提高初中化學(xué)學(xué)習(xí)效率的策略

董波

摘? 要：初中化學(xué)探究活動不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維模式、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和信息加工與整合能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力。因?yàn)樘骄渴钦n堂教學(xué)的重點(diǎn)，從記憶引導(dǎo)學(xué)生自主操作，所以探究的過程比探究的結(jié)果重要得多。因此，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡力為學(xué)生的探究創(chuàng)造條件，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、猜測、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證的全過程，以提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);教學(xué)方法：主動參與;加強(qiáng)審題能力;聯(lián)系生活

課堂教學(xué)是教學(xué)的重要實(shí)施環(huán)節(jié)，是教學(xué)質(zhì)量的生命線，蘊(yùn)含著許多教學(xué)規(guī)律，如何加強(qiáng)課堂教學(xué)，在很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量？在我看來，僅僅依靠增加課時(shí)來提高教學(xué)質(zhì)量不僅違背了通識教育的原則，而且會導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)。課堂教學(xué)是最關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)在40分鐘內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量和效率。接下來筆者將從主動參與、加強(qiáng)審題能力、聯(lián)系生活三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)地闡述。

一、激發(fā)學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動

學(xué)生是教育教學(xué)活動的主體，在課堂上學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生構(gòu)建知識的網(wǎng)絡(luò)和積累的過程，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程。所說的學(xué)生參與，就是學(xué)生在老師的引領(lǐng)下積極的參與學(xué)習(xí)活動。學(xué)生在課堂上積極參與的程度直接影響了學(xué)生所學(xué)的知識的多少，老師有激情的講課，學(xué)生積極的學(xué)習(xí)聽課，正是有效的學(xué)習(xí)必須在學(xué)生的積極參與下進(jìn)行的。正如一句名言所說：“忘掉你所聽到的，記住你所看到的，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)?！边@就解釋了參與學(xué)習(xí)的重要性。

例如，以學(xué)習(xí)《去除雜質(zhì)》這一知識點(diǎn)為例，選擇合適的方法從生石灰中去除碳酸鈣。雜質(zhì)去除的原則是：不增加（不添加新的雜質(zhì)），沒有減少（不減少原始物質(zhì)）的數(shù)量，沒有變化（不改變原始物質(zhì)）的狀態(tài)，容易分離（容易分離雜質(zhì)后刪除），第一物理方法和化學(xué)方法。去除雜質(zhì)的方法有很多種，如轉(zhuǎn)化、沉淀、吸收、過濾和溶解。因此，碳酸鈣可以被去除，更多的生石灰可以通過加熱或高溫燃燒得到。例如，從銅粉中去除鐵粉。由于Fe、Cu分別排在金屬活動順序表中H的前后，可以通過加入足夠的稀鹽酸或稀硫酸進(jìn)行溶解和過濾。還可以采用添加足夠的硫酸銅溶液和過濾的方法。一旦學(xué)生掌握了這一變量，就要多做一道題的學(xué)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)效果一定能起到點(diǎn)帶面輻射的作用。

二、重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，加強(qiáng)審題能力訓(xùn)練

課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動過程，只有營造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，才能使學(xué)生主動地參與到教與學(xué)的活動中。只有通過學(xué)生學(xué)習(xí)，教師的教課才能起到一個(gè)有效、高效的作用。直接把現(xiàn)成的知識給學(xué)生，不如告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對提高課堂的學(xué)習(xí)效率起到了十分關(guān)鍵的作用。在學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候，老師可以寫一些教學(xué)的計(jì)劃，給學(xué)生學(xué)習(xí)大綱，讓學(xué)生自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題可以在上課的時(shí)候提出來，在課堂上大家一起解決。學(xué)生聽課要讓學(xué)生做到“眼、耳、手、心到”.認(rèn)真傾聽知識的輸入和輸出;用頭腦分析和總結(jié);安排知識以增強(qiáng)記憶;記下要點(diǎn)以備復(fù)習(xí)。

