以生藥學(xué)為導(dǎo)向構(gòu)建藥學(xué)多學(xué)科綜合性實驗*

周 群，侯飛燕，寧 倩，劉建新，賀青姣

(湖南醫(yī)藥學(xué)院藥學(xué)院，湖南 懷化 418000)

在高校的教學(xué)發(fā)展上，注重理論與實踐的結(jié)合一直以來作為亙古不變的核心，如何培養(yǎng)既具備理論知識又有實踐能力的復(fù)合型人才一直是高校改革探索的重點內(nèi)容。從分析生藥學(xué)(Pharmacognosy)的概念及生藥學(xué)的研究內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)生藥學(xué)是一門與多學(xué)科有交叉的課程，它應(yīng)用了化學(xué)、藥物分析、藥理學(xué)等學(xué)科知識來研究生藥的活性成分、質(zhì)量評價、藥理作用等。隨著高等學(xué)校藥學(xué)專業(yè)對人才培養(yǎng)側(cè)重點的改變，著重對培養(yǎng)學(xué)生獨立的科學(xué)思維方式、分析并解決問題的能力及創(chuàng)新意識都有了更高層次的要求，而生藥學(xué)本身就是一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，所以實驗教學(xué)所彰顯的地位就顯而易見。為了順應(yīng)社會對藥學(xué)專業(yè)人才需求的變化，對目前生藥學(xué)實驗內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)形式及內(nèi)容的改革，開設(shè)多元化的實驗內(nèi)容，并結(jié)合藥學(xué)信息檢索與利用、藥用植物學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物分析及藥劑學(xué)學(xué)科，開展綜合型實驗項目，構(gòu)建具有創(chuàng)新的藥學(xué)綜合性實驗項目平臺。

1 生藥學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，生藥學(xué)實驗課仍然以單味生藥的驗證性實驗內(nèi)容居多，內(nèi)容大致由三部分構(gòu)成：生藥的性狀鑒定、顯微鑒定及部分生藥的理化鑒定，主要用到的儀器為顯微鏡，這樣的教學(xué)模式相對陳舊[1]，存在很多不足：①教學(xué)過程中多為藥材飲片的性狀鑒定，沒有進(jìn)一步與藥用植物學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，學(xué)生依然不能獨立辨識藥材原植物，導(dǎo)致藥材的藥用部位不能與原植物形態(tài)特征逐一對應(yīng)，沒能做到與藥用植物學(xué)分類鑒定內(nèi)容的串聯(lián)。②生藥學(xué)理論課程涵蓋內(nèi)容廣泛，包括了來源、采制、產(chǎn)地、性狀、顯微、化學(xué)成分、理化、藥理作用、功效等，而開設(shè)的實驗內(nèi)容多圍繞性狀、顯微和理化鑒定，僅為理論課程所涵蓋內(nèi)容的1/3[2]，沒能做到與理論課程的密切結(jié)合。③ 實驗方法及操作步驟方法相似程度較高，局限于一些固定操作模式，不能積極調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，導(dǎo)致學(xué)生在實驗課程中按部就班，不加思考，對綜合能力的提升匱乏[3]。④理化鑒定涉及的內(nèi)容較為單一，如藥材的熒光檢測、微量升華等，這些實驗內(nèi)容多為驗證性，缺乏創(chuàng)新性、設(shè)計性實驗，且用到的現(xiàn)代鑒定分析方法也相對較少。⑤實驗考核評價模式不完善，對學(xué)生的考核評價主要由實驗報告及實驗考試組成[4]。部分學(xué)生并沒有按老師上課要求先觀察藥材橫切面永久切片和制作臨時裝片觀察藥材粉末顯微構(gòu)造圖后，再繪畫相關(guān)顯微特征圖，而是直接依照課本繪藥材的顯微特征圖。實驗考試以混合未知生藥粉末的顯微鑒定為主，在考試內(nèi)容上受到一定的局限性，只能考實驗課程中涵蓋的藥材粉末，這種考核方式并不能體現(xiàn)學(xué)生對知識點的掌握情況。

