剛性規(guī)則，柔性落地

江萍萍

【摘???要】培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)是小學(xué)道德與法治課程第一學(xué)段的重要目標(biāo)。教師通過“活用教材，喚起規(guī)則意識(shí)”“強(qiáng)化體驗(yàn)，認(rèn)同規(guī)則價(jià)值”“鏈接生活，促進(jìn)規(guī)則踐行”等策略的實(shí)施，促使學(xué)生完成對(duì)規(guī)則意義的建構(gòu)，并將規(guī)則內(nèi)化、落實(shí)于日常行為，實(shí)現(xiàn)剛性規(guī)則的柔性落地。

【關(guān)鍵詞】道德與法治;規(guī)則意識(shí);培養(yǎng)策略

培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)是小學(xué)道德與法治課程第一學(xué)段的重要目標(biāo)。在統(tǒng)編版《道德與法治》教材中就包含許多有關(guān)規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容，從班級(jí)、學(xué)校、公共場(chǎng)所的規(guī)則到交通安全、環(huán)境保護(hù)的法規(guī)，多層次、多角度為學(xué)生呈現(xiàn)規(guī)則。但小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平尚處于前習(xí)俗階段，往往通過自身感受和利益進(jìn)行價(jià)值判斷，難以理解規(guī)則、遵守規(guī)則。如果教學(xué)中生搬硬套地將規(guī)則灌輸給學(xué)生，勢(shì)必會(huì)讓兒童產(chǎn)生束縛感與不舒服感，甚至出現(xiàn)逆反心理和“虛假遵守”現(xiàn)象。因此，教師要運(yùn)用“活用教材，喚起規(guī)則意識(shí)”“強(qiáng)化體驗(yàn)，認(rèn)同規(guī)則價(jià)值”“鏈接生活，促進(jìn)規(guī)則踐行”等教學(xué)策略，讓學(xué)生通過活動(dòng)建立起規(guī)則與生活的聯(lián)系，完成對(duì)規(guī)則的感悟和意義建構(gòu)，將規(guī)則內(nèi)化到日常行為中，實(shí)現(xiàn)剛性規(guī)則的柔性落地。

一、活用教材，喚起規(guī)則意識(shí)

《道德與法治》教材常常在學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景中呈現(xiàn)規(guī)則。因此，教師要活用教材，用多元的方式呈現(xiàn)規(guī)則，喚起學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。

（一）故事引入，知曉規(guī)則

【案例1???《班級(jí)生活有規(guī)則》】

繪本故事《十一只貓做苦工》講述了十一只小貓不遵守規(guī)則，被怪獸抓去做苦工，歷經(jīng)磨難后終于明白遵守規(guī)則的意義。教師講完故事后提問：十一只小貓做了哪些禁止的事情？當(dāng)它們?cè)俅慰吹骄九茣r(shí)，還會(huì)做禁止的事情嗎？聽了這個(gè)故事，你懂得了什么？

班級(jí)是學(xué)生在社會(huì)生活中最熟悉、最主要的公共空間，是兒童的規(guī)則意識(shí)、習(xí)慣培養(yǎng)以及社會(huì)性發(fā)展的重要空間。低年級(jí)學(xué)生活潑、好奇的天性往往難以適應(yīng)班級(jí)規(guī)則的約束，甚至不知道自己的一些行為違反了班級(jí)規(guī)則。案例中，教師通過繪本故事的講述和追問，幫助學(xué)生理解遵守規(guī)則的意義。繪本故事融趣味性與教育性為一體，學(xué)生從精彩的故事情節(jié)聯(lián)系到自己或他人不遵守規(guī)則的現(xiàn)象，引起情感共鳴，促進(jìn)自我反思，從而正確判斷集體生活的不當(dāng)行為，明確必須遵守的規(guī)則。此刻，規(guī)則意識(shí)猶如一粒種子在學(xué)生的心中萌發(fā)、生根。

（二）游戲參與，傳遞規(guī)則

【案例2???《班級(jí)生活有規(guī)則》】

在教學(xué)“把‘約定做成文明棋”板塊時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“制作文明棋”“玩玩文明棋”“說游戲感受”三個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把班級(jí)約定做成文明棋，通過“前進(jìn)”“后退”“停止”等游戲規(guī)則的制定，幫助學(xué)生明晰一些行為是否符合文明規(guī)范，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)班級(jí)規(guī)則的認(rèn)識(shí)，形成正確的價(jià)值觀。

游戲天然地承載著豐富的德育資源，學(xué)生一旦進(jìn)入游戲活動(dòng)，便會(huì)全身心地投入當(dāng)下活動(dòng)并嚴(yán)格遵守活動(dòng)規(guī)則。游戲本身就帶有規(guī)則性，如果不遵守規(guī)則就沒辦法正常開展。教師利用學(xué)生愛玩游戲的天性，將班級(jí)規(guī)則的制定與理解融入有趣的游戲中，既避免了枯燥的說教，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)則的積極性和針對(duì)性。學(xué)生在制作文明棋的過程中理解和明確了班級(jí)的約定，在玩文明棋的游戲中學(xué)習(xí)規(guī)則、遵守規(guī)則，在游戲后的感悟中樹立規(guī)則意識(shí)，積極傳遞規(guī)則。