例如，以學(xué)習(xí)《物質(zhì)的分類》這一知識點(diǎn)為例，材料分類是大板塊，然后我們把知識點(diǎn)（你可以在草稿紙上畫一棵樹狀圖）細(xì)分為純和混合，這時(shí)你可以檢查你的知識點(diǎn)來掌握情況，如果你不知道純物質(zhì)和混合，理解純物質(zhì)和混合物的定義，等于學(xué)習(xí)新知識，然后將純物質(zhì)分為簡單物質(zhì)和化合物，將簡單物質(zhì)分為金屬簡單物質(zhì)、非金屬簡單物質(zhì)和稀有氣體，化合物分為有機(jī)化合物和無機(jī)化合物，等下來整個(gè)材料知識體系的分類基本齊全，然后通過實(shí)踐加深印象，提高解決問題的能力，通過這一細(xì)分知識點(diǎn)來填補(bǔ)空白，鞏固復(fù)習(xí)的作用，用這種方法對知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分，繼續(xù)到其他板塊，然后通過實(shí)踐達(dá)到熟練程度，進(jìn)而提高化學(xué)效果是指日可待的。反過來，教師要帶頭作用，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)，學(xué)會整理。教師可以告訴學(xué)生更好的方法，也可以讓學(xué)生與其他學(xué)生分享自己的組織方法，從而提高教師的課堂效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)。

三、注重基礎(chǔ)知識，聯(lián)系生活實(shí)際

在上課時(shí)，老師應(yīng)該注意學(xué)生們所學(xué)的知識可不可以和實(shí)際生活中的常識相結(jié)合，這樣學(xué)生就可以真正的理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的原理，可以激起學(xué)生對化學(xué)的興趣，提高他們的積極性，從一個(gè)題找到學(xué)習(xí)的方法就可以找到所有知識的學(xué)習(xí)方法激發(fā)他們的求知欲，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)，能夠輕易接受它，并成功地掌握化學(xué)的基本知識和基本技能教老師，通過這種方式，可以獲得良好的教學(xué)效果。

例如，以學(xué)習(xí)《溶液》這一知識點(diǎn)為例，溶液，是由至少兩種物質(zhì)組成的均一、穩(wěn)定的混合物，被分散的物質(zhì)（溶質(zhì)）以分子或更小的質(zhì)點(diǎn)分散于另一物質(zhì)（溶劑）中。理解概念的時(shí)候你要抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞，初中階段就喜歡玩文字游戲“均一”“穩(wěn)定”“溶質(zhì)”溶劑“。再比如酸堿鹽：什么是酸，說簡單了就是含有H+（氫離子）的化合物，HCl，h2so4，hno3，h2co3。什么是堿，就是含有OH-的化學(xué)物 XOH（NAOH，CA（OH）2，CU（OH）2，F(xiàn)E（OH）2.剩下就是鹽了，caco3，na2co3，nacl等等。化學(xué)只有一年的知識，并且初中化學(xué)是較其他科目來說難度不大，內(nèi)容也是介于理科與文科之間的，它有類似于數(shù)學(xué)物理的計(jì)算，但是卻簡單得多;又有類似于語文英語的需要記憶背誦的內(nèi)容，但卻有整體框架，邏輯更加清晰，更方便記憶！

簡而言之，要讓同學(xué)們提高課堂學(xué)習(xí)效率，老師必須建立一個(gè)師生之間平等、學(xué)生之間平等、師生一起合作、民主的師生關(guān)系。運(yùn)用“親其師信其道”的心理效應(yīng)，教師和學(xué)生之間要有愛，老師要做到多鼓勵不要打擊學(xué)生的自信心，微笑面對學(xué)生。在上課時(shí)營造一種師生之間是平等的、相互包容的、相互理解、相互尊重的氛圍。老師在上課時(shí)激情一點(diǎn)，學(xué)生積極一點(diǎn)，這樣就可以提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]? 趙桂林.組織探究活動，為初中化學(xué)課堂增添活力[J].課程教育研究，2020（04）：162-163.

[2]? 王海亮.試論初中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建[J].課程教育研究，2020（04）：167-168.