高職院校學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)策略與路徑研究

王志蓉

摘? 要：為了培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神及提高職業(yè)素質(zhì)，介紹了工匠精神的內(nèi)涵，其次探討了培養(yǎng)工匠精神的意義，最后提出培養(yǎng)高職裝備制造類(lèi)學(xué)生工匠精神的策略，對(duì)于提高高職裝備制造類(lèi)學(xué)生培養(yǎng)，具有重要意義。

關(guān)鍵詞：高職;裝備制造類(lèi)學(xué)生;工匠精神

工匠精神即生產(chǎn)的質(zhì)量、嫻熟的技藝及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)道德的有效整合，是對(duì)從事裝備制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)人員的職業(yè)要求，是對(duì)持裝備制造技能者的理想要求。主要就體現(xiàn)在其職業(yè)的操守，對(duì)待自己的工作從來(lái)都是一絲不茍，認(rèn)真鉆研;每一個(gè)產(chǎn)品，甚至每一個(gè)細(xì)節(jié)，都嚴(yán)格對(duì)待，追求極致和完美;每一道工序的設(shè)計(jì)和完善，都需要親自上陣，使得自身技藝水平不斷提升的同時(shí)，提升服務(wù)的質(zhì)量和品質(zhì);對(duì)于新技術(shù)和新科技，也保持著不斷學(xué)習(xí)和研究的態(tài)度，執(zhí)著追求，從而打造出其特有的品質(zhì)，使其他品牌無(wú)法超越。

一、工匠精神的內(nèi)涵

第一，尊師重教精神。無(wú)論是傳統(tǒng)的手工作坊，還是現(xiàn)代的制造類(lèi)企業(yè)，都對(duì)員工有著嚴(yán)格的職業(yè)道德要求。首先是學(xué)徒要具備相關(guān)的才智和領(lǐng)悟力，以及刻苦的學(xué)習(xí)精神，其次是師傅的教授，學(xué)徒尊重師傅，尊重技藝，這是促使學(xué)徒成就技藝的關(guān)鍵性因素。第二，精細(xì)精神。衡量一個(gè)人的工匠精神不僅僅考慮技藝制作是否標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是制造能力，批量的重復(fù)生產(chǎn)、模仿生產(chǎn)并不等于制造，制造要求相關(guān)人員必須具備創(chuàng)新思維能力。憑借自身的發(fā)散性思維能力，結(jié)合近乎嚴(yán)苛的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行產(chǎn)品的制造，這就要求相關(guān)制造人員具備技藝與較強(qiáng)邏輯思維能力外，還需具備耐心、細(xì)心等較好的心理素質(zhì)，從而制作出較好的作品。第三，良好的職業(yè)道德。工匠精神還要求員工具備較高的職業(yè)道德。在傳統(tǒng)的手工中，從業(yè)人員若要樹(shù)立威信，只具備高超的技藝是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要具備良好的職業(yè)道德，較差的技藝可能只是導(dǎo)致產(chǎn)品不夠完美，而職業(yè)道德的缺失則會(huì)影響整體工藝的質(zhì)量。第四，創(chuàng)新思維能力。具備精湛的能力與技藝是衡量一位裝備制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)從業(yè)者的先決條件，也是對(duì)從業(yè)人員創(chuàng)造靈感的體現(xiàn)，但是，具備精益求精的創(chuàng)造精神才是工匠精神的靈魂所在。第五，設(shè)計(jì)操作能力。裝備制造類(lèi)從業(yè)者除掌握相關(guān)的理論知識(shí)外，還需具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，這才是工匠精神的根本落腳點(diǎn)。從理論知識(shí)到動(dòng)手操作，實(shí)際上是將隱性功能轉(zhuǎn)換為顯性功能，這就要求裝備制造類(lèi)的從業(yè)者依據(jù)自身操作技術(shù)水平，進(jìn)行反復(fù)的實(shí)踐，進(jìn)而才能夠成為合格的裝備制造類(lèi)從業(yè)人員。

