學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)地位進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)方案創(chuàng)設(shè)。通過該方法能讓教師在創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)方法的時候?qū)W(xué)生的動態(tài)、思維以及行為融合在一起進(jìn)行思考，進(jìn)而可以幫助教師更快的完成好一個高效的、科學(xué)的教學(xué)方案。通過該方法對學(xué)生進(jìn)行語文知識以及語文閱讀能力的培養(yǎng)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)水平。

例如：教師在對學(xué)生進(jìn)行《地震中的父與子》這一內(nèi)容教學(xué)的過程中，可以先讓學(xué)生對文章進(jìn)行一遍通篇閱讀，然后教師再讓學(xué)生對文章中的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行記憶。隨后，教師便可以讓學(xué)生對文章中的不同段落進(jìn)行重點(diǎn)閱讀。如，教師在對學(xué)生進(jìn)行文章核心立意的教學(xué)時，可以讓學(xué)生閱讀文章的特定自然段?；蛘?，教師在對學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)的時候，可以重點(diǎn)讓學(xué)生閱讀文章的人物對話內(nèi)容。以此帶動學(xué)生的情感與作者和文章主人公情感的交融與共鳴。該方法不僅可以讓學(xué)生的閱讀能力得到提升，而且還能讓學(xué)生在后期的語文知識學(xué)習(xí)中知道如何進(jìn)行閱讀，以及在閱讀的過程中如何區(qū)分范圍和主次。

二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教師在日常教學(xué)的過程中需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行培養(yǎng)與提升。通過該方法能夠有效帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與綜合學(xué)習(xí)能力，而且可以讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)新知識的過程中強(qiáng)化自己的閱讀水平，改進(jìn)自己的閱讀方法，突出自己的閱讀能力。另外，教師為了有效的提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，還可以對課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)設(shè)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候會得到一個很好地發(fā)展環(huán)境，進(jìn)而可以幫助學(xué)生在深入學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)個人思維的全面發(fā)散與延伸。

例如：教師在對學(xué)生進(jìn)《觀潮》這一內(nèi)容教學(xué)的時候，可以讓學(xué)生先對文章進(jìn)行兩次閱讀。在此，教師需要明確的是，第一次閱讀可以是常規(guī)方式的閱讀。其主要目的是為了讓學(xué)生對文章中的生字生詞進(jìn)行熟悉與掌握。而在第二次的閱讀中，教師就需要讓學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。這樣，可以讓學(xué)生對文章進(jìn)行再次記憶，且可以加深學(xué)生對文章的認(rèn)知與了解。這樣，學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)過程中就會更加輕松，而且教師在開展課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中也會更加順利。由此可見，該方法是一個一石二鳥的好辦法。

三、帶動學(xué)生的寫作能力

在小學(xué)語文課堂的教學(xué)過程中，有一個重要的環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學(xué)生的作文水平。對學(xué)生進(jìn)行作文能力的提升，不僅可以帶動學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)不斷發(fā)展與建設(shè)，而且還能讓學(xué)生的社會感知能力與情感發(fā)展水平得到一個質(zhì)的飛躍。另外，教師在對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)的時候需要結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)引導(dǎo)。

例如：教師在對學(xué)生進(jìn)行關(guān)于親情課文的教學(xué)時，可以對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的培養(yǎng)與引導(dǎo)，以此讓學(xué)生知道自己的父母是多么的愛自己。然后，教師可以在課堂教學(xué)結(jié)束后給學(xué)生設(shè)計一個作文題目為：我親愛的______。在這個半開放的題目下，學(xué)生可以結(jié)合自己的需求、以及個人的理解對親情做出一個全面的分析和表述。這對于改變學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的語文閱讀能力有著重要的作用。

綜上所述，小學(xué)四年級是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一個重要階段，其教學(xué)質(zhì)量將對語文教學(xué)的成效產(chǎn)生直接影響。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)革新傳統(tǒng)的教學(xué)思路，并不斷加強(qiáng)和應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)策略，真正提高小學(xué)語文教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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