高中數(shù)學(xué)課堂中探究性學(xué)習(xí)的難處與思考

陳春蓉

摘? 要：探究性學(xué)習(xí)是高中數(shù)學(xué)課堂的一把雙刃劍，教師如果把握的好，課堂的教學(xué)效率會得到大大的提高。反之，則會讓處在高考壓力下的學(xué)生白白浪費(fèi)課堂時間。當(dāng)前高中數(shù)學(xué)探究性的學(xué)習(xí)就在這里，教師沒有深入理解探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，無法平衡探究性學(xué)習(xí)的時間和效率。針對此，筆者希望提出一些自己的看法。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)課堂;探究性學(xué)習(xí)的難處;對探究性學(xué)習(xí)的思考

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)是很多教師常用的教學(xué)手段。由于高中數(shù)學(xué)的難度和深度，大部分學(xué)生在數(shù)學(xué)上花費(fèi)的時間遠(yuǎn)超過其他很多門學(xué)科。教師將探究性學(xué)習(xí)運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)課堂上，很大一部分是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，提升學(xué)生的自信心。但是隨著探究性學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂上的頻繁應(yīng)用，教師們也發(fā)現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)與當(dāng)前教育形式的沖突，教學(xué)方法與教學(xué)成果的矛盾激發(fā)，教學(xué)改革也勢在必行。

1 高中數(shù)學(xué)課堂中探究性學(xué)習(xí)帶來的好處

探究性學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)是幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)思想的演化，讓學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)深入了解某一公理或定理的特點(diǎn)。一般來說探究性學(xué)習(xí)會將學(xué)生帶入到一定的情境中進(jìn)行思考，并通過不斷改動某些細(xì)微條件來實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想方向的轉(zhuǎn)變。比如在探究函數(shù)基本性質(zhì)，教師一般都會給出經(jīng)典的二次函數(shù)和三次函數(shù)來為學(xué)生進(jìn)行函數(shù)單調(diào)性的探究，然后會拿出一些函數(shù)圖像來進(jìn)一步說明增減函數(shù)的區(qū)別，并適時引入函數(shù)極值的定義。在這個探究的過程，學(xué)生更容易接受新學(xué)的定義，加深對函數(shù)單調(diào)性和極值的印象，并且由于教師直觀的探究與圖像呈現(xiàn)，會讓學(xué)生有一種簡單的感覺，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)好本章內(nèi)容的自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。并且在探究過程中會加強(qiáng)師生間的溝通，有效活躍課堂氣氛，提高整個班級的活躍度。探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)手法給高中數(shù)學(xué)課堂帶來的好處顯而易見。

2 高中數(shù)學(xué)課堂中探究性學(xué)習(xí)暴露出的難處

由筆者淺顯的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，探究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)課堂中暴露出來的問題是很多的，但是與課程內(nèi)容并無多大關(guān)系。目前探究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)課堂上的難處具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1 與教學(xué)計劃的沖突

高中學(xué)生的時間安排是很緊張的，高考的壓力讓學(xué)生從高一起就無法放松，學(xué)生的課表是滿的，而數(shù)學(xué)教師的教學(xué)計劃也早已經(jīng)有學(xué)校規(guī)定了大概的方向。很多數(shù)學(xué)教師都有一個教學(xué)大綱，什么時候完成什么教學(xué)任務(wù)，甚至教學(xué)結(jié)束的時間都已經(jīng)算好，雖說會與實(shí)際教學(xué)實(shí)踐有些出入但是變動也不會太大。而探究性學(xué)習(xí)往往很難保證課堂的學(xué)習(xí)效率，教師一旦在講解中陷入某個知識點(diǎn)的死循環(huán)中就會浪費(fèi)上課時間，沒有辦法進(jìn)行接下來的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致教學(xué)計劃被打亂，會給學(xué)生增加額外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。打個比方來說，教師進(jìn)行函數(shù)模型探究，突然發(fā)現(xiàn)學(xué)生之前學(xué)習(xí)的很多知識點(diǎn)都記不清楚，探究根本沒辦法進(jìn)行，這種時候教師要怎么辦呢？怎么做都注定浪費(fèi)一節(jié)課程的時間，因?yàn)樾抡n被上成了復(fù)習(xí)課，雖說也有好處，可是長此以往，學(xué)生的新課學(xué)習(xí)就會出現(xiàn)問題。

