若無(wú)自由翅膀怎么振翅高翔

朱家龍

下班回家，看到滑稽的一幕：鄰居敏姐正拖拽他5歲的兒子去上美術(shù)課，不承想，卻遭到小家伙的奮力反抗?！袄侠蠈?shí)實(shí)在家看書(shū)不行嗎，干嗎非要我去學(xué)畫(huà)畫(huà)，我不喜歡！”生活中，此類干涉孩子自由的事件屢見(jiàn)不鮮。以愛(ài)之名，直接干涉孩子自由之思想的做法，真的妥當(dāng)嗎？

1.無(wú)窮創(chuàng)造力

美國(guó)教育家羅賓遜公布了一組數(shù)據(jù)：三四歲時(shí)，大部分小朋友的創(chuàng)造力達(dá)到了天才級(jí);到了小學(xué)階段，只剩下1/3還擁有天才級(jí)的創(chuàng)造力;到了青春期，僅剩下1/5。何故，為啥隨著孩子年齡漸長(zhǎng)，創(chuàng)造力卻一路下滑呢？我想，之所以出現(xiàn)創(chuàng)造力斷崖式下滑的窘境，和家長(zhǎng)介入孩子成長(zhǎng)太多不無(wú)關(guān)系。

《把自由還給孩子：蒙臺(tái)梭利教育法》一書(shū)中，曾提到過(guò)一個(gè)概念：有吸引力的心靈。即孩子生下來(lái)就具有一定的創(chuàng)造力，他們有創(chuàng)造自我、追求完美的能力，就好像心靈是具有吸引力的，讓他們主動(dòng)朝著一個(gè)方向發(fā)展。我們要做的，應(yīng)該是順勢(shì)而為，借力用力。

美國(guó)加州，有個(gè)名叫尤馬的男孩，可謂風(fēng)光無(wú)限：年僅10歲的他，早已在蘋(píng)果手機(jī)里上架了5個(gè)自己設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的App;擁有一家IT公司;受到蘋(píng)果CEO庫(kù)克大叔的邀請(qǐng)，參加過(guò)蘋(píng)果全球開(kāi)發(fā)者大會(huì)。這么小的孩子，何以早早成為IT界翹楚？這和父母對(duì)他的放養(yǎng)不無(wú)關(guān)系。從他6歲拿到iPad，專注研究各種免費(fèi)應(yīng)用開(kāi)始，到后來(lái)利用爸爸的舊電腦學(xué)編程、寫(xiě)代碼，自學(xué)完成斯坦福大學(xué)的免費(fèi)在線編程課，再到后來(lái)的開(kāi)發(fā)App，父母除了支持便是鼓勵(lì)，從未擔(dān)心影響其學(xué)業(yè)而強(qiáng)加干涉。張三豐經(jīng)歷世事滄桑后悟出的太極拳，拳法自然，自由自在，無(wú)拘無(wú)束，但卻威力無(wú)窮。其實(shí)，教育孩子何嘗不是如此，不給他們的小腦瓜人為設(shè)限，方可自由探索，勇于嘗試，涌現(xiàn)出無(wú)窮無(wú)盡的創(chuàng)造力。

2.自由乃快樂(lè)之源，做最真實(shí)的自己

放眼望去，“不讓孩子輸在起跑線上”教育理念先行的當(dāng)下，家長(zhǎng)朋友給孩子各類興趣、補(bǔ)習(xí)班報(bào)到手軟。殊不知，如此做法，將多少孩子硬生生逼成了表面配合，內(nèi)心早已掀起無(wú)數(shù)波瀾的演技派。他們并不快樂(lè)，他們渴望自由。心理學(xué)研究表明，自由是孩子天真活潑與幸福歡樂(lè)的源泉，沒(méi)有了自由，談何快樂(lè);沒(méi)有了快樂(lè)，談何幸福。所以，我們一定要給孩子一定的自主權(quán)利，讓其充分享受到屬于自己的一畝三分地。

物理學(xué)中，有個(gè)參照物的概念，即相對(duì)于不同的參考系，同一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀況是不同的。廣大望子成龍、望女成鳳的家長(zhǎng)，多是這一概念的忠實(shí)實(shí)踐者，樂(lè)此不疲地為自家孩子尋求參照物——?jiǎng)e人家的孩子。他們總是試圖用“別人家的孩子”身上的閃光點(diǎn)，在自家孩子身上找不足、尋差距，從而因?yàn)樽陨斫箲]，處處給孩子設(shè)限，以圖向他們眼中所謂的強(qiáng)者看齊：看人家小明鋼琴?gòu)椀枚嗪?，你也要去學(xué);你同學(xué)好多都去補(bǔ)課了，咱們也要行動(dòng)起來(lái);人家第一名都是一心撲在學(xué)習(xí)上，你趕緊別再鼓搗你手上的手工制作了。

