新時(shí)期幼兒美術(shù)課程的實(shí)踐與探索

程萍

摘? 要：本文總結(jié)了新時(shí)期幼兒園課程游戲化改革背景下，有效實(shí)施幼兒美術(shù)課程的策略：一是圍繞美術(shù)課程主題，開展一系列美術(shù)活動(dòng);二是采取適宜的美術(shù)活動(dòng)形式，推動(dòng)幼兒自主探究;三是集體教學(xué)與區(qū)域游戲整合，提高美術(shù)課程實(shí)施質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;幼兒園;美術(shù)課程;策略

新時(shí)期，幼兒園教育作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)受到了越來越廣泛的關(guān)注。幼兒園美術(shù)課程屬于啟蒙教育，主要是開展通識(shí)教育，以及通過動(dòng)手操作為主的美術(shù)手工活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的美術(shù)興趣以及審美趣味。為了提高幼兒美術(shù)課程的質(zhì)量，發(fā)揮其美育功能，教師要進(jìn)行經(jīng)常性的教學(xué)思考與思辨，使每一次美術(shù)活動(dòng)的開展都能取得良好的效果。本文結(jié)合幼兒美術(shù)活動(dòng)組織與實(shí)施的具體情況，提出了在新時(shí)期課程游戲化背景下有效實(shí)施幼兒園美術(shù)課程的策略。

一、圍繞美術(shù)課程主題，開展一系列美術(shù)活動(dòng)

在美術(shù)課程實(shí)施的過程中，我們必須首先做到讓教學(xué)主題明確，因?yàn)橹挥挟?dāng)我們明確了美術(shù)教學(xué)主題，才能有的放矢地進(jìn)行美術(shù)繪畫、手工活動(dòng)的設(shè)計(jì)，才能在各種美術(shù)活動(dòng)中游刃有余，并能在各項(xiàng)活動(dòng)開展之初對(duì)于可能的生成性活動(dòng)就已經(jīng)有了應(yīng)對(duì)之策，并能做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備。

在上學(xué)期某個(gè)階段，我們確定了“環(huán)保”這個(gè)美術(shù)教學(xué)主題以后，就可以要求各年齡段教師們和孩子們一起準(zhǔn)備與美術(shù)活動(dòng)相關(guān)的美術(shù)材料。以圍繞該主題開展的美術(shù)手工活動(dòng)為例，教師要積極主動(dòng)地思考怎樣調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，以及從哪些角度切入。我們認(rèn)為“變廢為寶”這個(gè)舉措可以有效增強(qiáng)孩子們的環(huán)保意識(shí)，并能促使他們積極主動(dòng)地對(duì)廢舊物品進(jìn)行二次利用，并養(yǎng)成對(duì)垃圾進(jìn)行分類的良好行為，進(jìn)而增強(qiáng)他們的公德意識(shí)。確定了美術(shù)課程主題，圍繞具體的切入角度，我們下一步就要確定組織哪些相關(guān)活動(dòng)，以及活動(dòng)的具體形式，例如使用“親子活動(dòng)”還是“師生活動(dòng)”，這就需要我們根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況，以及家長的具體情況來做出決定。無論是采用哪種教學(xué)形式，都要事先安排與預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容以及活動(dòng)中可能出現(xiàn)的生成性的內(nèi)容，并為此做好心理準(zhǔn)備。由這一系列的美術(shù)活動(dòng)準(zhǔn)備與分析來看，在實(shí)施美術(shù)課程時(shí)首先確定主題有其必要性，唯有如此才能更加有效、系統(tǒng)地組織美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。這對(duì)于提升美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，使美術(shù)活動(dòng)取得實(shí)效無疑具有巨大的意義。