2.2 與學(xué)生的沖突

不同的高中教師教授同樣的內(nèi)容教學(xué)方法也是千差萬別，學(xué)生可能在接觸到探究性學(xué)習(xí)課堂模式之前對其一無所知，無法適應(yīng)這種教學(xué)模式，在課堂上對教師提出的問題也是丈二和尚摸不著頭腦，一節(jié)課就渾渾噩噩的過去了。解決這個問題需要時間與反復(fù)訓(xùn)練，但學(xué)生耗不起，或許還沒等她們完全適應(yīng)這種教學(xué)方法就已經(jīng)換了一個數(shù)學(xué)教師。此外，探究性學(xué)習(xí)會占用學(xué)生大量獨(dú)立思考的時間，如果學(xué)生在課下不用功，一味靠著課堂是學(xué)不到什么的。

2.3 與教學(xué)理念的沖突

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)講究慎獨(dú)。筆者曾經(jīng)無數(shù)次告誡自己的學(xué)生做題一定要獨(dú)立思考，題目要自己完成。拋開做題，在課上也是，學(xué)生跟著教師的思路走，聽到的看到的一定要過腦子，要想要思考。但是在探究性學(xué)習(xí)的課堂上，教師很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否再認(rèn)真思考。在那個教學(xué)環(huán)境，所有的人都異口同聲，探究的問題答案也顯而易見，學(xué)生真的思考了嗎？這個問題恐怕只有學(xué)生自己知道了。

3 關(guān)于高中數(shù)學(xué)課堂探究性學(xué)習(xí)的思考

探究性學(xué)習(xí)好用但是要慎用，合理的使用環(huán)境和時間是十分重要的，下面筆者希望分享一些我的想法。

3.1 注意使用環(huán)境是否合理

可能會有人說在數(shù)學(xué)課堂上使用探究性學(xué)習(xí)不是很正常嘛？還需要注意使用環(huán)境？當(dāng)然要注意！探究性學(xué)習(xí)本質(zhì)上就是和有限的教學(xué)資源作斗爭，因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)時間緊、任務(wù)重的特點(diǎn)，在課堂上過度的使用探究性教學(xué)方式會適得其反。探究性學(xué)習(xí)一般不宜在高三階段出現(xiàn)，因?yàn)楦呷A段是學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段，這個時候?qū)W生接觸到的數(shù)學(xué)習(xí)題體系已經(jīng)十分完整，探究性學(xué)習(xí)深入淺出的教學(xué)特點(diǎn)在此時不是特別適合學(xué)生。在高一與高二的學(xué)習(xí)過程中，教師要確保學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量之后再決定適時的使用探究性學(xué)習(xí)。如果教師是臨時交接學(xué)生的教學(xué)任務(wù)也不建議使用這種教學(xué)模式，容易浪費(fèi)課堂時間。

3.2 想辦法平衡探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)

探究性學(xué)習(xí)是十分適合學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的，但是由于當(dāng)前的教學(xué)背景受到了很大的限制。教師在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)中可以適當(dāng)?shù)募涌鞂W(xué)習(xí)節(jié)奏，為學(xué)生預(yù)留出適當(dāng)?shù)乃伎紩r間，并根據(jù)課堂的教學(xué)質(zhì)量來增加探究難度，在不占用教學(xué)資源的情況下保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。希望探究性學(xué)習(xí)能夠在每一個高中數(shù)學(xué)教師的手中得到創(chuàng)新，能夠更貼合當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，也希望沒一位高中數(shù)學(xué)教師都能夠積極思考，彌補(bǔ)探究性學(xué)習(xí)的不足，也希望每一個高中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績都能越來越好。

4 結(jié)束語

總而言之，對于探究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)的問題和主要的解決方式，要結(jié)合實(shí)際的高中教學(xué) 環(huán)境、教師的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量進(jìn)行，從而保證探究性學(xué)習(xí)的有效開展和實(shí)施，能夠在最 大程度上保證高中數(shù)學(xué)教學(xué)以及學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展。

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