總而言之，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)手段及教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能順應(yīng)高等教育對藥學(xué)人才的培養(yǎng)，現(xiàn)階段在實驗課堂教學(xué)上應(yīng)改變單一化、陳舊化，突出創(chuàng)新性、綜合性實驗內(nèi)容，向藥學(xué)學(xué)科交叉型實驗轉(zhuǎn)化。

2 多元化生藥學(xué)實驗內(nèi)容結(jié)合藥學(xué)多學(xué)科綜合性實驗的構(gòu)建

2.1 生藥資源信息化的構(gòu)建

2.1.1 與藥學(xué)信息檢索與利用課程的結(jié)合

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)的日新月異，對藥學(xué)專業(yè)的發(fā)展也產(chǎn)生了質(zhì)的變化，藥學(xué)新知識、藥物信息及藥品質(zhì)量信息等都可以通過藥學(xué)文獻(xiàn)檢索途徑來獲取最新的資源[5]。生藥學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容可結(jié)合藥學(xué)信息檢索與利用課程開展生藥資源信息化項目的構(gòu)建，通過數(shù)據(jù)庫的檢索將信息融會貫通的利用到生藥學(xué)的學(xué)習(xí)上，一方面擴(kuò)寬了學(xué)生的知識面，另一方面提高了學(xué)生信息檢索的技能。結(jié)合理論教學(xué)，通過信息檢索讓學(xué)生獲取最新的生藥學(xué)信息，熱門的藥材品種，或者藥材的新用途等，讓學(xué)生了解到最近的學(xué)科動態(tài)，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性起到了推動作用。

2.1.2 構(gòu)建生藥顯微信息一體化

隨著數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)顯微互動系統(tǒng)在醫(yī)藥專業(yè)實驗教學(xué)中的優(yōu)勢日益凸顯，將生藥學(xué)實驗教學(xué)與數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)顯微互動相互聯(lián)系，構(gòu)建生藥顯微信息資源一體化[6]。通過數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)顯微互動可突破生藥學(xué)實驗教學(xué)的瓶頸[7]，例如傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中學(xué)生觀察到好的實驗顯微圖像不能做到資源共享，而學(xué)利用數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)顯微互動系統(tǒng)教師可實時看到每位學(xué)生顯微鏡下圖，及時掌握學(xué)生實驗進(jìn)程便于展開指導(dǎo)，這種形式有利于增強(qiáng)課堂互動，提過學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動的投入顯微鑒定的過程。最后可將收集的高質(zhì)量圖像，歸納整理建立資源庫實現(xiàn)資源共享[8]。

2.2 結(jié)合藥用植物識別生藥飲片

在生藥學(xué)性狀鑒定方面?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)主要針對藥材的藥用部位進(jìn)行性狀觀察，比如實驗課給出藥材飲片黃芪，學(xué)生對于黃芪的植物形態(tài)的各器官都沒有直觀的認(rèn)識，沒有做到與植物形態(tài)相對應(yīng)及與藥用植物學(xué)充分結(jié)合。在學(xué)習(xí)根莖類生藥的時候，讓學(xué)生查閱資料通過圖片或者采集實物識別植物形態(tài)的地上部分，構(gòu)建完整藥用植物學(xué)與生藥學(xué)相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)生從入藥部分到整體植物形態(tài)都有明確的認(rèn)識[9-10]。從生藥入藥部位入手觀察植物形態(tài)分析各科植物之間的異同點，更容易系統(tǒng)的掌握藥用植物學(xué)的科特征，使兩者更直觀的相關(guān)聯(lián)。