（三）兒歌感知，明晰規(guī)則

【案例3???《大家排好隊(duì)》】

教師用三字兒歌的形式羅列了排隊(duì)規(guī)則：“大家來，排好隊(duì)。有秩序，才安全。先到者，排在前，后到者，緊跟隨。人與人，有間距。一米線，護(hù)隱私。時(shí)間足，不用急。視情況?，會(huì)禮讓?！?/p>

從內(nèi)心接受和認(rèn)同排隊(duì)規(guī)則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。教師巧妙地將規(guī)則的內(nèi)容創(chuàng)編成一首兒歌，借助兒歌簡(jiǎn)潔的文字、富有韻律的節(jié)奏，對(duì)抽象嚴(yán)肅的規(guī)則進(jìn)行歸納，演變成有趣的兒童化語言，使學(xué)生理解排隊(duì)規(guī)則的意義。兒童接觸最早的文學(xué)形式就是兒歌，用兒歌進(jìn)行規(guī)則教育，不但適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的需求和語言發(fā)展的特點(diǎn)，而且有利于學(xué)生理解和記憶規(guī)則，突破教學(xué)難點(diǎn)。

二、強(qiáng)化體驗(yàn)，認(rèn)同規(guī)則價(jià)值

培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的感受和體驗(yàn)，通過體驗(yàn)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，從而認(rèn)同規(guī)則的價(jià)值。

（一）再現(xiàn)場(chǎng)景，認(rèn)識(shí)規(guī)則

【案例4???《上學(xué)路上》】

為了讓學(xué)生理解遵守交通規(guī)則的意義，教師將教室布置成“街道”，引導(dǎo)學(xué)生在“馬路”上尋找交通“信號(hào)”，并說說它們的名字以及是如何指揮交通的。

道德與法治課的教學(xué)要以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)的能力。規(guī)則教育不能只停留在口頭上，應(yīng)該將課堂所學(xué)的知識(shí)遷移到生活中，指導(dǎo)學(xué)生的生活。教師再現(xiàn)了學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，使其回憶起自己日常生活中最常見的交通規(guī)則，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探究周圍的事物，充分調(diào)動(dòng)感官辨識(shí)紅綠燈、喇叭聲等交通“信號(hào)”，在模擬的真實(shí)情境中學(xué)習(xí)規(guī)則。

（二）捕捉問題，探究規(guī)則

【案例5???《大家排好隊(duì)》】

在教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)銀行“一米線”外排隊(duì)的情境，引導(dǎo)學(xué)生小組探究：如果沒有“一米線”，可能會(huì)發(fā)生什么事。隨后播放銀行工作人員介紹“一米線”的視頻。學(xué)生就此了解了“一米線”可以維持秩序、維護(hù)安全、保護(hù)隱私等意義，作用非常大。

日常生活中的事件是最好的學(xué)習(xí)素材，尤其是一些學(xué)生常見卻不明就里的現(xiàn)象，如案例中的“一米線”。面對(duì)學(xué)生的困惑與問題，教師要從問題出發(fā)，從中篩選出有價(jià)值的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索和思考的積極性，幫助學(xué)生從設(shè)置“一米線”的本質(zhì)上理解規(guī)則、認(rèn)同規(guī)則。

（三）角色融入，深化規(guī)則

【案例6???《上學(xué)路上》】

教師設(shè)計(jì)了“在馬路上”的體驗(yàn)游戲。學(xué)生戴著不同的頭飾，分別扮演司機(jī)、交警、行人，根據(jù)交通“信號(hào)”的指示做出不同的反應(yīng)，然后再進(jìn)行角色互換。通過親身體驗(yàn)和探究，學(xué)生掌握了不同交通“信號(hào)”的意義，懂得了不同的交通參與者都要遵守交通規(guī)則的重要性。

低年級(jí)學(xué)生以直觀思維為主，“自我為中心”的思維方式比較突出，很少考慮客觀外界與自己的聯(lián)系。例如在過馬路時(shí)，他們覺得規(guī)則給自己帶來不便，約束了自己的行為，所以會(huì)出現(xiàn)不遵守交通信號(hào)指示、闖紅燈、不走人行橫道線的現(xiàn)象。角色扮演的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生自然地代入角色，學(xué)會(huì)換位思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)則是不以個(gè)人意志轉(zhuǎn)移的，遵守規(guī)則是為了保障所有參與交通的人的安全。學(xué)生在愉快的角色扮演中，道德情感和規(guī)則意識(shí)得以深化，為學(xué)生健康、安全地生活奠定了基礎(chǔ)。

三、鏈接生活，促進(jìn)規(guī)則踐行

道德與法治教學(xué)的初衷在于促進(jìn)兒童實(shí)踐智慧的發(fā)展。培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)的最終目的是指導(dǎo)學(xué)生在生活中踐行規(guī)則，養(yǎng)成遵守規(guī)則的好習(xí)慣。因此，教師要運(yùn)用多種手段，架構(gòu)規(guī)則與生活聯(lián)系的橋梁，指導(dǎo)學(xué)生在生活中遷移、運(yùn)用規(guī)則，做個(gè)知法、守法的人。

