如何在散文閱讀教學(xué)中組織學(xué)生開展活動(dòng)

《秦腔》是新版高中語文教材選擇性必修下冊第二單元中的一篇自讀課文。該文的作者賈平凹有著“文壇鬼才”之稱，《秦腔》又是其獲獎(jiǎng)作品，所以，很多教師都“舍不得”錯(cuò)過這篇文章，會(huì)針對(duì)這篇文章開展散文閱讀教學(xué)。當(dāng)前，一些語文教師很喜歡在閱讀教學(xué)中組織學(xué)生開展活動(dòng)。那么，我們?nèi)绾吾槍?duì)《秦腔》這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)呢？筆者認(rèn)為以下這種設(shè)計(jì)很是值得借鑒。

一、以戲?qū)?/p>

《秦腔》是一篇介紹地方戲劇的散文。我們借助戲劇來導(dǎo)入新課，就會(huì)顯得比較自然。請(qǐng)看下面這位教師的設(shè)計(jì)：

請(qǐng)大家欣賞傳統(tǒng)戲劇中的一些片段（課件展示）。其中的一些劇種仍然“活躍”在舞臺(tái)上，一些卻瀕臨消失，比如知名劇種秦腔中的一些劇目就已經(jīng)消失了。且看一位網(wǎng)友在其文《幾乎消失的秦腔》中的片段（PPT展示）。

在上面的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師由一些地方戲劇的“活躍”與“消失”來引入話題，導(dǎo)入新課，將課文與生活聯(lián)系起來，為后面開展更多的活動(dòng)作了鋪墊。

二、創(chuàng)設(shè)情境

在開展活動(dòng)之前，我們可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生沉浸于其中。

且看下面這位教師的設(shè)計(jì)：

出于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的需要，我校高二年級(jí)開展了研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。其中的一個(gè)選題是寫一篇有關(guān)地方戲劇秦腔的研究小論文。高二10班承擔(dān)了這一任務(wù)。

賈平凹先生從三歲起接觸秦腔，是秦腔伴著他度過了春夏秋冬、歲歲年年。秦腔已經(jīng)滲透在他的骨血之中。高二10班的同學(xué)在老師的引領(lǐng)下研讀賈平凹先生的散文《秦腔》，獲得了一些重要的信息，對(duì)秦腔有了更深入的認(rèn)識(shí)。

這位教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)實(shí)在、自然、有針對(duì)性。說其“實(shí)在”，是因?yàn)楦叨昙?jí)的學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)并不陌生，而且十分熟悉其流程。說其“自然”，是因?yàn)檫@位教師將研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目——地方戲曲秦腔的研究與課文自然地聯(lián)系起來，并且敏銳地抓住了秦腔與作家賈平凹之間的密切關(guān)系。說其有“針對(duì)性”，是因?yàn)榻處熋鞔_了此次開展教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)——引導(dǎo)學(xué)生獲得一些重要的信息，對(duì)秦腔有更深入的認(rèn)識(shí)。

三、設(shè)計(jì)活動(dòng)

創(chuàng)設(shè)了情境，我們還需要以情境為載體來設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)。我們要順勢而為，設(shè)計(jì)生動(dòng)、有趣的活動(dòng)，給學(xué)生提供更多的成長空間，以培養(yǎng)其語文核心素養(yǎng)。

且看下面這位教師設(shè)計(jì)的三個(gè)活動(dòng)：

師：現(xiàn)在，我們一起開展第一個(gè)活動(dòng)。

小檔案

——我對(duì)秦腔的初步印象

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀全文，參照地方劇種的項(xiàng)目，搜集與研究對(duì)象秦腔有關(guān)的信息；也可以參照老師給出的表格去搜集信息，之后填寫表格?？梢灾粚戧P(guān)鍵詞。

師：請(qǐng)同學(xué)們展示自己整理出的小檔案。（學(xué)生隨后展示）

師：了解了研究對(duì)象的基本信息，我們對(duì)秦腔的了解還只停留在表面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)稱不上研究。研究應(yīng)走向深入。所以，我們需要一起開展第二個(gè)活動(dòng)。

秦腔的秘密

——秦腔的文化意蘊(yùn)探究

請(qǐng)同學(xué)們再讀全文，想一想：秦腔僅是用以消遣的嗎？若不是，陜北的人民為什么鐘情于秦腔？在作者看來秦腔又有哪些厚重的地方？這些問題僅供參考，同學(xué)們可以有自己的思考，還可以參照老師給出的表格進(jìn)行深入的思考。小組分工合作，只寫關(guān)鍵詞即可。（學(xué)生隨后展示）

師：原來秦腔的背后有這么多的秘密。大家研究秦腔挺費(fèi)心力的，那么我們就暫緩一下研究的腳步，一起來欣賞一下秦腔表演的片段。

師：研究了秦腔的文化意蘊(yùn)，同學(xué)們一定有很多收獲。我們的研究小論文也迎來了收獲的時(shí)刻。接下來，我們一起開展第三個(gè)活動(dòng)。

我眼中的秦腔

——秦腔研究小論文寫作

具體寫作的要求如下表格：

師：同學(xué)們一看到要寫800字的小論文都傻眼了。你們一定在想：老師是來真的嗎？剩下的時(shí)間怎么能完成這么多的內(nèi)容？老師想說，還真的有可能完成。請(qǐng)同學(xué)們分工合作，完成初稿，課后繼續(xù)整理、優(yōu)化。（學(xué)生撰寫文章）

師：請(qǐng)寫好的同學(xué)展示自己所負(fù)責(zé)的那一部分內(nèi)容。（學(xué)生展示、分享）

在這三次活動(dòng)中，這位教師以情境為載體引導(dǎo)學(xué)生深入地研讀文本，充分地發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性。從中，我們可以發(fā)現(xiàn)三個(gè)教學(xué)特點(diǎn)：

1.三個(gè)活動(dòng)是互相關(guān)聯(lián)的；

2.教師發(fā)揮了引導(dǎo)者的作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體；

3.各個(gè)任務(wù)均指向了語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

可以說，這樣的活動(dòng)是有效的。

總之，在開展散文閱讀教學(xué)的過程中，我們要始終以培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)為目標(biāo)。換言之，我們在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)可以八仙過海，各顯神通，但一定要將重心放在“培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)”上。