導(dǎo)學(xué)案在農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

郭若楠　南亞寒　袁旭晉

摘? 要：在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，導(dǎo)學(xué)案的使用是比較普遍的，是語文基礎(chǔ)教育的熱點，在語文教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮著比較重要的作用。因此，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師要精心編寫指導(dǎo)學(xué)生進行高效學(xué)習(xí)的方案，以此不斷提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案;農(nóng)村小學(xué)語文;課前預(yù)習(xí);課堂探究;課堂測驗

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在進行知識的探究之時，應(yīng)該是有目的，有方向的，這樣才能讓語文教學(xué)的高效性得到提升，語文教學(xué)的價值也能夠充分發(fā)揮出來。因此，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師要有目的，有計劃地為學(xué)生設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，以此不斷促進學(xué)生的全面發(fā)展。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，對導(dǎo)學(xué)案在農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用進行一番闡述和說明。

一、導(dǎo)學(xué)案在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

課前預(yù)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)實踐當(dāng)中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，它可以對學(xué)生的自學(xué)能力進行培養(yǎng)。而且，在進行預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)案上的問題進行學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生熟悉教材當(dāng)中的內(nèi)容，并掃除學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的障礙。因此，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師要積極利用導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)，這樣，不僅可以讓學(xué)生自己控制預(yù)習(xí)的時間，還可以提高學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量。

例如，以《記金華的雙龍洞》為例，在讓學(xué)生進行本節(jié)課知識的預(yù)習(xí)之時，我先為學(xué)生設(shè)計了預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案：1、通過預(yù)習(xí)，認(rèn)準(zhǔn)本節(jié)課的生字，多音字字音，并根據(jù)課文的內(nèi)容，對教材當(dāng)中的詞語的含義進行理解。2、對作者的生平概況以及游記這一體裁的基本特點和溶洞的有關(guān)知識進行了解。3、預(yù)習(xí)課文，通讀課文，并根據(jù)自己對文章的理解，理清作者的游覽順序，用示意圖將作者游覽的景點簡單描述出來。然后，我讓學(xué)生根據(jù)我設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案，對本節(jié)課的內(nèi)容進行了預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中，圈出了自己難以理解的詞語或者語句。最后，我在課堂當(dāng)中，對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行了檢查，并讓學(xué)生在課堂當(dāng)中有重點地進行了聽講，以此不斷提高了學(xué)生的聽課效率。這樣，教師通過利用導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)，不僅使學(xué)生自己控制了預(yù)習(xí)的時間，還提高了學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量。

二、導(dǎo)學(xué)案在課堂探究中的應(yīng)用

在小學(xué)語文教學(xué)實踐當(dāng)中，教師利用導(dǎo)學(xué)案將課堂當(dāng)中需要探究的內(nèi)容展示給學(xué)生，可以讓學(xué)生通過分析有關(guān)問題來深入了解教材當(dāng)中的文章，從而不斷增強學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的信心。因此，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師要積極將導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用到課堂探究當(dāng)中，這樣，不僅可以加深學(xué)生對教材當(dāng)中的文章主旨的理解，還可以突出學(xué)生的主體地位。

例如，以《威尼斯的小艇》為例，在讓學(xué)生進行課堂探究之時，我先為學(xué)生設(shè)計了需要探究的問題：1、這篇文章圍繞小艇主要寫了哪些方面的內(nèi)容呢？2、課文的哪一個自然段直接描寫了小艇呢？威尼斯的小艇是什么樣的呢？3、課文第二段在描寫上有什么特點呢？采用了什么說明方法呢？4、閱讀這篇文章的第三段，并說一說坐在這樣的小艇當(dāng)中，你有什么感受呢？5、文章第4段有一個詞最能說明船夫駕駛技術(shù)高，是哪個詞呢？然后，我讓學(xué)生通過合作探究的方式，對上述問題進行了深入分析與探究，并結(jié)合學(xué)生的探究，為學(xué)生詳細地講解了教材當(dāng)中的文章，以此不斷提高了學(xué)生掌握語文知識的技巧。這樣，教師通過將導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用到課堂探究當(dāng)中，不僅加深了學(xué)生對教材當(dāng)中的文章主旨的理解，還突出了學(xué)生的主體地位。

三、導(dǎo)學(xué)案在課堂測驗中的應(yīng)用

在小學(xué)語文教學(xué)實踐當(dāng)中，對學(xué)生進行課堂測驗可以進一步鞏固學(xué)生掌握的有關(guān)知識，并讓學(xué)生對自己掌握的知識進行深入消化。因此，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師要積極將導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用到課堂測驗當(dāng)中，這樣，不僅可以提高學(xué)生獲得語文知識的效率，還可以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

例如，以《蝙蝠和雷達》為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識時，我根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的安排，為學(xué)生講解、分析了這篇文章，而在講述完本節(jié)課的有關(guān)知識之后，我為學(xué)生組織了課堂測驗活動：我先為學(xué)生設(shè)計了此次測驗活動的導(dǎo)學(xué)案：1、我會寫：（）物、（）七（）八、（）光（）等等。2、解釋詞語：橫七豎八、敏銳等等。3、列舉自己知道的仿生學(xué)的例子，并進行說明。然后，我讓學(xué)生根據(jù)自己本節(jié)課掌握的知識，以及自己在課下收集到的資料，解決了上述問題。在學(xué)生完成此次測驗，并檢查無誤之后，我讓學(xué)生上交了自己的試卷，并對學(xué)生上交的試卷進行了評閱。之后，我讓學(xué)生根據(jù)我的評閱結(jié)果，對自己出錯的問題進行了修改，并對出錯較少的學(xué)生提出了表揚，以此不斷提高了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課知識的積極性。這樣，教師通過將導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用到課堂測驗當(dāng)中，不僅提高了學(xué)生獲得語文知識的效率，還提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

總而言之，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)實踐當(dāng)中，教師需要精心研讀教材當(dāng)中的內(nèi)容，并用各種有效的方式，為學(xué)生設(shè)計高效的導(dǎo)學(xué)案，以此可以讓學(xué)生明確探究教材當(dāng)中的內(nèi)容的方向，并可以避免學(xué)生進行盲目的語文學(xué)習(xí)，從而不斷提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的高效性。

參考文獻

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