2.3 結(jié)合天然藥物化學(xué)、藥物分析鑒定生藥的真?zhèn)蝺?yōu)劣

生藥學(xué)的學(xué)習(xí)圍繞著鑒定“真?zhèn)蝺?yōu)劣”展開，從性狀特征上認(rèn)識生藥是學(xué)習(xí)生藥學(xué)的基本技能，而如何區(qū)別生藥的真?zhèn)渭皟?yōu)劣是現(xiàn)階段對學(xué)生的綜合技能提出了更高層次的要求，實驗課給學(xué)生提供多種不同真?zhèn)闻c優(yōu)劣的藥材，需要學(xué)生依據(jù)不同的實驗對象，設(shè)計不同的實驗方案，提取分離有效成分，然后融合現(xiàn)代化的技術(shù)和手段，比如紅外分光光度法、紫外-分光光度法、高效液相色譜法、DNA分子鑒定技術(shù)等分析鑒定生藥的真?zhèn)渭皟?yōu)劣，包括含量測定、雜質(zhì)檢測等。這一實驗項目集合了生藥學(xué)、天然藥物化學(xué)及藥物分析，把天然藥物化學(xué)與藥物分析有機(jī)的結(jié)合在一起[11]，提升了學(xué)生分析及解決問題的能力，促進(jìn)了學(xué)習(xí)的連貫性。

2.4 結(jié)合藥劑學(xué)開展中成藥的鑒定

中成藥鑒定的基本原理首先是分析中成藥的處方是由哪些生藥粉末制成，其次分析中成藥的劑型，根據(jù)不同的劑型進(jìn)行預(yù)處理，最后依據(jù)生藥各自較具專屬性顯微特征，作為鑒別的依據(jù)。根據(jù)中成藥處方的制法，讓學(xué)生結(jié)合藥劑學(xué)對中成藥的處方設(shè)計及制備工藝開展實驗，以香連丸的鑒定為例讓學(xué)生在實踐操作中熟悉香連丸的制法。對于不同劑型如何進(jìn)行預(yù)處理則是中成藥鑒定的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而藥劑學(xué)是以劑型為中心的一門學(xué)科，可以讓學(xué)生充分結(jié)合藥物劑型的基本理論開展實驗，此過程貫穿了藥劑學(xué)理論和實踐相結(jié)合，同時將生藥的鑒定結(jié)合起來，在一定程度上提高學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識的能力。

3 結(jié) 語

生藥學(xué)作為一門實踐性很強(qiáng)的課程，如何做到理論與實踐的密切結(jié)合，并應(yīng)用到教學(xué)過程中，實驗教學(xué)顯得至關(guān)重要。為了順應(yīng)現(xiàn)階段高校藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，單一化的實驗教學(xué)模式已經(jīng)不能跟上人才培養(yǎng)的步伐，在生藥學(xué)實驗教學(xué)過程中，從基本理論知識的延伸，強(qiáng)化基本操作技能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、獨立分析問題及解決問題的能力尤為重要，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)存在著很大的局限性。開展多元化的生藥學(xué)實驗教學(xué)，進(jìn)一步將藥學(xué)多學(xué)科關(guān)聯(lián)在一起，注重學(xué)科之間的交叉性，對于多學(xué)科知識點的貫穿起到了重要作用。隨著信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，資源化、信息化對藥學(xué)的發(fā)展日益凸顯，生藥資源信息化的構(gòu)建將數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)顯微互動系統(tǒng)與生藥顯微鑒定相結(jié)合，同時與數(shù)據(jù)庫資源檢索相結(jié)合，很大程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解到了最新的學(xué)科動態(tài)及研究進(jìn)展。結(jié)合藥用植物學(xué)識別生藥原藥材及飲片，讓學(xué)生從藥用部位到植物的形態(tài)特征有全面的認(rèn)識，避免了知識的脫節(jié)，提高了綜合鑒定藥材的能力。結(jié)合天然藥物化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)這些藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)必修課程，開展綜合性、創(chuàng)新性及設(shè)計性實驗內(nèi)容，提高了學(xué)生對各學(xué)科知識點的綜合應(yīng)用，著力于實踐讓專業(yè)知識更加系統(tǒng)和全面?？傊陨帉W(xué)實驗教學(xué)改革為契機(jī)，爭取培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、理論知識扎實、綜合能力強(qiáng)的應(yīng)用型藥學(xué)人才，今后還可以進(jìn)一步優(yōu)化考核體系，不斷提高生藥學(xué)教學(xué)質(zhì)量。