應(yīng)用型本科院?；I(yè)工程實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)與研究*

邵秀麗

(寧夏大學(xué)新華學(xué)院，寧夏 銀川 750021))

化工為技術(shù)密集型行業(yè)，進(jìn)入十三五，全行業(yè)轉(zhuǎn)型升級和結(jié)構(gòu)調(diào)整力度不斷加大，智能化發(fā)展帶動(dòng)企業(yè)工程技術(shù)人員的需求增加，知識結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。隨著化工產(chǎn)業(yè)技術(shù)的不斷升級換代和智能化操作水平的大幅提升，大量企業(yè)錄用本科生從事生產(chǎn)運(yùn)行操作崗位，應(yīng)用型本科化工人才需求激增[1]。寧夏寧東煤化工能源基地煤化工行業(yè)近年來取得了高速發(fā)展，形成了“現(xiàn)代化、綜合化、國際化”的有明顯區(qū)域特征的化工人才需求趨勢。根據(jù)對企業(yè)和畢業(yè)生的調(diào)研反饋信息發(fā)現(xiàn)，新入職的大學(xué)生普遍存在以下問題：行業(yè)認(rèn)知不夠，缺乏對煤化工行業(yè)的系統(tǒng)認(rèn)知；工程實(shí)踐能力不足，缺乏對裝置的基本了解；基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)，現(xiàn)場任務(wù)完成困難；團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力不夠，跨學(xué)科知識和能力不足；職業(yè)素養(yǎng)有待加強(qiáng)。這些問題都使得學(xué)生畢業(yè)后很難適應(yīng)目前高速發(fā)展的現(xiàn)代化區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求。所以，寧夏大學(xué)新華學(xué)院作為一所地方應(yīng)用型本科院校，可持續(xù)發(fā)展與其人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位息息相關(guān)，培養(yǎng)符合現(xiàn)代化區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型本科人才是必然選擇，而加強(qiáng)工程實(shí)踐教育則是關(guān)鍵。

本專業(yè)深入分析人才培養(yǎng)方案、教育教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面存在的問題，結(jié)合寧夏地區(qū)經(jīng)濟(jì)與寧東能源化工基地煤化工產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展中長期規(guī)劃，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、應(yīng)用型課程體系、工程實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行了持續(xù)改進(jìn)，以培育工程職業(yè)素養(yǎng)、更新教學(xué)內(nèi)容、提高工程實(shí)踐能力，提升社會(huì)責(zé)任意識為核心，構(gòu)建教與學(xué)、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的多層次、多模塊、全方位的包含社會(huì)實(shí)踐、工程實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐相輔相成的工程實(shí)踐教學(xué)新體系。

1 工程意識、工程素質(zhì)及工程實(shí)踐能力的內(nèi)涵

工程意識，是人們將自然科學(xué)原理結(jié)合人類在生產(chǎn)實(shí)踐中所積累的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到人類利用和改造自然的實(shí)踐過程中，在人們頭腦中形成的一種高度完善、高度有組織的人腦機(jī)能。工程素質(zhì)，是工程技術(shù)人員必須具備的基本素質(zhì)，包括專業(yè)基礎(chǔ)和理論知識、實(shí)操技能、新技術(shù)新工藝新方法新設(shè)備的搜索和學(xué)習(xí)能力、工作崗位的交流溝通能力、工程技術(shù)文件、規(guī)范的理解能力、復(fù)雜工程問題的分析、研究和解決能力等。工程實(shí)踐能力要求學(xué)生應(yīng)用工程思維分析、解決工程問題，并將取得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)升華到理性認(rèn)知?；瘜W(xué)工業(yè)是一個(gè)極富創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性的重要工業(yè)領(lǐng)域，具有技術(shù)密集、人才密集、資本密集的特征，特別是21世紀(jì)的化學(xué)工業(yè)在向“綠色化工”方向發(fā)展的同時(shí)，對知識的交叉滲透、產(chǎn)業(yè)的相互交融、人才的工程實(shí)踐能力提出了更寬更深的要求。因此，加強(qiáng)工程意識、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力的教育和培養(yǎng)是社會(huì)主義新時(shí)代化工高等教育的重要內(nèi)容和必然趨勢，且刻不容緩[2-3]。

2 人才培養(yǎng)目標(biāo)與能力要求的重新定位

習(xí)近平總書記在關(guān)于教育的重要論述專題研討會(huì)上強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)，堅(jiān)持扎根中國大地辦教育，寧夏大學(xué)新華學(xué)院作為一所地方獨(dú)立院校， 將立足地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展作為本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求的方向。因此，本專業(yè)以工程人才培養(yǎng)目標(biāo)為根本，以過程工程和產(chǎn)品工程科學(xué)及應(yīng)用技術(shù)為核心，以工業(yè)應(yīng)用為背景，以實(shí)踐教學(xué)為主線，立足寧夏及周邊地區(qū)，培養(yǎng)能夠從事煤化工過程工程和產(chǎn)品工程的生產(chǎn)過程控制及管理工作，且具有創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、良好職業(yè)規(guī)范、家國情懷和國際化視野的化工專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，為寧夏地區(qū)構(gòu)筑化工專業(yè)人才高地提供保證。

