學(xué)術(shù)講座對(duì)園藝專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維提升的研究

吳強(qiáng)盛，張德健，鄒英寧，成曉分

（長(zhǎng)江大學(xué)園藝園林學(xué)院，湖北荊州 434025）

學(xué)術(shù)講座是指由教師向?qū)W生講授與學(xué)科有關(guān)的趣事和新的發(fā)展，以拓展學(xué)生知識(shí)的一種教學(xué)方式；或者由教師通過(guò)某一定向主題展開，由淺入深，向?qū)W生講解該主題的一些研究動(dòng)態(tài)。長(zhǎng)江大學(xué)園藝專業(yè)入選了湖北省荊楚卓越農(nóng)林人才協(xié)同育人計(jì)劃項(xiàng)目以及教育部農(nóng)業(yè)部國(guó)家林業(yè)局卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃改革試點(diǎn)項(xiàng)目，這些項(xiàng)目的一個(gè)重點(diǎn)就是培養(yǎng)創(chuàng)新人才。有研究表明，學(xué)術(shù)講座有助于提升大學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維[1]?？梢钥闯?，學(xué)術(shù)講座是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一個(gè)重要途徑。簡(jiǎn)要概述長(zhǎng)江大學(xué)園藝專業(yè)通過(guò)學(xué)術(shù)講座培養(yǎng)園藝專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新思維的一些做法。

1 創(chuàng)新思維的理解

1.1 創(chuàng)新思維的含義

創(chuàng)新亦作“剏新”，出自《南史·后妃傳上·宋世祖殷淑儀》，一指創(chuàng)立或創(chuàng)新，二指首先。古人提出，要發(fā)展進(jìn)步就得創(chuàng)新，在創(chuàng)新思維的推動(dòng)下，改變?cè)械臓顟B(tài)、思維、意識(shí)、技能等，形成全新的生產(chǎn)、生活方式。創(chuàng)新就是摒棄固步自封的思想或做法，以提高生活、工作中的效率，更新和擴(kuò)大產(chǎn)品，改善人們的生活水平和質(zhì)量。

1.2 創(chuàng)新思維的作用

從古至今，經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)的發(fā)展離不開創(chuàng)新，特別是創(chuàng)新思維作為高級(jí)意識(shí)形態(tài)，是個(gè)人能力提升、社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家發(fā)展、民族興盛的不竭動(dòng)力[2]。要想發(fā)展進(jìn)步，必須高度重視創(chuàng)新的影響力。創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)對(duì)人的全面發(fā)展具有舉足輕重的作用。創(chuàng)新思維能夠改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)的思想，并用新穎的方法解決問(wèn)題的思維過(guò)程，以突破常規(guī)思維的界限，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨(dú)到的、有社會(huì)意義的思維成果。

為了增強(qiáng)大學(xué)生自身科學(xué)文化修養(yǎng)與內(nèi)涵，拓展大學(xué)生知識(shí)的深度和廣度，提升大學(xué)生的精神境界，提高他們的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，利用學(xué)術(shù)講座提高大學(xué)生的創(chuàng)新思維是一種潛在的途徑[3]。

