小學(xué)語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)

呂云霞

【摘 要】 在語文教學(xué)中，閱讀占據(jù)了語文學(xué)習(xí)的很大一部分內(nèi)容，閱讀能力的強弱直接影響語文學(xué)習(xí)效率的高低。培養(yǎng)良好的自主閱讀習(xí)慣有利于讓小學(xué)生感受到文字的魅力，有利于拓寬小學(xué)生的知識面，也有利于幫助小學(xué)生樹立起良好的審美觀，同時，閱讀也是學(xué)生獲得知識的重要方式之一，因此，在小學(xué)這個基礎(chǔ)階段抓緊學(xué)生的自主閱讀能力的培養(yǎng)，就能為學(xué)生之后的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。對此，本文將對如何幫助小學(xué)生培養(yǎng)自主閱讀能力做出分析。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;自主閱讀;培養(yǎng)方法

小學(xué)教學(xué)活動中，語文這一學(xué)科是與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的基礎(chǔ)性語言學(xué)科。小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育課程中最基本的教學(xué)內(nèi)容，而在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)又是一大重難點。學(xué)生的自主性閱讀能力的培養(yǎng)不能一蹴而就，而是需要一個長期的過程。因此，在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有目的地培養(yǎng)學(xué)生的自主性閱讀能力，結(jié)合學(xué)生的實際情況為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主性閱讀的空間，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運用新型的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，增強學(xué)生自主性閱讀的能力。

一、培養(yǎng)自主性閱讀能力面臨的問題

1.學(xué)生閱讀文本單一

目前，大多數(shù)學(xué)校都不重視小學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)校缺乏豐富的閱讀文本，學(xué)生能接觸到的閱讀文本單一，且大部分是語文課本和輔導(dǎo)資料。在缺乏閱讀材料的情況下，不但學(xué)生的閱讀范圍受限制，學(xué)生閱讀的積極性也會受到打擊。在不能接觸到更多更豐富的閱讀文本的情況下，學(xué)生的閱讀能力將得不到提高，對往后的語文學(xué)習(xí)百害而無一利。

2.學(xué)生閱讀時間少

隨著新課改的實施，學(xué)生負擔(dān)有所降低，但仍然存在著許多問題。升學(xué)率仍然是許多學(xué)校第一重視的指標，對學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)不夠重視。繁重的作業(yè)和頻繁的考試壓榨了學(xué)生大量的閱讀時間。在閱讀時間不足的情況下，學(xué)生的自主閱讀能力得不到提高，使得學(xué)生閱讀興趣極大地降低。自主性閱讀能力的培養(yǎng)需要長時間的積累，倉促的閱讀往往使得學(xué)生的認知水平和對文字的理解力流于表面。

二、小學(xué)生自主性閱讀能力的培養(yǎng)措施

1.培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的興趣

小學(xué)生因為其自身的年齡、思維意識、知識涵養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的限制，注意力和自主學(xué)習(xí)的意識都不強，因此，培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀興趣能夠提高小學(xué)生的自主性閱讀能力。在教學(xué)過程中，語文教師教課時應(yīng)當(dāng)偏向于學(xué)生感興趣的內(nèi)容教學(xué)，趣味的、形象的、色彩鮮艷的讀物能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如，在教授部編版小學(xué)三年級語文課文《美麗的小興安嶺》的閱讀教學(xué)時，教師可以在課前給同學(xué)們展示美麗的森林、動物的圖片，在同學(xué)們漸漸被各種各樣的圖片吸引時，教師就可以在多媒體設(shè)備上播放關(guān)于小興安嶺的相關(guān)內(nèi)容，或者對同學(xué)們講述在小興安嶺發(fā)生的精彩故事，從而將同學(xué)們閱讀課文的興趣激發(fā)出來，讓同學(xué)們在快樂中學(xué)習(xí)。但僅限于課內(nèi)的閱讀往往不夠，教師還可以給同學(xué)們講述與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的童話故事，在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀興趣的同時，拓寬學(xué)生的閱讀面。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力

由于學(xué)生個體之間的各方面差異，每個學(xué)生的思維方式方法都不同，每個學(xué)生對于文字的感受和理解也存在各式各樣的偏差。學(xué)生的自主思維能力的提升能夠促進學(xué)生自主性閱讀能力的培養(yǎng)，因此，在教授學(xué)生知識時，教師應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)的教學(xué)方式做出調(diào)整。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有意識地引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，提升學(xué)生自主性閱讀的思維能力。

例如在教授部編版三年級語文教材《總也倒不了的老屋》一課時，在教授完學(xué)生們基本的認識生字生詞的內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生們自主閱讀，在閱讀的過程中對同學(xué)們提出一些思考，比如：老屋在哪里？老屋是用什么做的？老屋為什么會倒不了？讓同學(xué)們自主思考，并且鼓勵學(xué)生主動回答教師提出的問題。在閱讀與思考的過程中，不但學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，學(xué)生的自主思維能力也得到了有效的提升，在拓寬學(xué)生思維空間的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主性閱讀能力。

3.合理設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生精細閱讀

問題的設(shè)置一方面能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，另一方面也能帶動學(xué)生精細閱讀。學(xué)生的好奇心和求知欲的激發(fā)需要合理地設(shè)置問題，一個合理的問題的提出不但能使學(xué)生認真仔細地閱讀全文，也能激發(fā)學(xué)生自主閱讀的積極性。

例如在部編版教材三年級課文《富饒的西沙群島》一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生們帶著問題去閱讀課文，比如，西沙群島由幾個小島組成，西沙群島富饒的具體表現(xiàn)，個人覺得西沙群島什么地方最美等。但是問題需要根據(jù)學(xué)生的解答能力合理地設(shè)置，過于困難的問題會耗費學(xué)生的積極性。在帶著問題閱讀的過程中，學(xué)生對文章的理解度提高了，也達到了精細閱讀的目的。

4.創(chuàng)造實踐環(huán)境，將實踐與閱讀相結(jié)合

語文是一門貼近現(xiàn)實生活的學(xué)科，在引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主性閱讀能力的同時，也不能忽略學(xué)生實踐能力的提高，將實踐與閱讀相結(jié)合能夠有效提升學(xué)生自主性閱讀的能力。

例如在部編版教材三年級課文《不懂就要問》一課的教學(xué)中，教師可以在實踐活動展開前對學(xué)生提出問題，然后把同學(xué)們分成幾個小組，鼓勵同學(xué)們向組員詢問自己不懂的問題，鼓勵同學(xué)們勇敢地走出自己的小組，向別的小組的組員或是老師請教不懂的問題，在詢問的過程中讓同學(xué)們真正懂得不懂就要問的精髓。在參與實踐的過程中，同學(xué)們上課的積極性得到了提高，也激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的興趣，從而達到培養(yǎng)學(xué)生自主性閱讀能力的目的。

小學(xué)生自主性閱讀能力的培養(yǎng)需要教師和學(xué)生之間的共同努力，在為學(xué)生豐富閱讀文本，創(chuàng)造更多閱讀時間的同時，也要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的興趣，提升學(xué)生自主思維的能力，要合理地設(shè)置問題，將閱讀與實踐合理地融合。小學(xué)生自主性閱讀能力的培養(yǎng)為學(xué)生往后的語文學(xué)習(xí)奠定了穩(wěn)固的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)中不可缺少的一部分。

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