工程教育區(qū)域化教育理念提倡工科專業(yè)工程教育要根據(jù)畢業(yè)生服務(wù)的區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈特點(diǎn)實(shí)施適合本區(qū)域行業(yè)特色的工程教育。寧東能源化工基地是國家重點(diǎn)開發(fā)區(qū)、國家重要的大型煤炭基地、煤化工產(chǎn)業(yè)基地和國家循環(huán)經(jīng)濟(jì)示范區(qū)，國家能源發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，也是中國能源化工“金三角”的重要一極和寧夏舉全區(qū)之力開發(fā)建設(shè)的“一號工程”。神華、中石化、華電、國電、華能、國電投、京能、寶豐、寶塔等大型企業(yè)集團(tuán)進(jìn)入寧東，實(shí)現(xiàn)了一批重大資源開發(fā)和產(chǎn)業(yè)鏈項(xiàng)目，對化工專業(yè)人才的需求非常大。本專業(yè)畢業(yè)生60%以上服務(wù)于寧東能源化工基地各大化工企業(yè)的各個(gè)崗位，因此培養(yǎng)能為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，是人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)，也是專業(yè)定位為“立足地區(qū)”的重要依據(jù)。

3 工程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

3.1 立足地區(qū)，建設(shè)應(yīng)用型課程體系

近年來，寧夏煤化工產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展，形成了獨(dú)特、新型的區(qū)域化工產(chǎn)業(yè)鏈，人才培養(yǎng)要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和新產(chǎn)業(yè)鏈需求，必須將提高工程實(shí)踐能力自始至終貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，主要體現(xiàn)之一為課程體系的構(gòu)建和具體實(shí)施。

課程體系的核心是本專業(yè)知識體系的精髓，緊緊圍繞核心的是與核心知識緊密相關(guān)的課程，如化工制圖與AutoCAD、化工過程分析與合成、化工安全與環(huán)保等。在此基礎(chǔ)上，本專業(yè)開設(shè)了個(gè)性化培養(yǎng)課程，如物聯(lián)網(wǎng)+課程、職業(yè)技能鑒定、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實(shí)踐課等。我們根據(jù)寧夏煤化工產(chǎn)業(yè)鏈和新時(shí)代化工人才需求的變化，對課程體系進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，適當(dāng)增減相對固定的核心課程中的知識點(diǎn)，根據(jù)企業(yè)對人才需求的變化保留、更新或撤換某些個(gè)性化培養(yǎng)課程[4]。

教育與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)是工程類高等教育的核心問題。專業(yè)課程教學(xué)必須理論聯(lián)系實(shí)際、有的放矢，以典型產(chǎn)品帶教學(xué)，提高工程教育實(shí)效性，所以我們更加重視專業(yè)理論課教學(xué)改革。我們立足寧夏煤化工產(chǎn)業(yè)鏈和化工人才需求，以學(xué)生為中心，任務(wù)為導(dǎo)向，體驗(yàn)為主導(dǎo)，工程專業(yè)認(rèn)證為標(biāo)準(zhǔn)，對照化工從業(yè)者職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從課程內(nèi)容、教學(xué)方法和考核形式三方面進(jìn)行應(yīng)用型課程改革，突出應(yīng)用型和工程實(shí)踐能力培養(yǎng)。首先，以化工企業(yè)中不同崗位的能力需求為導(dǎo)向，教授課本專業(yè)知識的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)素養(yǎng)、企業(yè)文化、法律法規(guī)等意識，以期達(dá)到由課本向課外延伸的目的。其次，以化工企業(yè)中的具體項(xiàng)目為載體，將理論知識與工程實(shí)踐相聯(lián)系，讓學(xué)生覺得學(xué)有所用，以期達(dá)到由知識向工程延伸的目的。最后，將一些內(nèi)容以任務(wù)的形式下發(fā)給學(xué)生來帶動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生從專業(yè)能力向綜合能力延伸，提高競爭力。此外，注意培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)意識和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知度、使命感和責(zé)任感，以期為其崗位打下良好的基礎(chǔ)。如針對化工制圖的課改擯棄了過去以教師、教材、課堂為中心的教育方式，樹立“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教育理念。在教學(xué)具體實(shí)施過程中，課下讓學(xué)生通過自學(xué)、觀看教學(xué)視頻、參觀教學(xué)工廠和企業(yè)工藝流程、完成項(xiàng)目任務(wù)等形式進(jìn)行自學(xué)，課上教師運(yùn)用“案例式、討論式、啟發(fā)式、研究式、問題式”等多種教學(xué)方法與手段講授、小組討論發(fā)言、完成設(shè)計(jì)型作業(yè)和上機(jī)實(shí)訓(xùn)等多種形式培養(yǎng)實(shí)踐能力。與此同時(shí)，對考核方式進(jìn)行了創(chuàng)新，將考核形式改為2(出勤)+3(過程)+5(期末)的形式，其中，過程考核以作業(yè)、小組討論發(fā)言、項(xiàng)目匯報(bào)、設(shè)計(jì)型作業(yè)規(guī)范性、可行性、創(chuàng)新性及上機(jī)實(shí)訓(xùn)操作程度等方式相結(jié)合進(jìn)行綜合考核。在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，結(jié)合雨課堂智慧教學(xué)工具、微信公眾號等多媒體教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，以綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識解決工程問題為目標(biāo)，培養(yǎng)工程意識，強(qiáng)化工程實(shí)踐能力。