二、采取適宜的美術(shù)活動(dòng)形式，推動(dòng)幼兒自主探究

新時(shí)期，在幼兒園美術(shù)課程游戲化改革背景下，美術(shù)啟蒙教育不再是單純進(jìn)行美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的傳遞，而是要通過美術(shù)課程的實(shí)施，以大量的美術(shù)活動(dòng)為載體，在提升幼兒美術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。而新時(shí)期對(duì)于幼兒自主探究性學(xué)習(xí)也提出了相應(yīng)的要求，即教師要把“學(xué)”的權(quán)利“還”給幼兒，體現(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)自主性。

如在圍繞主題“環(huán)?！遍_展的“創(chuàng)意環(huán)保袋”美術(shù)繪畫與手工活動(dòng)中，由于活動(dòng)中的任務(wù)比較多，包括繪畫創(chuàng)作以及手工制作，孩子們獨(dú)自進(jìn)行探究會(huì)產(chǎn)生一定的畏難心理。但是教師又不能包辦代替，直接告訴孩子們應(yīng)該怎么畫，怎么制作，為此有的教師組織開展了小組合作探究活動(dòng)，即把全班分成幾個(gè)美術(shù)小組，小組成員既有擅長繪畫的，也有擅長手工制作的，這樣小伙伴間可以相互幫助，通過團(tuán)結(jié)合作完成本次美術(shù)活動(dòng)任務(wù)，體驗(yàn)合作的樂趣，感受美術(shù)活動(dòng)的魅力。在幼兒分組合作、自主探究的過程中，教師可以通過恰當(dāng)?shù)赝斗呕顒?dòng)材料來加強(qiáng)指導(dǎo)，以提高幼兒合作探究活動(dòng)的順利推進(jìn)。有的教師提供了豐富的材料，像孩子們擅長使用的畫筆、顏料、硬紙，還包括各種廢舊報(bào)紙、彩繩、尺子、膠水，等等。教師根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)適宜的合作探究活動(dòng)，從而為每一名幼兒發(fā)揮特長創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，為幼兒富有個(gè)性地發(fā)展提供了平臺(tái)。

三、集體教學(xué)與區(qū)域游戲整合，提高美術(shù)課程實(shí)施質(zhì)量

新時(shí)期提出課程游戲化改革以來，為了延長幼兒游戲的時(shí)間，拓寬美術(shù)課程的教學(xué)路徑，我們專門開辟了美術(shù)區(qū)角，并將美術(shù)課程集體教學(xué)活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)整合，從而在完成教師的“教”的同時(shí)，也照顧到個(gè)別幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)中遇到的困難，從而促進(jìn)了幼兒富有個(gè)性地發(fā)展。

在圍繞“環(huán)?！边@個(gè)課程主題設(shè)計(jì)與實(shí)施的一系列美術(shù)活動(dòng)中，我們基本上通過美術(shù)教學(xué)來完成教學(xué)任務(wù)，但是每個(gè)孩子的發(fā)展水平存在一定的差異，因此無論是繪畫還是手工教學(xué)，“一刀切”式的教學(xué)常常不能使每一名幼兒都獲得相應(yīng)的發(fā)展。在尊重幼兒差異的前提下，我們?cè)诿佬g(shù)區(qū)域活動(dòng)中開展了相應(yīng)的繪畫與手工活動(dòng)，如“環(huán)保動(dòng)物樂園”手工活動(dòng)、“環(huán)保小畫書”繪畫活動(dòng)，從而給孩子們提供了自主探究、快樂游戲的平臺(tái)，有效激發(fā)了幼兒繪畫與手工制作的興趣，對(duì)于提高他們的審美水平，營造良好的環(huán)保教育氛圍起到了良好的促進(jìn)作用。

幼兒園美術(shù)課程是對(duì)幼兒進(jìn)行美育的重要載體，我們通過多種形式，組織大量的美術(shù)活動(dòng)，達(dá)到寓教于樂的目的，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。本文結(jié)合幼兒美術(shù)課程的具體實(shí)踐與探索，總結(jié)了有效開展幼兒園美術(shù)活動(dòng)，提高美術(shù)課程質(zhì)量的策略。

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