2 長(zhǎng)江大學(xué)園藝專業(yè)相關(guān)學(xué)術(shù)講座的分析

園藝專業(yè)在長(zhǎng)江大學(xué)西校區(qū)，在學(xué)術(shù)講座來(lái)源上，除了園藝園林學(xué)院舉辦外，還有農(nóng)學(xué)院和生命科學(xué)學(xué)院。簡(jiǎn)要統(tǒng)計(jì)一年來(lái)（2018年5月～2019年5月）的學(xué)術(shù)講座，可以看出，全年內(nèi)，園藝大學(xué)生可以聆聽到53場(chǎng)各式各樣的學(xué)術(shù)講座，其中園藝園林學(xué)院20 場(chǎng)、農(nóng)學(xué)院19 場(chǎng)、生命科學(xué)學(xué)院14 場(chǎng)（表1）。從報(bào)告內(nèi)容可以看出，學(xué)術(shù)講座主要涉及到分子、生理、生態(tài)、景觀設(shè)計(jì)、職業(yè)規(guī)劃和食品安全6 大類（表1）。通過(guò)分析學(xué)術(shù)講座，可以看出農(nóng)學(xué)院十分注重學(xué)生的生理和生態(tài)知識(shí)的發(fā)展，生命科學(xué)學(xué)院注重學(xué)生的分子和生理知識(shí)的發(fā)展，園藝園林學(xué)院注重學(xué)生的分子前沿知識(shí)的儲(chǔ)備和了解。園藝學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)水平以及職業(yè)規(guī)劃、興趣愛好，有選擇性地聽取相關(guān)學(xué)術(shù)報(bào)告，從而提高創(chuàng)新思維能力。

在一年的學(xué)術(shù)講座中，分子相關(guān)的學(xué)術(shù)講座占比最高，達(dá)到34%，其次是生理＞生態(tài)＞職業(yè)規(guī)劃＞食品安全＞景觀設(shè)計(jì)（圖1）。從這2 組數(shù)據(jù)來(lái)看，長(zhǎng)江大學(xué)西校區(qū)在一年內(nèi)開展的學(xué)術(shù)講座主要以分子和生理的主題展開，也兼顧其他的方向，能夠幫助學(xué)生開拓眼界，了解先進(jìn)的科學(xué)研究成果，開拓他們的思維，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生拓展眼界和發(fā)散思維，這對(duì)拓展園藝專業(yè)學(xué)生的思維有極大幫助。

表1 長(zhǎng)江大學(xué)園藝園林學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院、農(nóng)學(xué)院學(xué)術(shù)講座場(chǎng)次（2018年5月～2019年5月）

圖1 各類學(xué)術(shù)講座的比例

圖2 學(xué)術(shù)講座對(duì)園藝專業(yè)大學(xué)生的影響

3 學(xué)術(shù)講座對(duì)園藝專業(yè)大學(xué)生的影響

通過(guò)分析參與聆聽學(xué)術(shù)講座的學(xué)生群體，發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)講座能夠改善求學(xué)者的思維空間，拓展大學(xué)生專業(yè)知識(shí)的深度和廣度，提升大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，滿足求知欲，提高見識(shí)，增強(qiáng)自信等。具體影響如圖2所示。

3.1 提升創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維

學(xué)術(shù)講座內(nèi)容多為專業(yè)前沿的學(xué)術(shù)報(bào)告，在學(xué)術(shù)講座上，大學(xué)生有機(jī)會(huì)面對(duì)面地與專家交流、溝通，能了解到最新的學(xué)術(shù)科研成果，學(xué)習(xí)到課堂上接觸不到的知識(shí)點(diǎn)，更能發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性的思考[4]。學(xué)術(shù)講座創(chuàng)造出的濃厚思想氛圍，無(wú)疑對(duì)大學(xué)生，尤其是研究生的創(chuàng)新思維具有啟發(fā)性的作用，學(xué)術(shù)報(bào)告講座更能夠拓展大學(xué)生專業(yè)知識(shí)的深度和廣度，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，發(fā)揮著不可取代的作用。

3.2 滿足求知欲，提高見識(shí)

學(xué)術(shù)講座作為高校開展的一種新型教學(xué)模式，主要由院系舉辦，邀請(qǐng)的報(bào)告人多為該領(lǐng)域優(yōu)秀的資深專家，對(duì)于相關(guān)學(xué)術(shù)研究具有相當(dāng)高的見解和認(rèn)識(shí)；所涉及的內(nèi)容和探討的方向，很有建設(shè)性。這種學(xué)習(xí)氛圍極大地改善了園藝學(xué)生的求知空間，也為學(xué)生與知名專家提供了交流平臺(tái)，在某種程度上滿足學(xué)生的求知欲望，提高了學(xué)生的見識(shí)，更是極大開闊了學(xué)生的眼界和視野。