3.2 整合多種教育資源，加強(qiáng)工程實(shí)踐環(huán)節(jié)

培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才是應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，不僅要抓好理論教學(xué)，更為重要的是抓好實(shí)踐教學(xué)。只有在實(shí)踐教學(xué)中，才能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力，才能突出知識、理論的應(yīng)用性[5]。本校的化學(xué)工程與工藝專業(yè)從2012年開始招生和建設(shè)，時(shí)間較短，教學(xué)資源和設(shè)施建設(shè)不足以支撐工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育，因此我們積極與區(qū)內(nèi)高校、企業(yè)合作，建立實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，整合多種教育資源來加強(qiáng)課內(nèi)學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

工程實(shí)踐教學(xué)體系中的實(shí)踐環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)3部分。這些實(shí)踐環(huán)節(jié)猶如桁架結(jié)構(gòu)中的一個(gè)個(gè)節(jié)點(diǎn)，把這些節(jié)點(diǎn)緊密地連接在一起，就能培養(yǎng)學(xué)生的大工程觀，提高學(xué)生的工程素質(zhì)和工程能力。學(xué)生在大一第二學(xué)期結(jié)束時(shí)到寧夏慶華煤化工有限公司進(jìn)行為期一周的認(rèn)知實(shí)習(xí)，讓學(xué)生對專業(yè)實(shí)踐有初步的認(rèn)識和了解。在大一至大三的基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中，將學(xué)生送往寧夏大學(xué)國家級大學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心進(jìn)行基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)操能力和應(yīng)用專業(yè)知識分析問題、解決問題的能力。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)是化工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。通過化工生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生能從實(shí)踐中獲取很多實(shí)踐知識，并培養(yǎng)實(shí)踐能力。因此在大二第二學(xué)期結(jié)束時(shí)將學(xué)生送往寧夏慶華煤化工有限公司進(jìn)行為期一周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生熟悉化工生產(chǎn)的環(huán)境、裝置、工藝、設(shè)備和儀表等，從而對本專業(yè)實(shí)踐有深入了解。大三第二學(xué)期結(jié)束后，所有的課程都修完，進(jìn)入大四的第一學(xué)期，學(xué)生到寶塔石化精細(xì)化學(xué)品公司寧夏分公司進(jìn)行為期二周的畢業(yè)實(shí)習(xí)，接受廠區(qū)、車間、班組的三級安全教育，并了解熟悉企業(yè)文化、真實(shí)工作環(huán)境、崗位職責(zé)、崗位要求等。然后到寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院國家級現(xiàn)代煤化工職業(yè)技能公共實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行為期六周的畢業(yè)實(shí)習(xí)，與化工生產(chǎn)實(shí)踐深入融合。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)使學(xué)生了解化工生產(chǎn)過程的實(shí)際工況、流程及運(yùn)行方式，加深學(xué)生對理論知識的理解和掌握。在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師通過現(xiàn)場指導(dǎo)并帶學(xué)生走流程的方式讓學(xué)生了解理論知識在生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用，從而強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合；在實(shí)習(xí)過程中，以班組合作的形式，結(jié)合實(shí)操裝置設(shè)置問題，并加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)與監(jiān)督，讓學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)充分進(jìn)行理論與實(shí)踐的結(jié)合，從而強(qiáng)化實(shí)習(xí)效果。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是大學(xué)生從事科研的初次嘗試。此過程不僅可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，更是對大學(xué)生就業(yè)前的一次綜合素質(zhì)的全面訓(xùn)練和綜合考核。在化工專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)主要圍繞一個(gè)課題的設(shè)計(jì)或研究論文進(jìn)行。工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)融匯在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)階段。因此，學(xué)生在大四第二學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中采用雙導(dǎo)師制，以真實(shí)工程項(xiàng)目的初步設(shè)計(jì)為題，真題真做，檢驗(yàn)學(xué)生理論知識掌握程度的同時(shí)，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力。