（一）多元互動(dòng)，踐行規(guī)則

【案例7???《校園里的號(hào)令》】

為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)校園中的號(hào)令，了解號(hào)令存在的重要意義，教師設(shè)計(jì)了“音像結(jié)合，認(rèn)識(shí)號(hào)令”“邊聽邊做，觀察號(hào)令”“進(jìn)入情境，研究號(hào)令”三個(gè)活動(dòng)，滲透規(guī)則教育。在學(xué)生對(duì)校園號(hào)令的認(rèn)識(shí)達(dá)成一致的基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)模擬情境，發(fā)出不同的校園號(hào)令，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)號(hào)令約束和規(guī)范自己的行為。

學(xué)習(xí)規(guī)則，不僅要幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，更要學(xué)會(huì)在生活中遵守規(guī)則。因此，規(guī)則的導(dǎo)行顯得尤為重要。在教學(xué)中，教師模擬學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的情境，拉近學(xué)生的具體生活與抽象規(guī)則間的聯(lián)系，通過開展與周圍環(huán)境、人、事、物互動(dòng)的游戲，暴露學(xué)生在認(rèn)知和行為上的模糊點(diǎn)，在反復(fù)操練中規(guī)范、強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐行為，幫助學(xué)生建構(gòu)起遵守規(guī)則和維護(hù)秩序的范式。

（二）關(guān)注養(yǎng)成，內(nèi)化規(guī)則

【案例8???《我們不要亂扔》】

教師結(jié)合本課“在公共場(chǎng)所能保持公共衛(wèi)生，養(yǎng)成文明習(xí)慣”的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了“我是公共衛(wèi)生小使者”評(píng)價(jià)卡，按周進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生選擇一個(gè)月或兩個(gè)月的挑戰(zhàn)期限，比一比誰做得最好。

從學(xué)生的角度來看，規(guī)則是一個(gè)正在發(fā)生的過程，規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要經(jīng)歷較長(zhǎng)的時(shí)間。因此，教師不能只關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，更應(yīng)關(guān)注課后踐行規(guī)則的習(xí)慣養(yǎng)成。課后的踐行評(píng)價(jià)表，有助于家庭教育和學(xué)校教育形成合力，共同指導(dǎo)、督促、評(píng)價(jià)、反饋、改進(jìn)學(xué)生在生活中踐行規(guī)則的行動(dòng)，最后達(dá)到內(nèi)化規(guī)則、踐行規(guī)則的目的。學(xué)生的規(guī)則意識(shí)就在“充分認(rèn)識(shí)—主動(dòng)踐行—不斷內(nèi)化”的循環(huán)過程中，得到不斷的滋養(yǎng)和磨礪，最終演化為學(xué)生的自覺行為。

（三）引領(lǐng)提升，升華規(guī)則

【案例9???《大家排好隊(duì)》】

學(xué)生明白了要按先后順序文明排隊(duì)的道理后，教師出示“叔叔擠不上公交車就會(huì)遲到，要求插隊(duì)”的情境圖，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突：要不要讓叔叔插隊(duì)呢？教師順勢(shì)提問：“在排隊(duì)候車時(shí)應(yīng)該遵守怎樣的規(guī)則呢？”經(jīng)過探討，大家一致認(rèn)為乘車時(shí)要守規(guī)則，先到先排，不能插隊(duì);如果要照顧有急事的人或特殊群體不排隊(duì)或插隊(duì)，須經(jīng)隊(duì)伍中所有相關(guān)人員的同意。

規(guī)則教育并不是簡(jiǎn)單的認(rèn)知灌輸和機(jī)械的行為限制，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“德”與“法”的辯證關(guān)系。在遵守規(guī)則的過程中，不僅要主動(dòng)地克制自己違反規(guī)則的行為，而且在面對(duì)熟人、有特殊需求的特殊人群時(shí)，要結(jié)合具體的生活實(shí)際靈活處理。既不能因?yàn)槿饲檫`反規(guī)則，也不能忽視中華民族禮讓特殊人群的傳統(tǒng)美德。教師要引導(dǎo)學(xué)生懂得具體問題具體分析，體現(xiàn)規(guī)則與道德實(shí)踐相互補(bǔ)充、相互融合的關(guān)系。這樣的價(jià)值引領(lǐng)，使學(xué)生的道德認(rèn)知和道德行為達(dá)到統(tǒng)一，規(guī)則意識(shí)得以夯實(shí)。

學(xué)生規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，是成長(zhǎng)道路上的必修課，為他們更好地適應(yīng)社會(huì)生活奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生健康成長(zhǎng)的內(nèi)在需求，用多種方式引導(dǎo)他們主動(dòng)理解規(guī)則、內(nèi)化規(guī)則，實(shí)現(xiàn)規(guī)則意義的建構(gòu)，最終在日常行為中踐行規(guī)則，實(shí)現(xiàn)剛性規(guī)則的柔性落地。

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（浙江省杭州市德勝小學(xué)???310014）