3.3 增強(qiáng)自信，激發(fā)熱情

一場(chǎng)優(yōu)秀的學(xué)術(shù)講座往往能夠激發(fā)大學(xué)生的熱情，增強(qiáng)他們的自信心，更能夠培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和動(dòng)手操作的能力，只有這樣才能更好地提高大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)舉辦學(xué)術(shù)講座，加強(qiáng)老師與學(xué)生的溝通與交流，大學(xué)生能夠貼切的了解到他們學(xué)術(shù)生涯中平凡而又偉大的事跡。在學(xué)生的潛意識(shí)里，這種氛圍刺激學(xué)生積極進(jìn)取，讓大學(xué)生們熱血沸騰，啟發(fā)他們探討人生哲理、開拓思路、積極規(guī)劃人生。總之，大學(xué)生參加學(xué)術(shù)講座可以讓學(xué)生們熱血澎湃，激情勃發(fā)，對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)分析學(xué)生參與的學(xué)術(shù)講座，可以看出學(xué)術(shù)講座能明顯提高園藝專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，而且能夠彌補(bǔ)課堂理論教學(xué)知識(shí)面的不足。此外，大學(xué)生是社會(huì)上具有創(chuàng)造、創(chuàng)新思維的人群，他們喜愛突破自我，勇于挑戰(zhàn)，敢于改變現(xiàn)狀，積極向上，因此，在學(xué)術(shù)的熏陶下，大學(xué)生的創(chuàng)新思維可得到進(jìn)一步的拓展。校園開展的學(xué)術(shù)講座報(bào)告人往往是某一領(lǐng)域知名專家，在某一領(lǐng)域取得了出色的研究成果，能給大學(xué)生帶來(lái)全新的理論和觀點(diǎn)，令人耳目一新。大學(xué)生可通過(guò)各種學(xué)術(shù)講座，增加自身的學(xué)術(shù)涵養(yǎng)、實(shí)踐知識(shí)和提高身心素質(zhì)，在濃厚的學(xué)術(shù)教學(xué)氛圍中，大學(xué)生的思維得到明顯提高，也擴(kuò)大知識(shí)的視野，陶冶學(xué)術(shù)情操，改變學(xué)習(xí)態(tài)度，提高創(chuàng)新思維能力，對(duì)于提高學(xué)生的專業(yè)興趣度以及今后的學(xué)術(shù)研究也很有幫助。因此，大學(xué)校園內(nèi)多開展學(xué)術(shù)講座對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)提升有重要作用[5]。盡管如此，通過(guò)學(xué)術(shù)講座提高園藝專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新思維的做法仍存在一些問(wèn)題亟待解決：（1）提前預(yù)知和預(yù)習(xí)：大學(xué)生在聽取學(xué)術(shù)講座之前，可以提前了解一些報(bào)告人的簡(jiǎn)介以及可能報(bào)告的內(nèi)容，從而為后面的聆聽提供基礎(chǔ)，也為全面理解講座內(nèi)容提供支撐；（2）講座內(nèi)容多樣化、簡(jiǎn)單化：一些講座內(nèi)容的學(xué)術(shù)程度高，本科生因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)基礎(chǔ)，而在聆聽過(guò)程中難以理解，除了提前預(yù)知和預(yù)習(xí)外，還需要報(bào)告人能夠針對(duì)講座內(nèi)容進(jìn)行通俗易懂的講授，且授課內(nèi)容多樣化，做到學(xué)術(shù)內(nèi)容通俗易懂，達(dá)到多樣化、簡(jiǎn)單化的目的。（3）積極參與學(xué)術(shù)討論：總體上，本科生在學(xué)術(shù)講座過(guò)程中，參與學(xué)術(shù)討論的積極性不高，這與學(xué)生自身的知識(shí)面、內(nèi)容的理解偏低以及主動(dòng)性不高有很大關(guān)聯(lián)。因此，要調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)術(shù)討論的積極性，從而在創(chuàng)新思維上得到全面提升。