其實(shí)，很多時(shí)候，我們的孩子已經(jīng)足夠優(yōu)秀，無(wú)奈不被認(rèn)可。還記得，《少年說(shuō)》中，那個(gè)渴望得到媽媽鼓勵(lì)、認(rèn)可的袁璟頤嗎？“你自己的孩子也很努力，為什么你不看一下？”好友吳笛也證實(shí)了小袁所言非虛：“你也是我的別人家的孩子。”心理學(xué)研究表明：負(fù)能量場(chǎng)里長(zhǎng)大的孩子，都有一個(gè)難以跨越的心障。他們安全感、價(jià)值感極度匱乏，遲遲走不出自卑的土壤，不敢做真實(shí)的自己。

為何要讓孩子做真實(shí)的自己，心理學(xué)家廖之坤在《活著不是給別人看的》中，給了我們答案，做別人是魔：不要拼命地去做別人，做得再好，也是某某第二;做自己成佛：認(rèn)認(rèn)真真、誠(chéng)實(shí)地做好自己，實(shí)現(xiàn)自己的真正價(jià)值?！蹲詈玫奈覀儭芬粫?shū)中，有段話說(shuō)得特別好：“不粉飾世界的善良，也不承諾努力之后定會(huì)有收獲，但是相信上帝創(chuàng)造每個(gè)人都有原因，你要做的，就是找到那個(gè)原因，不辜負(fù)這場(chǎng)生命?！蔽蚁?，于孩子而言，不辜負(fù)這場(chǎng)生命的絕佳方式，就是懂得做最好的自己。

3.將合理的自由還給孩子

《獨(dú)白》中，有句話說(shuō)得好：“合理的自由才叫自由，不合理的自由叫放肆?！苯逃⒆?，亦是如此。那我們家長(zhǎng)朋友，該如何循序漸進(jìn)，將合理的自由還給孩子，做到自由而不放肆呢？

A.拒絕條條框框

心理學(xué)上有個(gè)著名的“魚(yú)缸法則”，由日本最佳電器株式會(huì)社社長(zhǎng)北田光男提出。即，狹小而有限的空間不可能有大發(fā)展。養(yǎng)育孩子同樣如是。倘若一直將他們養(yǎng)在狹小的溫室，局限他們的自由，勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重阻礙孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展。我們不妨試著拆除禁錮孩子的條條框框，把更多體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)留給孩子。如，看到女兒癡迷飛機(jī)、坦克不去大驚小怪，看到兒子學(xué)織毛衣，不去諷刺挖苦。

B.領(lǐng)路人而非指揮官

同事小艾講過(guò)女兒蕾蕾的一件事：蕾蕾和同學(xué)雯雯關(guān)系甚好。一次，雯雯生病住院，蕾蕾隔三差五跑去幫其復(fù)習(xí)功課。“要是這兩天雯雯的病還沒(méi)好，不來(lái)學(xué)校就好了！”期中考試前一天，小艾被女兒突如其來(lái)的一句話驚呆了。小艾追問(wèn)原因，蕾蕾懊悔地說(shuō)，她不來(lái)便沒(méi)考試成績(jī)，這個(gè)“常勝將軍”也就不會(huì)壓著她這個(gè)“千年老二”了。小艾首先肯定了女兒想要取得好成績(jī)的力爭(zhēng)上游心態(tài)，以及言論自由的權(quán)利，同時(shí)，也果斷指出不足：好成績(jī)要通過(guò)努力獲得，而非捷徑。美國(guó)數(shù)學(xué)家科勒說(shuō)：“教育孩子就如牧童放牛，我們不能像那些無(wú)知的牧童一樣，硬牽著牛的鼻子走路。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)農(nóng)民牽牛時(shí)，只到拐彎的地方才會(huì)抖動(dòng)一下韁繩。”如果說(shuō)孩子是人生路上的船長(zhǎng)，那么父母就應(yīng)該是導(dǎo)航員。

C.先朋友，后親人

為人父母者，一直在苦苦追尋，如何同孩子保持最佳的親子關(guān)系。在我看來(lái)，最好的親子關(guān)系應(yīng)該是：先朋友，后親人。即，家長(zhǎng)首先將孩子當(dāng)朋友，當(dāng)成真正獨(dú)立的個(gè)體，然后才是有血緣關(guān)系的親人。成龍?jiān)谂臄z《功夫夢(mèng)》期間，對(duì)好萊塢巨星史密斯對(duì)兒子的育兒方式贊不絕口：“他對(duì)兒子永遠(yuǎn)是商量的語(yǔ)氣，把他當(dāng)朋友一樣！”

匈牙利大詩(shī)人裴多菲有首詩(shī)歌：生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高。若為自由故，二者皆可拋。其實(shí)，漫漫育兒路，也是如此。只不過(guò)，我們家長(zhǎng)朋友，為了孩子們的自由計(jì)，需要拋卻的是緊盯“別人家孩子”的虛榮之心，唯恐孩子難成大才的焦慮情緒罷了。

（編輯/張金余）