《幼兒發(fā)展核心素養(yǎng)教師讀本》讀后感

程放

將陽光唱成歌，來抵擋歲月的洪荒，讀書讓我們每一天都能放肆歌唱。

——題記

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;師德;幼兒

夏日的陽光，仿佛喝醉了酒似的，把人們曬得懶得出門，濃得像一杯滾燙的熱茶，把人們曬得懶得出門，就這樣在品一杯杯熱茶中，我開啟了精彩的《幼兒發(fā)展核心素養(yǎng)教師讀本》之旅。初次邂逅這本書籍，是霍邱尚品書城。當(dāng)時想著買考編書，為了湊夠買300元錢的書就可以辦一張會員卡，我就順手拿了這本書?；丶液竺τ诳荚嚿习啵鸵恢碧稍跁郎?。這個暑期打開細(xì)細(xì)品味更有一種相見恨晚的感覺。

讀的過程中，了解到在我國學(xué)前教育改革與發(fā)展中政府部門管理投入與立法雙管齊下，自2007年“十七大”提出加強(qiáng)學(xué)前教育起，我國學(xué)前教育的發(fā)展進(jìn)入了一個新的階段，2010年7月發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》。截至2014年，學(xué)前教育在經(jīng)費(fèi)投入方面達(dá)到2048.76億元，也許這個數(shù)字對大家來說沒有概念，給大家比較一下，這是2009年學(xué)前教育在經(jīng)費(fèi)投入的37倍。根據(jù)《鋼要》的規(guī)定，到2020年，學(xué)前三年的毛人園率達(dá)到70%至2015年，學(xué)前三年的毛人園率實(shí)際上已達(dá)到75.0%，有效緩解了“入園難的問題，入園幼兒200.8萬人，全國共有幼兒園22.37萬所，公辦園和民辦園同步增長;幼兒教師達(dá)到230.31萬人。由此可以看出，《綱要》對于學(xué)前教育的發(fā)展具有引領(lǐng)性作用。

在《綱要》的引領(lǐng)下，國家也在重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)前教育師資。

通過高職院校的培養(yǎng)提高教素質(zhì)，職后培訓(xùn)幫助一線教師提升能力，多種政策吸引入才，進(jìn)而提高學(xué)前師資整體水平。同時，很多高校承擔(dān)起了“幼兒園教育國培計(jì)劃”和“幼兒園教師省培計(jì)劃”等項(xiàng)目。讀到這里我瞬間覺得我的職業(yè)高了一個臺階，內(nèi)心默默的為自己打氣“好好學(xué)習(xí)，天天向上”。

那么學(xué)些什么呢？

1、社會進(jìn)步很快，身為幼兒教師我要有捕捉幼兒教育新理念的能力，敏銳地意識到社會進(jìn)步及與其相隨而至的觀念變革，并自覺去面對，不斷得升自已對教育，對幼兒的理解與認(rèn)識。危機(jī)感很強(qiáng)的我總結(jié)了一句話，跟上進(jìn)步的腳步，不能被淘汰。

2、還有在工作中履行教師職業(yè)道德規(guī)范。

蘇霍姆林斯基說：“一個精神豐富、道德高尚的教師，才能尊重、陶治學(xué)生體的個性。師德是幼兒園教師最基本、最重要的職業(yè)準(zhǔn)則和規(guī)范，每一位教師都必須乘持“師德為先”的理念。尊重幼兒人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心：為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人——幼兒園教師

3、具備教育教學(xué)實(shí)踐能力

從本質(zhì)上說，幼兒的學(xué)習(xí)就是在“做中學(xué)”，通過“做”獲得經(jīng)驗(yàn)。為了實(shí)施這種以經(jīng)驗(yàn)為核心的教育，教師必須了解幼兒的需要和興趣，理解幼兒的生活，理解幼兒的學(xué)習(xí)過程，隨時為幼兒的學(xué)習(xí)提供材料、時間和空間;創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，組織相應(yīng)的活動，讓幼兒做符合其天性的事，做其力所能及的事，做富有創(chuàng)造的事。這就需要教師具有幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)方面的知識，具有幼兒園課程的基本知識，具有照護(hù)幼兒生活的基本能力，具有觀察和分析幼兒行為的能力，具有為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境的能力，具有與幼兒淘通的能力，具有對幼兒的行為和作品進(jìn)行適當(dāng)評價(jià)的能力，具有不斷設(shè)計(jì)課程的能力。

如何教好孩子，促進(jìn)幼兒核心素養(yǎng)的形成？

立足于一日生活中的滲透教育

幼兒“生活和衛(wèi)生習(xí)慣”的養(yǎng)成不是一朝一タ一次活動能夠做到的，而需要在生活中日積月累慢慢實(shí)現(xiàn)。一日生活中的教育一般不受時間、空間、人數(shù)等條件的約束，幼兒在具體的感性活動中，通過來園、盥洗、喝水、進(jìn)餐、睡眠、離園等許多生活環(huán)節(jié)的反復(fù)實(shí)踐，獲得現(xiàn)實(shí)的、生動的、豐富的經(jīng)驗(yàn)。

做為教師我應(yīng)將教育目標(biāo)和內(nèi)容分解到一日生活的各個環(huán)節(jié)中、并用常規(guī)的形式固定下來，使幼兒在每天從來園到離園的每個環(huán)節(jié)都有練習(xí)的機(jī)會，在生活中鍛煉自己，例如如廁后整理衣褲、收拾玩具和圖書、掃地抹桌椅、使用廚房用具等。這些既是“具有一定適應(yīng)能力，具有基本的生活自理能力”這一核心素養(yǎng)的內(nèi)容，也是兒童生活必備的技能，對其大肌肉、小肌肉以及心理發(fā)展都有鍛煉

教師要嘗試去發(fā)現(xiàn)幼兒在一日生活中的科學(xué)教育契機(jī)，并且抓住幼兒的興趣點(diǎn)。很多時候，幼兒會問很多個“為什么”，有的教師會回答一句“等你長大了就知道了”，殊不知，這是對幼兒科學(xué)探究欲望和好奇心的一種強(qiáng)烈的打擊：當(dāng)遇到“為什么”的時候，恰好是幼兒對科學(xué)表象最感興趣的時刻。例如時午飯后，教師帶幼兒在戶外散步，發(fā)現(xiàn)幼兒對天空中變幻多端的云彩很感興起，要幼幾很好奇，會問：“為什么云彩一會兒像一座雄偉的城堡，一會兒像一條蜿艇的河流，一會兒像一只靈動的小猴子，一會兒像一頭兇猛的大獅子？”此時教師即可帶領(lǐng)幼兒觀察云彩的變化，并圍繞“云彩是怎么產(chǎn)生的”“云彩是如何運(yùn)動成4的”“云彩離我們到底有多遠(yuǎn)”等設(shè)計(jì)“云彩”主題科學(xué)活動，并進(jìn)一步延伸到云彩與天氣之間的關(guān)系;還可以在班級里設(shè)計(jì)一個“小小天氣預(yù)報(bào)員”活動，讓每一位幼兒都能夠參與其中。

楊絳曾說：“人生最曼妙的風(fēng)景竟是內(nèi)心的淡定從容！”我想說，老師最曼妙的風(fēng)景一定會是不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的課堂中精彩與紛呈！

窗外的陽光似乎多了些許溫存和婉約，眼前的一切仿佛都被染上了一絲溫情。哦，這里——風(fēng)景獨(dú)好！

參考文獻(xiàn)

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