技工院校班主任班級(jí)的管理策略

張芹

摘? 要：班主任是管理技工院校學(xué)生的重要領(lǐng)導(dǎo)者。而很多技工院校的學(xué)生素質(zhì)水平良莠不齊，在心理發(fā)展與對(duì)未來的職業(yè)認(rèn)識(shí)不清等，導(dǎo)致技工院校的學(xué)生很難進(jìn)行管理。很多班主任在管理技工院校學(xué)生時(shí)，技工院校的學(xué)生多數(shù)在畢業(yè)之后走向工作崗位，加強(qiáng)對(duì)這類學(xué)生的管理成為擺在班主任教學(xué)管理工作中的重要任務(wù)。本文緊緊抓住技工院校學(xué)生常見的各種問題，提出了具體的教學(xué)管理策略，旨在為提升技工院校學(xué)生的綜合素質(zhì)提供幫助。

關(guān)鍵詞：技工院校;班主任;班級(jí)管理

技工院校是為社會(huì)輸送專業(yè)技能型人才的基地，在我國(guó)的教育教學(xué)中起到積極的作用。但是進(jìn)入技工院校的學(xué)生都是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、基本技能低、心理素質(zhì)差的學(xué)生，導(dǎo)致教師在教學(xué)管理中要面對(duì)的問題更多。作為祖國(guó)發(fā)展的后備力量，班主任要進(jìn)行多方的教學(xué)管理方式，結(jié)合技工院校學(xué)生的特點(diǎn)指定教學(xué)管理目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的心理，并引導(dǎo)學(xué)生掌握牢固的知識(shí)和技能，從多方面規(guī)范技工院校學(xué)生們的行為，提升技工院校班主任的管理水平。本文結(jié)合技工院校學(xué)生的特點(diǎn)，提出了具體的班級(jí)管理策略。

1.制定班級(jí)管理目標(biāo)

技工院校的學(xué)生們具有一定的特殊性。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理過程中，應(yīng)嘗試采用個(gè)性化的管理方式，并制定班級(jí)的教學(xué)管理目標(biāo)，對(duì)學(xué)生形成積極的教學(xué)引領(lǐng)。比如，班主任要引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，并將這些教育目標(biāo)當(dāng)成班級(jí)的發(fā)展目標(biāo)。技工院校的多數(shù)學(xué)生是學(xué)習(xí)能力較差、對(duì)未來目標(biāo)迷茫的學(xué)生。如果任其發(fā)展，學(xué)生在畢業(yè)之后也無從對(duì)社會(huì)做出具體的貢獻(xiàn)，無法保障學(xué)生的價(jià)值體現(xiàn)。為此，技工院校的班主任應(yīng)在班級(jí)管理中采用一定的管理方式。比如，班主任可以定期為學(xué)生組織有關(guān)的主題班會(huì)，讓學(xué)生就自己的人生理想進(jìn)行交流和意見共享。在大家彼此的坦誠(chéng)相待中，學(xué)生的人生目標(biāo)越來越清晰，對(duì)未來的奮斗方向也越來越明朗。在學(xué)生樹立了人生目標(biāo)之后，班主任要經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的自律性，監(jiān)督他們的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能掌握情況，在必要的時(shí)候給予學(xué)生指導(dǎo)，糾正他們的一些問題。經(jīng)過這樣的班級(jí)管理目標(biāo)確定，可以讓學(xué)生對(duì)未來充滿期待，可以對(duì)班級(jí)的管理帶來更多的幫助。

2.培養(yǎng)對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的掌握

未來需要的人才面臨的壓力更大，不僅需要人才掌握牢固的知識(shí)基礎(chǔ)，更需要人才擁有扎實(shí)的專業(yè)技能。將兩者有效結(jié)合，可以讓人才在將來的競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟。為此，技工院校的班主任應(yīng)在提升學(xué)生知識(shí)與技能方面下更大的功夫。為了讓學(xué)生掌握更多的專業(yè)知識(shí)，班主任可以加強(qiáng)與每個(gè)任課教師的聯(lián)系，與任課教師們聯(lián)合為學(xué)生舉辦文化專業(yè)知識(shí)的比賽，比如演講比賽、知識(shí)競(jìng)答比賽等，在活躍學(xué)生氣氛的同時(shí)，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。

為了提升技工院校學(xué)生的技能，班主任應(yīng)注重加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，多釆用企業(yè)的管理模式等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到企業(yè)的規(guī)則，便于學(xué)生在將來快速適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐。如，班主任可以在班級(jí)管理中融入企業(yè)的一些規(guī)章制度，《考勤制度》《獎(jiǎng)懲制度》《干部選拔任用制度》等系列，將這些規(guī)則應(yīng)用在班級(jí)管理中，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的定位，帶動(dòng)學(xué)生的積極性和自律能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。此外，班主任要聯(lián)系企業(yè)的一些高管，讓他們到班級(jí)為學(xué)生進(jìn)行企業(yè)技能方面的講座，讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)的發(fā)展方向產(chǎn)生認(rèn)知，引領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本專業(yè)的技能。甚至于，班主任還可以組織學(xué)生到學(xué)生發(fā)展專業(yè)相符的企業(yè)進(jìn)行參觀，讓學(xué)生感受企業(yè)發(fā)展的氛圍，提升學(xué)生對(duì)自我專業(yè)的認(rèn)同和歸屬感，提升他們的專業(yè)自信。

3.關(guān)注學(xué)生心理

技工院校的學(xué)生們由于學(xué)習(xí)成績(jī)不好會(huì)受到同學(xué)以及老師的差別對(duì)待，這會(huì)給技工院校學(xué)生們的心靈蒙上一層灰色，也會(huì)使得技工院校學(xué)生們產(chǎn)生自卑的心理。因此，技工院校的班主任要以平和的心態(tài)對(duì)待班級(jí)的任何一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有閃光點(diǎn)。對(duì)于心理發(fā)展問題嚴(yán)重的學(xué)生，班主任應(yīng)拿出足夠的耐心走近學(xué)生，與他們聊天，消除他們內(nèi)心的緊張感。當(dāng)學(xué)生感受到班主任的親近感，他們就會(huì)對(duì)班主任傾訴心聲，而班主任要想辦法幫他們解決，在互相的交往中，班級(jí)學(xué)生對(duì)班主任會(huì)產(chǎn)生極大的感激之情，無論在學(xué)習(xí)和技能掌握方面，他們都會(huì)積極面對(duì)自己，以更陽光的心態(tài)對(duì)待自己。與此同時(shí)，班主任還要鼓勵(lì)技工院校學(xué)生們之間的相互關(guān)心和愛護(hù)，彼此之間建立團(tuán)結(jié)一致的友誼，共同發(fā)展、相互成就。

綜上所述，技工院校的學(xué)生們自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、能力水平低、心理素質(zhì)差，如果不及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行教育與疏導(dǎo)，就會(huì)給他們的身心發(fā)展帶來消極的影響。作為與學(xué)生接觸最多的班主任，應(yīng)依據(jù)學(xué)生常見的發(fā)展問題制定班級(jí)管理的基本目標(biāo)，讓學(xué)生樹立積極的人生觀、發(fā)展觀。班主任還應(yīng)采取積極的管理策略，與任課教師密切聯(lián)系，與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，激發(fā)技工院校學(xué)生們學(xué)習(xí)的能力和技能，讓他們對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)有清晰的認(rèn)識(shí)，讓他們對(duì)自己的未來有清晰的把握，提升學(xué)生們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)

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