高中化學(xué)拓展型知識的研究與應(yīng)用

方磊

摘? 要：蘇教版高中化學(xué)新教材中設(shè)有“拓展視野”、“信息提示”、“調(diào)查研究”、“資料卡”、“化學(xué)史話”等欄目，這些欄目的設(shè)計從根本上改變了教科書的傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)模式，極大地推動了教與學(xué)方式的改變。筆者把其所涉及的知識稱為“拓展型知識”，它們體現(xiàn)了教材的現(xiàn)代化學(xué)教育價值觀，關(guān)注知識的形成過程和應(yīng)用價值，但在教學(xué)中往往被忽視，致使其資源價值得不到充分的發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);拓展型知識;課堂教學(xué);應(yīng)用方法

筆者將結(jié)合以下三點內(nèi)容，分別是落實三維教學(xué)目標(biāo)、發(fā)揮化學(xué)文化功能以及開發(fā)校本教材內(nèi)容對近幾年來高中化學(xué)新教材的教學(xué)實踐與體會做出分析，且會深入的討論“拓展型知識”在教學(xué)中的一些處理策略。希望借此能讓教師明白什么是拓展型知識，讓學(xué)生明白該如何應(yīng)用拓展型知識來提高自己的學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)。

一、落實三維教學(xué)目標(biāo)

教師在開展化學(xué)課堂教學(xué)的時候，正確的教學(xué)目標(biāo)可以幫助學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中快速的提高個人的化學(xué)學(xué)習(xí)水平與化學(xué)綜合素養(yǎng)。所以，教師務(wù)必要對學(xué)生進(jìn)行這方面的深度引導(dǎo)與培養(yǎng)，旨在讓學(xué)生在三維教學(xué)目標(biāo)下建立起一個正確的學(xué)習(xí)方法與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這對于學(xué)生后期的化學(xué)知識學(xué)習(xí)，以及其他課程的學(xué)習(xí)均有較大的幫助與促進(jìn)作用。另外，教師還要擯棄傳統(tǒng)模式中滿堂灌以及應(yīng)試教育模式下的教學(xué)手段，進(jìn)而采用新課改背景下的全新教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)與引導(dǎo)，進(jìn)而讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力得到根本性的提升。

例如：教師在開展拓展型知識教學(xué)的時候，可以結(jié)合“從已有的知識向著未知的知識”轉(zhuǎn)變的方式對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)與培養(yǎng)。這樣，可以讓學(xué)生在已知內(nèi)容的基礎(chǔ)上對未知的知識內(nèi)容作出一個自主性的理解與分析，而且還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到不斷思考與判斷的重要性。隨后，教師需要在教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下對學(xué)生進(jìn)行“過程的開發(fā)與方法的應(yīng)用”教學(xué)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的時候便會建立起一個正確的學(xué)習(xí)方向，養(yǎng)成一個端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而為三維目標(biāo)的實現(xiàn)提供動力，為更好的完成學(xué)業(yè)添磚加瓦。如，在學(xué)習(xí)碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用這一內(nèi)容時，教師可以按照以上方法讓學(xué)生在已有的知識儲備下對法國路布蘭、比利時索爾維以及中國侯德榜三人的研究結(jié)果進(jìn)行分析與對比，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新的知識。

二、發(fā)揮化學(xué)文化功能

在新課改的發(fā)展與推動過程中明確指出，化學(xué)是人類文明發(fā)展的一個重要影響因素，也是人類當(dāng)今時代進(jìn)步的催化劑。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的時候，務(wù)必要結(jié)合化學(xué)文化進(jìn)行深入的分析與探索，以此來了解化學(xué)的本質(zhì)，分析化學(xué)的作用，明確化學(xué)的價值。只有這樣，才能讓學(xué)生真正的喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)，才能讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)化學(xué)，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)。

例如：教師可以通過講解諾貝爾的故事對學(xué)生講解化學(xué)文化。如，教師可以告訴學(xué)生，諾貝爾是一位偉大的化學(xué)家，也是一位科學(xué)家。他一生致力于研究工作，并且在多次化學(xué)實驗中法神爆炸，導(dǎo)致自己身受重傷。但是，即便是在九死一生的“鬼門關(guān)”前徘徊，諾貝爾依然沒有放棄對化學(xué)實驗的研究。經(jīng)過長期的分析與探索，諾貝爾終于提出了“燃素”這一學(xué)說。并且影響世界至今。通過教師的講解與分析，學(xué)生會明白，學(xué)習(xí)化學(xué)需要有一股不服輸?shù)木?，需要有一個沉穩(wěn)的內(nèi)心，并且需要克服各種困難，用高度的科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度對其進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有這樣，才能讓化學(xué)的學(xué)習(xí)與研究工作更加深入。

三、開發(fā)校本教材內(nèi)容

校本教材對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說具有重要的作用。通過校本教材對學(xué)生開展化學(xué)教學(xué)，不僅能讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提升，還能讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中更加緊密的結(jié)合自己的生活，以及個人的學(xué)習(xí)狀況對其進(jìn)行分析。所以，教師在對學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)教材的教學(xué)過程中，還需要通過校本教材對學(xué)生進(jìn)行深入的引導(dǎo)，以及細(xì)節(jié)問題的分析和研究。

例如：校本教材本身就屬于一種對化學(xué)知識的拓展型教材。所以教師在實際教學(xué)工作的開展中，就相當(dāng)于是對學(xué)生進(jìn)行了拓展型教學(xué)。另外，為了讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平進(jìn)一步得到提升，教師還可以讓學(xué)融合標(biāo)準(zhǔn)教材以及校本教材的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合的分析。在分析的基礎(chǔ)上對相關(guān)問題進(jìn)行合作交流模式的探索和思考，進(jìn)而為后期的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

綜上所述，筆者認(rèn)為“拓展型知識”是教材正文的補(bǔ)充和延伸，是重要的課程資源，若運用得當(dāng)，可以充分調(diào)動學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)，拓展知識視野，增強(qiáng)對社會的責(zé)任感和使命感，發(fā)揮教師教學(xué)的創(chuàng)造性，給不同能力傾向的學(xué)生提供較大的選擇空間，使他們獲取各自發(fā)展所需要的知識、技能和能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識和決策能力。

參考文獻(xiàn)

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