3.3 以仿真實(shí)習(xí)解決實(shí)操問題

教學(xué)計(jì)劃中的認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)會(huì)受到經(jīng)費(fèi)、企業(yè)接收能力、時(shí)間等因素的制約，不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。為此，我們在強(qiáng)化現(xiàn)有企業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的同時(shí)，采用仿真實(shí)習(xí)解決實(shí)操問題。

寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院國家級現(xiàn)代煤化工職業(yè)技能公共實(shí)訓(xùn)中心按照神華寧煤集團(tuán)真實(shí)的60萬噸煤制烯烴和100萬噸煤制油生產(chǎn)基地設(shè)備和流程10:1的比例，建成了半實(shí)物全流程的OTS仿真工廠，是目前國內(nèi)規(guī)模最大、流程最長的校內(nèi)仿真教學(xué)工廠。該教學(xué)工廠將工廠的實(shí)際環(huán)境引入校園，為學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們以此為開展實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和教學(xué)的平臺，將教學(xué)過程和生產(chǎn)過程有機(jī)融合在一起，以真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目為平臺，師生一起分析、研究和解決問題，不僅讓教師能更加真實(shí)地教，也能讓學(xué)生更有針對性地學(xué)，有利于激勵(lì)學(xué)生大膽的創(chuàng)新。此外，該教學(xué)工廠化工仿真軟件的響應(yīng)與實(shí)際裝置基本一致，可人為地預(yù)置突發(fā)事故，供操作人員判斷和解決，還可以自動(dòng)記錄操作過程并給出成績。通過教學(xué)工廠的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。在學(xué)期末時(shí)可以分為實(shí)踐成績、創(chuàng)新成績和期末考試成績?nèi)糠值目偤蛠韺W(xué)生進(jìn)行綜合考核，從知識的基礎(chǔ)性、能力的適應(yīng)性、素質(zhì)的綜合性，增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的核心競爭力。

3.4 鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)科競賽，提高工程實(shí)踐能力

積極組織學(xué)生參加化工專業(yè)各級各類學(xué)科競賽，如全國大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競賽、全國大學(xué)生化工實(shí)驗(yàn)技能競賽、區(qū)級大學(xué)生化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能競賽、化工仿真實(shí)訓(xùn)競賽等。這些專業(yè)競賽都以新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備為背景，立足于學(xué)科、行業(yè)發(fā)展前沿，內(nèi)容覆蓋面廣，綜合性強(qiáng)，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。如化工設(shè)計(jì)大賽的題目一般要求利用原料、產(chǎn)品、生產(chǎn)規(guī)模、環(huán)境要求和公用工程等設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)條件，在充分論證項(xiàng)目可行性的基礎(chǔ)上對工藝流程、設(shè)備選型、車間設(shè)備布置及工廠總體布置進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后對項(xiàng)目的技術(shù)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行分析和評價(jià)。學(xué)生想要參加并且完成競賽項(xiàng)目，專業(yè)理論知識和企業(yè)實(shí)際、應(yīng)用技術(shù)及經(jīng)濟(jì)知識均需具備，并且對本專業(yè)的新技術(shù)、新工藝及新設(shè)備有所了解。在競賽中，學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，逐漸提高工程實(shí)踐能力。

3.5 重視教師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)

教師的工程實(shí)踐能力是制約學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要因素，有一支高素質(zhì)、實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)教師隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出工程實(shí)踐能力強(qiáng)的畢業(yè)生。因此，我們通過鼓勵(lì)專職教師帶實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、下企業(yè)掛職鍛煉、申請雙師型鍛煉項(xiàng)目、企業(yè)、院校雙導(dǎo)師互聘等途徑和相應(yīng)政策、措施，建設(shè)一支高水平的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。

4 結(jié) 語

本專業(yè)深入分析自身存在的問題和劣勢，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)與行業(yè)發(fā)展趨勢，從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、應(yīng)用型課程體系、工程實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行了持續(xù)改進(jìn)，以培育工程職業(yè)素養(yǎng)、更新教學(xué)內(nèi)容、提高工程實(shí)踐能力，提升社會(huì)責(zé)任意識為核心，構(gòu)建了教與學(xué)、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的多層次、多模塊、全方位的包含社會(huì)實(shí)踐、工程實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐相輔相成的工程實(shí)踐教學(xué)新體系。