二、培養(yǎng)工匠精神的意義

（一）中國(guó)制造轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略需要人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略是促進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)，更是建立、健全現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化機(jī)制的重要途徑，而高職院校是拓寬對(duì)裝備制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的重要途徑，是培養(yǎng)新型人才職業(yè)技術(shù)、職業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)的重要渠道。目前，中國(guó)制造業(yè)存在自主創(chuàng)新能力弱，產(chǎn)品技術(shù)含量較低、工作崗位內(nèi)容比較單一等問(wèn)題，只有樹(shù)立新型的人才觀，革新傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)技能型人才職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能促使人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略得以貫徹落實(shí)。

（二）革新高職院校致力于對(duì)技術(shù)技能創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)是高職教育的根本出發(fā)點(diǎn)。但是，在高職院校實(shí)際教育過(guò)程中，注重學(xué)生技能的提升，但缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而強(qiáng)調(diào)裝備制造類(lèi)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，在一定程度上，有利于拓展高職院校的辦學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式，而從人才培養(yǎng)的角度來(lái)講，有利于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)及實(shí)際操作能力的提升，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，最終增強(qiáng)高職院校的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

（三）隨著社會(huì)對(duì)新型人才的要求不斷提升，以學(xué)生的發(fā)展需要為基礎(chǔ)，革新傳統(tǒng)的教學(xué)理念尤為重要，實(shí)現(xiàn)校企訂單培養(yǎng)，學(xué)徒制培養(yǎng)。工匠精神是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，涵蓋著尊師重道精神、制造精神、職業(yè)道德等諸多先進(jìn)的人才培養(yǎng)理念。因此通過(guò)企業(yè)對(duì)學(xué)生的置入培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手以及創(chuàng)新型思維能力的提高，以及改善學(xué)生的職業(yè)理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而符合社會(huì)發(fā)展對(duì)新型人才的要求。

三、培養(yǎng)高職裝備制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生工匠精神的優(yōu)化策略

（一）弘揚(yáng)和建設(shè)工匠精神的校園文化氛圍。高職院教育宗旨是培養(yǎng)具有工匠精神的技術(shù)型人才，因此，院校應(yīng)該在校園文化的建設(shè)中下工夫，努力建設(shè)具有工匠精神的文化氛圍，將職業(yè)精神的培養(yǎng)與匠人精神的教育結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的職業(yè)化鍛造。

（二）就業(yè)創(chuàng)新教育將匠人精神納入其中。高職教育所肩負(fù)的使命就是培養(yǎng)創(chuàng)新和服務(wù)性人才，使其能夠創(chuàng)新發(fā)展工藝技術(shù)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)和思想基礎(chǔ)。因此，在進(jìn)行職業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，教師需要以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為基本目標(biāo)，以匠人精神為基本的思想內(nèi)核，為學(xué)生設(shè)計(jì)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識(shí)和服務(wù)的精神，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和思想，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（三）在專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練中體現(xiàn)工匠精神。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)的過(guò)程中，需要充分考慮到學(xué)生的就業(yè)方向和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)等客觀因素，在保證學(xué)生基本掌握所學(xué)知識(shí)和技能的情況下，適當(dāng)?shù)貙?duì)其進(jìn)行技術(shù)和個(gè)性化培養(yǎng)，使其能夠充分展現(xiàn)個(gè)人能力和水準(zhǔn)。

（四）實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，體現(xiàn)工匠精神。高職院校想要培養(yǎng)具備工匠精神的高素質(zhì)人才，就需要組建一支高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，由企業(yè)的高管、技術(shù)人員以及行業(yè)的專(zhuān)家組成，使教師的素質(zhì)和職業(yè)水平能夠得到質(zhì)的飛躍。

（五）校企合作塑造工匠精神。不同企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量也各有不同，但工匠精神在其中具有重要的推動(dòng)作用。因此，高職院校在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，采取校企合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生到企業(yè)的真實(shí)環(huán)境中參觀真正的崗位，與企業(yè)進(jìn)行合作，在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段就實(shí)現(xiàn)學(xué)和工的交替作業(yè)。

參考文獻(xiàn)

[1]? 張玉英，韓瑞功.高職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與對(duì)策[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2007（11）：19-20.

[2]? 鹿奎奎，.高職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)路徑研究[J].江蘇科技信息，2017（5）：69-71.

基金項(xiàng)目：本文系四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院校級(jí)科研項(xiàng)目（高職院校學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)策略與路徑研究——以裝備制造類(lèi)學(xué)生為例）研究成果。課題編號(hào)：K19-YB1-026.